第五章 幼儿园教育的目的与内容.docx

第五章幼儿园教育的目的与内容舟舟妈妈的烦恼舟舟的妈妈告诉记者：每天看着儿子从幼儿园回家后那副因为玩得很爽而兴冲冲的样 子，我是既高兴又担忧。儿子快乐妈妈没道理不跟着乐，可就这么玩下去，眼看就要上小 学了，他能跟得上吗？我是去年才把儿子带到北京来，插班进的现在这所很强调所谓体育锻炼、技能体验和 艺术感受教育的幼儿园。老师什么也不教，就是让孩子整天跑步、跳绳、做操、游戏、剪 纸、画国画、做手工，甚至玩泥巴！老师总是站一边看着，一个劲让孩子自己琢磨自己动 手。我知道让孩子玩这些都没错，我也没想“握苗助长”，但是孩子整天光是玩儿，我看 着是真耽误时间浪费精力。以前我儿子在南方，幼儿园从中班就开设数学课、英语课，等 大班毕业，汉语拼音都呱呱叫了，能写字读文的不少见。儿子以前每天回家都带着小本本, 上面都有老师留好的当天作业，不是抄写古诗、汉语拼音，就是做5至10道算术题，有 的时候作业确实也多了点儿，儿子也确实经常闹点小情绪不想做作业甚至因此不想去幼儿 园，但他学到了东西是不争的事实啊，你都不知道我那个时候每天心里有多塌实！最近，美国出了个倡言严格教子的华裔“虎妈”，她的教育方式虽说让多数美国家长 不能接受，引起了很大争议，但她两个女儿分别在14岁、12岁就登台于世界著名的卡耐 基音乐大厅，其教子成绩是没的怀疑的，美国人甚至把“虎妈”现象提到了当年前苏联抢 在美国之前发射第一颗人造卫星的高度我心里确实乱得很，幼儿园孩子究竟学什么才 会让孩子有美好的未来呢？分析：案例中舟舟妈妈看到孩子从幼儿园高高兴兴地回来，既高兴又忧虑的表情，应 该不是个别现象，实际上反映了不少家长的心声。说到底，出现这种担忧，主要是因为家 长对学前教育究竟应该教学什么、学什么缺乏深刻的理解所致。毫无疑问，幼儿园孩子究 竟学什么才会让孩子有美好的未来呢？我们究竟应当如何为幼儿制定合适的开展目标、选 择恰当的教育内容呢？清晰的理解这两个问题不仅有利于家长指导孩子的学习，也有利于 幼儿园教师正确地去规划自己的保教实践，这正是本章所要探讨的两个主要问题。学习目标了解：幼儿园教育目的的内涵与功能，我国幼儿园教育内容的特点。理解：我国幼儿园教育目的的特点、结构与层次；幼儿园教育内容的组织原那么与策略 分析：我国幼儿园教育目的的表述及制定依据，纲要中关于幼儿园教育内容范围 的描述；幼儿园教育内容选择的原那么及依据。孙聿为.幼儿园孩子该学什么N.北京晚报. 2011-02-24 (44).内容有删节.目标层次系列目标内容年龄阶段目 标：中班健 康领域第一，学习控制、调整自己的情绪。第二，独立盥洗、刷牙，有序的穿衣、裤、 鞋，初步学习整理衣服。第三，知道必要的卫生保健知识，学习对自己的身体 进行适当的保护。第四，了解必要的平安常识，对陌生人和危险事物有警觉。 第五，积极参加体育活动，提高身体承受气温变化的适应力，动作自然、协调。 第六，自理大小便，有初步的独立生活能力。学期目标：中 班下学期健 康领域动作技能：第一，跳跃动作自然，能较自如地控制方向。第二，学习听口令变 换队形，动作准确地做机械操、韵律操。第三，近距离互相抛接物和肩上挥臂 投物。第四，学会使用简单的操作工具和材料，手眼协调的进行建构拼摆活动。 第五，能较协调灵敏地做不同类型的掷远、钻、爬、滚、攀、平衡动作。第六， 熟练掌握多种运动器械和游戏的玩法。生活卫生习惯：第一，大小便自理，生活有规律。第二，学习正确地使用筷子， 养成收拾餐具的好习惯。第三，保持衣着清洁，保护环境卫生。第四，学习整 理床铺，有整理物品的习惯。第五，养成早晚刷牙等良好的习惯。第六，逐步 形成正确的坐姿、学习姿势。自我保护：第一，在各种活动中，学习保护自己不受伤害。第二，能配合成人 进行预防接种和疾病治疗。第三，能记住父母工作单位、家庭住址及 号码， 遇到危险时知道呼喊求救。第四，认识身体的各个器官，懂得基本的卫生保健 常识。第五，懂得简单的交通规那么，注意交通平安。月目标：中班 三月健康领 域1、学习听口令变换对形，学习做器械操、韵律操。2、跳跃动作自然，学习创 造性的练习跳的动作。3、初步学习使用筷子的方法，学习收拾整理餐具。4、 学习大小便自理，生活有规律。5、能记住父母工作单位，家庭住址及 。周目标：中班 三月第一 周健康领域学习听口令变换队形，学习做器械操、韵律操。具体活动目 标:韵律操采 果子舞活动 目标第一，在反复感受基础上，边感受边学习舞蹈，初步学会跨趾小跑步，要求节 奏基本正确。第二，在采果子的过程中，体验劳动及丰收的喜悦。(二)实施幼儿园教育目的要注意的问题1 .幼儿园教育目的的分解要全面系统(1)目的的分解要全面将幼儿园的教育目的层层具体化为各个层次目标的过程，实际上也是一个将教育目的 的内容逐步具体化的过程。需要注意的是，不管分解到哪一层次，都要保证教育目的的整 体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要全面，即包括幼儿全面开展的各个方面和每个方 面的全部内容。在实践过程中，制定具体教育目标的指导思想常常出现偏差，如在体、智、 德、美四育中，或重德轻智，或重智轻德；在每一育中也有这种情况，如在智育中重知识 的掌握而轻智力的培养；在体育中重动作的开展而轻生活卫生习惯的培养；在德育中，重 社会常识的掌握而轻道德情感的培养；在美育中重艺术技能的掌握，轻创造性的培养等等。(2)目的的分解要系统教育目的的实现是一个长期的过程，它由假设干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之 间要互相衔接，表达幼儿心理开展的渐进性和连续性；同时，下层目标与上层目标之间、 局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一 步，都成为实现上层目标的有效环节。