二年级上册数学第九单元教案（人教版）.docx

二年级上册数学第九单元教案（人教版）二年级数学下册第九单元教案 第九单元 单元教学内容：第九单元（找规律）（第115118） 第一课时：找规律 教学内容：课本第115116页教学目标：1、通过视察、揣测、试验、推理等活动，使学生发觉图形和数的排列规律。2、培育学生的视察、操作及归纳推理的实力。3、培育学生发觉和观赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问。教学重、难点：通过操作、视察、揣测等活动去发觉规律，找出有新意的排列规律。教学打算：给每对同桌学生供应3组图片学具。教学过程：一、视察引入：1、视察（出示教科书第115页墙面图、地面图）师：小东家厨房装饰得真美丽，你能发觉瓷砖的排列有什么规律吗？a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的依次是怎样的？（1）学生沟通（2）揭示课题：找规律二、合作探究，发觉规律：1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：（1）从看的方向不同来找寻规律（2）从图形的不同来找寻规律（3）从图形的排列来找寻规律2、把同学们发觉的规律进行分析，像这样几个图形按肯定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。3、每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。设计意图：创设学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的主动性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的活动之中，激发学生的探究意识。三、动手实践，创建规律：1、假如你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的漂亮图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。2、展示：、3、让学生按要求去思索，下面的图形应当怎样摆。生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应当是，与第一个图一样。4、出示练习题：a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的b、看书第115页，你发觉了什么？设计意图：这个活动既激发了学生的爱好,又巩固了新知,同时培育了学生的动手实力.四、课堂小结：这节课你学会了什么？驾驭了什么规律？五、提高练习：出示小黑板：1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、。2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。3、1234、4123、3412、 其次课时：图形的改变规律 教学内容：课本第116页例1教学目标：1、让学生通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。3、通过教学活动初步发展学生的想象力，培育学生的创新意识。教学重、难点：引导学生发觉和理解图形的改变规律教学打算：图片若干、小黑板教学过程：一、复习旧知引入：1、出示小黑板，让学生独立完成（1）14710（2）46810（3）今日我们来学习“图形的改变规律”（揭示课题）2、请大家看书第117页，用已驾驭的学问把第2题最终一个图的时针和分针画在书上，并说说为什么这样画？3、出示小黑板：第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙其次行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？4、问：你们从图中发觉了什么？二、教学新课：1、出示例1、画一画、请同学们小组探讨，仔细审题，明确解题要求2、请同学们尝试，动手画一画3、让学生小组沟通探讨4、请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。（1）它们全是四种图形组成的（2）从右边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，其次个图形变成第一个图形如此循环排列。（3）看成动态的就是图在向前一格一格地移动。5、完成第116页例1下面的“做一做”，同组同学沟通自己是怎样想的。6、请几个同学来说一说，应当怎样画？为什么要这样画？三、教学效果测评：1、引导学生完成练习二十三中第1、3题2、自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？四、课堂总结：这节课你学会了什么？驾驭了哪些规律？五、课堂作业：作业本P52 第三课时：图形和数列的改变规律 教学内容：课本第116页例2教学目标：1、让学生发觉、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并驾驭找规律的方法，培育学生的视察、操作和推理实力。2、培育学生的推理实力，并能合理、清晰地阐述自己的观点。3、培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重、难点：引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的改变规律，发觉相应的数字改变规律，很好地实现从图形改变规律的相识过渡到数字改变规律的相识上来。教学打算：情境挂图、正方形卡片教学过程：一、激发爱好，引出课题：1、出示情境挂图你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？2、同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中很多事物都是有规律的。我们今日就接着学习“找规律”（板书课题）二、自主探究，学习新知：1、教学例2a、细致视察我们刚才找到的规律，你发觉它们有什么相同的地方？b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。c、谁来告知大家这些图形的规律是什么？d、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？（1）括号里应填16，再摆16个正方形（2）我们依据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=1111+（）=（），确定是11+5=162、你可以仿按例2的规律自己创建出一些拥有这些规律的图形吗？