七年级上册《济南的冬天》教案.docx

七年级上册济南的冬天教案七年级语文上册济南的冬天教案 七年级语文上册济南的冬天教案 一、学习目标 1、了解济南的冬天的特点。 2、感受语言的精确性和生动性。 3、体会景物描写中感情。 二、预习导学： （1）、读一读，写一写： 1.山尖儿全白了，给蓝天xing（）上一道银边。 2.对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是xingqíng（）的。 3.可是，在北中国的冬天，而能有wnqíng（）的天气，济南真得算个宝地。 4.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦nshì（）地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？ 5.看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的jf（）。 6.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太xiùqi（）！ 7.天儿越晴，shuzo（）越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 8.古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小shumòhuà（），或许是唐代的名手画的吧。 9.那水呢，不但不结冰，倒反在lpíng（）上冒着点热气，水藻真绿，把终年zhùxù（）的绿色全拿出来了。 10.看吧，由chéngqng（）的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么lánwngwng（）的，完全的是块knglíng（）的蓝水晶。 （2）说明下列词语： 响晴： 贮蓄： 澄清： 空灵： 镶： 三、熟读课文，思索下列问题： 1、济南的冬天有什么特点？ 2、文章写了那些景物？你最喜爱哪段，为什么？ 3、读课文，思索下列问题 A、济南的冬天给你留下了什么印象？ B、第一自然段还提到了哪些地方，运用什么方法来写济南冬天的特点的？有什么作用？ C、老舍先生用生动的语言给我们描绘济南冬天哪些方面的漂亮景色？ D、本文的结构是怎么支配的？ 5、仿照下面句式，向同学介绍你所看到的美景 （1）、阳光朗照下的山。你看这一圈小山在天底下晒着阳光，整把济南围了个圈。 （2）、薄雪覆盖下的山。你看。 （3）、城外远山。你看。 （4）、济南冬天的水。你看。 6、研读课文，体会如何写景。 A、请同学们读第三自然段，依据关键词思索本段是按什么依次写的？ B、本段是如何抓住景物特点来写的？ C、阅读第五自然段，思索本段是按什么依次写景的？ D、第五自然段写出了水的什么特征？ 7、请同学细读课文，仿照下列句式向同学举荐你认为精彩的句子，并说说举荐的理由。 例1：词语选用：我喜爱“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”这句，因为“点”字用得非常精确。“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。假如去掉“点”，变成冒着热气，那就不是“温”，而是“热”了。 例2：修辞手法：我喜爱“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？”这句，因为它运用了拟人的修辞，“晒”“睡”“醒”这一连串动词形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。 例3：其他表现手法：我喜爱“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”这句，因为作者由水藻的“真绿”联想到“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，虚实结合，饱含着感情。 七年级上册济南的冬天课堂实录 七年级上册济南的冬天课堂实录 济南的冬天整体感知1、读课文2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？3、但是济南呢？“4、那谁说说济南冬天最大的特点？5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日6、这是写作方法：比照比较法。7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学英勇站起来呢？师：很好，声音很嘹亮。8、老舍先生想告知大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些详细的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？生：山、雪、水生：阳光、村庄。师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，奇妙地运用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的宠爱之情。你能找到吗？生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”生：还有“银边”“草色”师：很好！这些词语色调显明明丽，修辞有吗？生：比方、拟人生：“日本看护妇”，“露出肌肤”师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依旧暖和如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比酷爱的真挚情怀。师：在第3自然段，文章按怎样的依次描写雪后的山景？9、以前我告知大家，写景的方法大家还记得有哪些？生：从远到近生：寓情于景生：借景抒情，还有移步换景师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，可以按时间的依次写，可以依据白天、黑夜或早晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后依次来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换依次来写。还有，要充分运用修辞手法。济南的冬天是根据空间依次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。师：我们中国人就是喜爱山水，只要一提到山，那么确定要谈一谈水，老舍先生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？生：“绿”就一个字。师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这是人的感官中的？生：视觉角度。10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一样套一套许多问题就好解决了，写景除了视觉外还要留意运用什么？生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的酷爱之情。师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有许多共同之处，例如，朱自清？生：春“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？生：山。师：主要采纳了什么方法呢？生：比方和拟人。师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。大家来总结一下吧。生：老师，我认为最重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。生：老师，我觉得肯定要流露感情。生：感官师：特别好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜爱的语段。四、布置作业细致视察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限酷爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。 