根据目标分解的层次，我们可以大致按如下框架来 考虑目标分解的系统建构。2 .幼儿园教育目的的理解与执行要正确(1)幼儿教师要正确地理解教育目的首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目的的内涵，并将这种“外在” 的教育目的转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动。其次，必须掌握 将教育目的转化为幼儿开展目标的技术。目的是抽象概括的，需要用幼儿身心行为的开展 目标来表达。最后，还要善于选择适宜的方式与内容去实现目标。在教育过程中，教师要 依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形 式、指导方法等，去促进幼儿的开展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。(2)幼儿教师要正确地执行教育目的幼儿园教育目的的执行要受到多方面因素的影响。一是教师自身的因素。教师的理论 观念要变为实践，需要有一个恰当的转化，当教师的转化能力缺乏，目标的执行就会受到 影响。二是家庭与社会因素的影响。如有的家长望子成龙心切，希望孩子有特异的技能， 而让孩子幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能；又如社会上 各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标 组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师 须排除一切干扰，按照教育目的来规范自己的教育行为，保证教育目的的真正实现。第二节幼儿园教育内容了解我国幼儿园教育的主要内容以及内容选择与组织的基本原那么与策略是幼儿教师 实施幼儿园教育活动的基础。一、我国幼儿园的教育内容幼儿园教育内容是实现教育目标的手段，是教育者根据幼儿园教育目的的要求，有 计划、有组织开展的旨在引导幼儿养成行为习惯、丰富经验、增长知识技能、培养情感态 度等活动内容的总和。根据纲要的要求，我国幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，按照幼儿学习 活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各领域内容都应使幼 儿在知识、技能、能力、情感态度等纬度得到开展。参照纲要规定，幼儿园各领域教 育的内容要求与指导要点可简要归纳如下：(一)健康从全面开展的教育目标出发，生命健康是幼儿园教育的首要目标。在这一目标指导 下，健康领域的内容要求与指导要点如下：1.内容要求纲要对幼儿园健康教育的内容提出了七点要求，这七点可以概括为三个方面：(1)生理健康教育生理健康是幼儿生命健康的基础。生理健康教育包括健康的生活习惯以及健康的体质 两个方面。其具体的内容要求有：第一，与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常 规。教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；培养幼儿良好的 饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。第二，开展丰富多彩的户外游戏和 体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，用幼儿感兴趣的方式开展基本动作，提 高动作的协调性、灵活性，增强体质，提高对环境的适应能力。(2)心理健康与意志品质教育心理健康和意志品质是幼儿生命健康的必要构成局部，对幼儿生理健康的开展有着重 要影响。其具体休内容要求有：第一，建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中 感到温暖，心情愉快，形成平安感、信赖感。第二，在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、 不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。(3)平安保健教育自我保护意识与能力是幼儿生命健康开展的重要保证。因而幼儿园还应密切结合幼 儿的生活进行平安、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。2.指导要点(1)教育者要树立正确的健康教育观正确的健康教育观是幼儿健康教育实施的基础。健康是幼儿园教育的第一目标，因 而，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在重视幼儿身体健 康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。(2)健康教育要注重培养幼儿的自立、自理能力健康教育既要注重呵护幼儿幼小的生命，也要注意提供各种机会促进学龄前自身机能 与能力的提升与练习。因而，幼儿园健康教育既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的 需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，防止过度保护和包办代替，鼓励并指导 幼儿自理、自立的尝试。