3、展示你创建出来的规律，并汇报你的规律是什么？设计意图：通过学生的说一说，摆一摆等活动发觉新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最终再设计活动，创建性地利用规律，巩固新知。三、深化探究，应用规律：1、四人小组探讨，你能找到其中隐藏着的隐私规律吗？2、你找到规律了吗？请告知大家应当填几？为什么？3、出示巩固练习题（1）括号里的数字是什么？1、2、3、5、8、13、21、（）、55（2）96、（）、24、12、6、3设计意图：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学习爱好，使他们在活动中主动思索。四、教学效果测评：1、引导学生完成课本p118页47题要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的学问和数位的学问。2、出示课本p118页8的思索题，先由学生四人小组探讨，老师引导学生主动动脑，细致思索，仔细倾听。五、课堂小结：六、课堂作业：作业本p53 二年级数学上册第九单元总复习教案 第九单元单元教学安排单元教学内容：第九单元总复习单元教材分析：本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为5个部分：100以内的笔算加法和减法；表内乘法；长度单位和角的初步相识；视察物体；统计。第八单元的“数学广角”的内容属于扩展学生数学思维的，只要学生了解就可以了，因此在总复习中没有单独支配相应内容的复习。总复习的编排留意突出本学期的教学目标，以及学问间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，加深学生对所学学问的相识。同时留意计算与解决问题相结合，达到通过解决简洁的实际问题来巩固计算娴熟程度的作用。单元教学目标：通过总复习，使学生获得的学问更加巩固，计算实力更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。单元教学重点、难点：通过总复习，使学生获得的学问更加巩固，计算实力更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。单元课时支配：4课时左右 第一课时“笔算加法和减法”的复习教学内容：课本P102、105页教学目标：1、通过复习学生进一步娴熟驾驭100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。2、通过复习使学生能结合详细情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。3、学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。教学重点、难点：笔算的方法；实际运用实力。教学过程：一、基础学问1、问：笔算加法和减法时我们应留意什么？2、学生小组内沟通。3、全班反馈，归纳小结。4、巩固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内沟通。）设计意图：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上驾驭计算方法。二、发展练习1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。2、完成第4题：先估算再笔算。先估算并说说估算的方法；再笔算。老师多面对学习有困难的学生，多赐予他们辅导和机会，培育他们学习的自信念。3、里能填几。（补充练习题）575754+6-3-3+257436 先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以确定。设计意图：在原来的基础上进行发展练习，让学生敏捷运用学过的学问，在体验学习胜利的同时发展思维的灵敏性，培育学习的自信念。三、实际应用1、完成107页第10题。学生先独立做再全班沟通。2、小挚友跳绳：小明小红小东小丁45下36下53下60下（1）、小明比小丁少跳了几下？ （2）、小明和小红一共跳了几下？ （3）、你还能提出什么问题，并列式计算。设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的实力。 四、课堂总结。五、随堂练习。 教学反思：通过复习，学生进一步明确了笔算两位数加减法的计算法则，初步学会了一些估算的方法。 其次课时“表内乘法”的复习教学内容：课本P102、106、107页。教学目标：1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记19的乘法口诀，能娴熟地口算9以内的两个数相乘。2、学生会依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题。3、培育学生良好的学习习惯和数学实力。教学重点、难点：熟记19的乘法口诀并能正确计算。依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题。教学过程：一、基础学问1、同桌相互背乘法口诀。2、沟通反馈：你的同桌19的乘法口诀背得娴熟吗？还存在什么问题？3、老师抽查。4、先把口诀补充完整再依据一句口诀写出两道乘法算式。三五（）六九（）（）四十二设计意图：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上驾驭计算方法。二、发展练习。1、倍数关系的应用题。先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。2、沟通反馈。3、比一比看谁算得又对又快。学生独立完成107页第13题然后校对。设计意图：在原来的基础上进行发展练习，让学生敏捷运用学过的学问，在体验学习胜利的同时发展思维的灵敏性，培育学习的自信念。三、实际应用1、独立完成107页第12题。先在小组内轮番提出问题并解决。全班沟通反馈。（老师多面对学习有困难的学生，多给他们一些机会。）2、109页地16题：设计游乐安排。（1）、读题，帮助学生理解题意。（2）、学生同桌合作设计游乐安排。（3）、全班沟通。激励学生方法的多样性。注意让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的实力和同学之间的合作、沟通实力。四、课堂总结五、随堂练习。 教学反思：通过对单元学问的复习与梳理，学生对表内乘法的口诀更加娴熟了，计算速度有明显提高，对乘法的意义有了更进一步的理解。 第三课时“米和厘米、角和直角”的复习教学内容：课本P103、106页。教学目标：1、通过复习使学生进一步相识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、学生进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。