2022年《月光曲》 说课稿.docx

2022年月光曲 说课稿.说教材：我说课的内容是九年义务教化六年制小学语文教科书第十册第十课月光曲。这是一篇精读课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和酷爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传闻、美景、深情于一炉。二.说教学目标：依据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：1.学会本课生字新词。2.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。3.学会依据实在的事物，绽开适当的联想。4.有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。三.说教学重难点：教学重点：引导学生领悟月光曲的内容。教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。四.说教法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的学问结构和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨争论”的方法。五.说学法：二十一世纪是一个学问经济迅猛发展的时代，新时代人们对教化的要求起先转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，探讨语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。六.说教学程序：本课支配两个课时，为了体现新一轮课程改革对教化提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：（一）创设情景氛围，激发学生情感。讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。”随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个宏大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他非常爱戴和仰慕。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生爱好，又示意了课文的内容中心，引出课题。（二）提倡合作学习，培育问题意识。教学想要真正地突出学生的主体地位，就应当营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“独创千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”自不待言，老师在课堂教学中培育学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，老师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”；体现了学法“读”、“议”、“悟”。(三）直奔文章重点，体会乐曲意境。本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层改变，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面安静”、“月亮上升，穿过微云”、“月光照射，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的月光曲的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、昂扬激越的。老师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不行分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。（四）追溯作曲根源，了解人物心境：如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创建出来的呢？我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同探讨得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起怜悯；遇见知音，特别激烈；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在改变，而穷兄妹俩，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关切、酷爱。（五）突破文章难点，解决“两境”统一。为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬漫步时心里安静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话非常感动，正象其次乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的其次层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激烈，正像第三乐段昂扬激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。（六）释放情感欲望，强化朗读训练。进入新世纪的小学语文教化工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。（七）重视想象实力，拓展创新意识。在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一幅奇妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“似乎”、“仿佛”引导学生进一步辨别事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领悟奇妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延长。总之，在整个教学设计中，我旨在体现以老师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主子，培育学生多种实力的指导思想。