10、济南的冬天（语文版七年级上册教案） 10、济南的冬天 教学目标 1、学问与技能：学习作者从不同的角度细致视察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的视察方法和表现手法。3、情感看法与价值观：通过师生互动、体会作者酷爱祖国河山的珍贵感情；培育学生健康的审美情趣。教学重点 理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。教学难点 领悟作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。教学时间 2课时教学过程 第一课时一、导入新课，解题，简介作者。这是一篇充溢诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说骆驼祥子茶馆（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。二、指名朗读课文，对留意预习作业中的字词注音。三、揭标（见上）四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思索。1、济南冬天的特点是什么？温晴2、作者描写了济南冬天的哪些景物？山、水五、探讨写山这部分的结构层次。阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外远山六、研读课文第1段。1、指名要求有感情地朗读第1段。2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？3、争论假如把“对于一个在北平住惯的人，像”说成“对于我这样一个在北平住惯的人”有什么不同。（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）4、探讨“风声”的“声”字的作用。（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出咆哮之声的北风，假如说成是“没有风”，那就不符合实际状况了。）5、探讨在“在北中国的冬天”的作用。“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的珍贵。6、探讨“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）7、有感情的齐读第1段。七、研读课文第2段。1、指名有感情地朗读第2段。2、探讨“没名单单是有阳光”一句的作用。明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，视察点：从上方俯瞰。（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？明确：引导读者进入作者描绘的境界。（2）“有山有水”有何作用。明确：总体结构课文其次部分的作用。（3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。明确：这一连串的极美的拟人写法，创建了一个温煦安立的志向境界。（4）阳光晴温煦温（5）“这是不是个志向的境界”一句所蕴涵的感情。 （深深的宠爱和赞美之情） 明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。学习写阳光朗照下的山的部分。A地理环境俯瞰；“温晴”的缘由。B体会“特殊一词”干脆抒发的感情。（宠爱，赞美）C体会“小摇篮”这个比方句的作用。明确：将一圈小山写得像慈母般温存、爱护、慈爱。D、探讨“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分A为什么要写这一部分（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。B体会这一段中包含的感情。（洋溢着人们对济南温晴冬天的宠爱和感谢之情）八、小结本课内容.九、布置作业.1、思索与练习一2、思索与练习二13、思索与练习四14、思索与练习五15、预习思索与练习三要求的内容。【板书设计】10、济南的冬天阳光朗照下的山 山白雪覆盖的小山（温晴） 水 其次课时一、检查预习1、作者老舍原名_，字_，现代_、_代表作品有小说_，话剧_等。2、“思索与练习”作业。二、研读第3段1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。2、讨个段描写的层次。山上山尖山坡山腰3、学习写“山上”的部分，探讨：（1）“矮松”的“矮”字的作用。明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例特别和谐。（2）“预”字好在何处？明确：“顶”字精确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形态。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比方。（3）“日本看护妇”这个比方的作用。明确：这个比方贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。4、学习写山尖的部分，探讨： （1）山尖什么？（色调）（2）“镶”字好在何处？（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天涯缘的景观。）（3）为什么会是“一道”？ “山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。 5、学习写山坡的部分、探讨： （1）山坡写什么？（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？（精确地写出了冬天枯草和秋天枯草色调的区分。） 暗指色调不艳丽，没有光泽。 （4）“穿”字好在何处？ （既精确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比方。）（5）“一件带水纹的花衣“这个比方有什么作用？（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）（6）“看看看看”看下的联想的作用。（表现了对春天的向往）6、学习写山腰的部分，探讨（1）山腰写什么？（光和色）（2）“薄雪”和“厚点儿”冲突吗？为什么只是微微露出粉色？不冲突。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。（3）“看”字有什么好处？（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）7、体会“就是不下雪吧”一句所蕴含的感情。（赞美）8、齐读，试背第3段。 三、研读第4段. 1、师范读第4段. 2、第4节写什么（城外远山，视察角度地面远眺） 3、体会两个“卧”字给人的感觉。 4、体会“或许”的作用。四、研读最终一部分。1、探讨作者为什么要着力渲染“绿”。（用“绿”来衬托水的澄澈、透亮。）2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它敬重垂柳，敬重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）4、体会“不过还”的作用（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）5、探讨“空灵的蓝水日”这个比方跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）6、探讨写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）7、探讨“这就是冬天的济南”这一结语的作用。（既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的宠爱、赞美之情，给人以回味的余地。）五、总结全文.1、中心.2、写作特点（1）课篇布局层次井然（2）情景交融六、质疑，共同完成“思索与练习”二2、3、四2、3七、布置作业。1、背诵。2、巩固本课学问点。【板书设计】10、济南的冬天 白雪覆盖的山山上山尖山坡山腰 水澄澈透亮 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页