3、通过复习使学生进一步相识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。4、培育学生动手、动脑及合作沟通的实力。教学重点、难点：1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。4、培育学生动手、动脑及合作沟通的实力。教学打算：图，尺子等。教学过程：一、米和厘米的复习1、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？学生小组沟通，回答。2、表象与进率（1）、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？学生理解表象与进率，老师主动评价学生的方法。（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？学生活动：演示米和厘米的长度。老师板书：1米=100厘米3、估计与测量（1）、看书上2条线段，估计一下它们有多长？学生估计长度并汇报。（2）、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？学生活动。老师评价学生的测量方法，刚好发觉出现的错误。（3）、引导学生估计黑板的长度。学生先自己估计。然后老师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。设计意图：在形成表象的基础上进行估计与测量，发展学生的空间观念。在无参照物的状况下两次估计并测量黑板的长度，强化对米的长度表象。二、复习角与直角1、角及各部分的名称（1）、角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。（2）、学生小组沟通。（3）、汇报发觉的角。2、直角（1）、在角当中有一种角叫直角，你们是怎么推断的呢？学生汇报并演示推断直角的方法。（2）、角的各部分名称你还记得吗？学生回忆角的各部分名称。老师板书。（3）、请你画一个角。学生用三角板画直角。（4）、出示第6题梯形图。这个图中有几个角？其中有几个是直角？你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？学生视察思索回答。独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。（5）、组织全班沟通订正。设计意图：紧密联系学生生活中的角，加深对角的相识。三、综合练习1、组织完成106页第7、8题。老师巡察，对画法不规范的学生刚好个别指导。2、小组合作完成第9题。3、随堂练习。四、课堂总结。 教学反思： 第四课时“视察物体”的复习教学内容：课本P103、104、109页。教学目标：1、复习正确辨别从不同的位置视察到的简洁物体的形态，知道在不同位置上，视察到的物体的形态是不同的。2、在复习中借助动手操作，进一步发展学生的空间观念和同伴合作意识。3、联系学生生活实际，让学生体会到数学与生活的亲密联系。4、培育学生从小擅长视察，细致思索的学习习惯。教学重点、难点：1、通过复习进一步感受到在不同位置视察到的物体的形态的区分。2、进一步培育学生精确分辨从不同位置（尤其是左侧面、右侧面）视察到的物体的形态。教学过程：一、视察物体的复习1、回顾视察物体学问（1）、出示玩具汽车：这是什么？谁来介绍一下老师手里的汽车是什么样子的/学生视察玩具汽车，介绍样子。（2）、出示3张汽车图片（前面、后面、侧面）请你想一想，这3张图片分别画的是哪个位置？是站在哪个位置画的？学生独立思索，小组探讨，汇报结果。2、说一说（1）、请小组一个成员将自己的文具盒摆放在桌上，再请每一位同学从自己的所在位置介绍看到的状况。学生小组活动，组内沟通，说一说评一评。3、完成103页第7题。学生先独立练习，再全班沟通、订正。设计意图：借助小汽车和图片全面回顾所学的视察物体的学问。通过小组沟通、互评，培育学生讲解的技能和倾听的习惯。二、复习对称图形1、回顾反思什么是对称图形？学生回顾反思，回忆，沟通，全班补充，形成较精确的表达。2、画对称图形让学生在方格纸上画出对称图形。老师巡察。3、请学生说一说是怎样想的。设计意图：通过回忆、沟通、操作等活动，进一步加深学生对对称图形的理解驾驭。三、拓展练习1、老师补充出示各种不同位置看到的图片，让学生说一说。2、随堂练习。四、课堂总结。 教学反思： 第五课时“统计”的复习教学内容：课本P104、108页。教学目标：1、通过复习使学生加深了解统计的意义。2、巩固学生对条形统计图的认知，明确用1格表示2个单位的表现形式，能依据统计图提出问题。3、在学习过程中培育学生的实践实力与合作意识。教学重点、难点：1、在复习中进一步了解统计的意义，加深对条形统计图的相识。2、能依据条形统计图的条件提出数学问题。教学过程：一、复习统计1、视察探讨（1）、老师出示条形统计图：这张图叫什么名字？它有什么作用？细致视察统计图你有哪些发觉？（2）、学生视察探讨，思索，依据自己的体验回答。细致视察统计图，在小组内沟通自己的发觉。（3）、组织全班汇报沟通，梳理统计图信息。2、回答问题依据条形统计图上的信息，你能回答下列问题吗？1）、最受二年级同学欢迎的饮料是什么？你是怎么看出来的？2）、喜爱哪两种饮料的人数同样多？你是怎么知道的？学生思索回答问题。3、提问与解答（1）、依据统计图上供应的信息你还能提出哪些问题？学生提问与解答。（2）、依据学生提出的问题选择有价值的问题板书。（3）、你能解决这些问题吗？全班解答，订正。设计意图：充分发挥小组学习的优势，让学生充分探讨，在互动中共享、互补。二、拓展练习1、完成108页第14、15、16题。老师留意引导学生用不同的方法统计。采纳全班合作的方式进行。2、随堂练习。3、补充练习。三、课堂总结。 教学反思： 新人教版二年级数学下册第九单元数学广角-推理教案 新人教版二年级数学下册第九单元数学广角-推理教案 九 数学广角-推理 教材分析 本单元内容包括猜一猜和找规律。简洁推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计学问的基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简洁的事例，让学生运用操作、试验、揣测等直观手段感受简洁的推理过程和探究图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识及列组合的数学方法。 学情分析 学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，本册教材就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测让学生学会对于推理过程的简洁叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学学问基本上能回答出结果。针对这些实际状况，在设计本单元时，教学的重点要为学生供应猜想、活动沟通的机会，实行小组合作学习的方式，让学生通过操作、视察、揣测等活动去发觉规律，使学生在描述、思索和探讨沟通活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，依据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感爱好的环节，敏捷处理教材。 教学目标 学问技能：通过一系列的揣测、比较、推理等活动，使学生感受简洁推理的过程，找出简洁事物的排列数与组合数。 数学思索：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。 问题解决：经验视察、分析、推理等实践活动，探究简洁事物的排列与组合规律的过程，发觉数的排列规律。 情感看法：培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数去创建美的意识。 教学重点：1依据已知条件通过活动推断出结论，感受简洁的推理过程。 2运用解除、揣测等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点：1培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。 2在于如何有条理地阐述自己的推理过程。 课时支配：2课时 1猜一猜（一）1课时 2猜一猜（二）1课时 编辑举荐：二年级数学下册教案 二年级上册数学其次单元备课教案 二年级上册数学其次单元备课教案 其次单元、100以内的加法和减法（二）1、两位数加两位数第一课时教学目标：学问点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生驾驭计算方法，能正确的进行计算。实力点：培育学生思索问题和解决问题的实力。德育点：对学生进行公德教化。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：驾驭计算方法，能运用多种方法正确计算。教学过程：一、创设情境：二年级同学来参观博物馆啦！出示图。每个班级都由2名老师带队。四个班级的中队长都站在本班队伍的最前面，打着自己班级的班牌：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。同学们站得整整齐齐，正等待尽管呢细致视察，画面里蕴涵着好多数学问题呢，让我们一起去探究吧！出示并板书课题二、自主探究：1、二（1）学生和本班的带队老师一共多少人？小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）理解题意并列式。求总数要用加法计算，列式为：35+2=（2）用口算。先把两个数个位上的数相加，所得的数再与30相加，即5+2=7,7+30=37，所以35+237。（3）摆小棒计算。3捆=30根5根+2根=7根7根+30根=37根所以35+2=37（4）用竖式计算先从个位加起，5+2=7，写在得数的个位上。十位上的3干脆落下来，写在得数的十位上。2、二（1）和二（2）班一共有多少名学生？须要什么信息？如何计算？（1）理解题意并列示：35+32=（2）口算。30+30=60,5+2=7,60+7=67，所以35+32=67。（3）借助摆小棒计算。（4）用竖式计算。先从个位加起，5+2=7,7写在得数的个位上。再算十位上3+3=6，结果写在得数的十位上。归纳总结：笔算两位数加两位数（不进位）的方法：相同数位对齐，从个位加起。三、拓展运用：1、计算下面各题。54+421+724+346+362+1735+2413+8444+402、数学医院：17+21950+65642+345175042+2+6+3195645 24+61=53+22=37+40=245337+61+22+40857577 教学反思：有过之前的学习基础，许多孩子口算就可以干脆算出结果。 其次课时教学目标：学问点：1、使学生理解进位加法的算理，驾驭进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。实力点：培育学生初步的分析概括实力。德育点：培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教学过程：一、创设情境：1、计算：36+2123+7556+304+52 二、自主探究：1、出示35+32，学生试算。沟通算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较36+21与36+35有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么？6、小组合作探讨：笔算加法要留意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应当提示同学们什么问题？三、拓展运用：1、“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问题。2、猜一猜十位上是几。3867179+39+4+53+363、数学医院：492165+44+39+35836100说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？4、图形计算。5347+（）+（） +（）+（）4、看谁加上一个相同的加数算得快。 开放题：谁先正确算出五星表示的数，就嘉奖给谁。24732+69+9+28+6+9486605599 教学反思：存在的问题是部分学生数位对不齐，进位之后遗忘向十位进一 2、两位数减两位数教学目标：学问点：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。2、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。实力点：1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、培育学生学问迁移的实力和口头表达实力。德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教化。2、培育学生细致计算的良好学习习惯。教学重点：驾驭两位数减两位数的笔算方法。教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。教学过程：一、创设情境：谁知道2022年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办2022奥运会的4个出名的城市中以肯定优势取得了胜利，这不仅仅是申办胜利，而且向全世界证明白我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？二、自主探究：1、出示票数统计图，视察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？学情预料：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？.学生列式，可以用笔算加法解决。学生计算。问：笔算加法要留意什么？2、师：5622该怎样解决呢？A、可以口算，502030，624，30+434。B、可以像加法一样笔算。该怎样列竖式呢？小组合作完成。相互沟通算法。3、你认为笔算减法应当留意什么？三、拓展运用：1、解决刚才没有解决完的问题。2、完成19页“做一做”第1题。小组内沟通算法。3、48183531强调笔算3531时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？5、猜一猜。94658904251700720开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具实惠6元，几种玩具的价钱如下：25元30元18元依据上述信息，你能解决什么问题？教学反思：算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，应注意培育学生的创新意识。 教学目标：学问点：1、使学生在实际状况中驾驭竖式计算的方法。2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。实力点：1、培育学生操作、实践、解决问题、合作沟通的实力。2、创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创新意识。德育点：培育学生仔细审题、细致计算的学习习惯和相互帮助、团结协作的合作精神。教学重点：驾驭竖式计算的方法。教学难点：理解个位不够减怎么办。会正确计算。教学过程：一、创设情境：1、计算：4323896259592712、昨天我们沟通了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以肯定的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。二、自主探究：1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。学情预料：（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。你发觉了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？2、你能试着列竖式吗？你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？老师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。3、比较5622与5628在计算上有什么不同？4、你认为笔算两位数减法要留意什么？相同数位对齐；从个位减起；假如个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。问：从十位减起便利吗？5、试练：673935881565024问：5024十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？三、拓展运用：1、你自己出两道今日学的这样的题。自己解决，小组内相互交换检查。2、做练习三第7题。3、数学门诊：4780649028512317293931874、蚂蚁传递信息。3818（）8（）+35（）25（）+40（）26（）实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发觉了什么？教学反思：两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、驾驭算法有肯定的难度。 教学目标：学问点：1、使学生学会用加法解决生活中的简洁问题。2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。实力点：培育学生运用学问解决问题的实力。德育点：体验数学在生活中的价值。结合教材培育学生讲卫生的习惯和环保意识。教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简洁问题。教学过程：一、创设情境：师：航空小学正在进行“全校卫生评比”活动。早晨，几个同学就集中在评比板前，为二年级粘贴小红旗。评比表的下半部分被遮住了，你能依据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？二、自主探究：1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，须要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。2、你能说出别的班得多少面红旗吗？小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。（2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。（3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。（4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。（5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。学生沟通，说一说为什么。3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，）三、拓展运用：1、做“做一做”。你从图中得到了什么信息？实惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。）你能提出什么问题？（1）现在足球多少元？（2）实惠后篮球多少元？（3）实惠后排球多少元？学生自己解决。你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？请同学们列式计算。2、课本24页第2题，独立完成。3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？4、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学学问解答？开放题：北京什刹海的湖面上有许多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最终一只也没有了。后来人们相识到环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，变更了环境，野鸭子又飞回来了，为了爱护野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道今年有多少只？ 教学反思：用学生比较喜爱的嬉戏方式引入，在拍手嬉戏中学习新知，能够激发学生学习的主动性和主动性，使学生在玩中“学”、在乐中“思”。 连加、连减和加减混合第一课时教学目标：学问点：1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。2、能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。实力点：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。德育点：培育学生仔细、细致的良好学习习惯。教学重点：驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学难点：能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。教学过程：一、创设情境：今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行竞赛,下面是他们竞赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?第一组其次组第三组28个34个23个二、自主探究：1、小组合作沟通，提问题列算式。学情预料：第一组和其次组一共摘了多少个？28+34其次组和第三组一共摘了多少个？34+23第一组和第三组一共摘了多少个？28+23第一组比其次组少摘了多少个？34-28其次组比第三组多摘了多少个？34-23三组一共摘了多少个？28+34+23学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+232、小组探讨：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？学情预料：2862+314+23628528+31462+2385这两种写法有什么不同？为什么其次个简便？3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，还剩多少个？学生列式，并试算。学情预料：85402640+2666856619在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。三、拓展运用：1、46+25+17752819留意书写格式。2、54+20+1690-58-24能口算的不必列竖式。3、把每行的三个数加起来。244530483651718344、26+（）203073+5+（）98开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从第1棵到第8棵树间共有多少米？（教给学生画图的方法） 教学反思：教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生探究主动获得新学问。 教学目标：学问点：1、使学生理解加减混合的含义,驾驭运算依次。2、使学生驾驭加减混合竖式的写法。实力点：培育学生的计算实力和类推实力。德育点：培育学生良好的学习习惯。教学重点：理解加减混合的含义，驾驭运算依次。教学难点：能正确的进行计算。教学过程：一、创设情境：1、25+28+3678-59-11先算什么，再算什么？怎样笔算？2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？小青有6支铅笔，用了4之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？二、自主探究：出示主体图，学生说图意。提示学生看清题中的信息。小组探讨，列出算式。学情预料：67-25+2867+28-25如何计算。先算什么？学情预料：（1）分着列竖式。（2）简便写法。在用简便写法时要留意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。做一做：56+24-308078-24+3993指名板演：5678+24248054+3993第一题为什么只写一个竖式？三、拓展运用：1、笔算下面各题。45+35-4824+15-2965-43+1954-28+192、比一比看谁先得到小红旗。26+43-54+48-39 3、在圆圈里填上正确的数。38+4640295853+4、学校合唱队原有64人，有7人年毕业了，又新加入了15人。学校合唱队现在有多少人？ 教学目标：学问点：通过创设详细的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的沟通，让学生体会算法的多样化。实力点：1、培育学生探究，合作沟通的意识和实力。2、培育学生的估算实力。德育点：让学生用所学到的估算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点：初步学会加、减法的估算方法，教学难点：培育估算实力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：主题图，实物图片。教学过程：一、创设情境：我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些日常用品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。热水瓶28元烧水壶43元茶杯24元二、自主探究：妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？小组合作沟通，估算一下100元钱够不够。你用的什么方法？学情预料：（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。30+40+2090（元）90100（2）买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。100-30-4030（元）3024（3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。30+4070（元）100-7030（元）3024三、拓展运用：1、二年级参与学校的运动会，一班39人，二班42人。二年级大约有多少人参与学校运动会？学校打算了62个座位够吗？2、做练习六第1题。这些算式的估算结果大都和80比较接近，要推断其精确的结果是否比80大，并不须要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+3