(3)开展形式多样的体育活动，培养幼儿体育活动兴趣培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，幼儿园要根据幼儿的特点组 织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。健康领域的活动要充分尊重幼儿 生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。(二)语言语言习得是幼儿开展智力，进行社会交流的重要手段。学会简单地阅读、表达与交 流是幼儿语言学习的基本目标，在这一目标指导下，语言领域的内容要求与指导要点如下:1 .内容要求关于幼儿语言学习，纲要提出了七点内容要求概括起来有以下三个方面：(1)培养语言交流能力语言交流能力包括交流兴趣、语言的倾听与理解能力、语言的表达和思维能力。其 要点如下：第一，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。第二，养 成幼儿注意倾听的习惯，开展语言理解能力。第三，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想 法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，开展语言表达能力和思维能力。(2)培养幼儿阅读与书写文字符号的兴趣第一，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。第二，引导幼儿接触 优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作 品的体验和理解。第三，耍利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和 书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。(3)民族语言的学习语言的民族性与地方性，要求幼儿园既要提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。2 .指导要点(1)创设良好的语言学习环境与条件第一，语言能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键是创设一个能 使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。第二，幼儿语言的发 展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的开展密切相关，因此，开展幼儿 语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经 验，提供促进语言开展的条件。(2)注重语言学习的个别化指导第一，幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的 自由交谈等，对幼儿语言开展具有特殊意义。第二，对有语言障碍的儿童要给予特别关 注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。(三)社会社会领域内容服务于幼儿的社会性开展，幼儿社会性开展包括自我意识、社会交往技 能、社会规那么与社会文化学习等几方面内容。1 .内容要求关于社会领域纲要提出了八点内容要求，可以概括为以下三点：(1)自我意识与人际交往教育第一，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 第二，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正 确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。(2)良好品德及行为规范教育第一，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面 的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。第二，在共同的生活和活动中，以多种方 式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规那么，学习自律和尊重他人。第三，教育幼 儿保护玩具和其他物品，保护公物和公共环境。第四，与家庭、社区合作，引导幼儿了解 自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动 成果的尊重。(3)社会文化教育第一，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变 化和开展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。第二，适当向幼儿介绍我国各民族和世界 其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的 态度。2 .指导要点幼儿园社会教育的指导应注意以下三点：第一，社会领域的教育具有潜移默化的特点。 幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设 一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，防止单一呆板的言语说教。第二，幼 儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为 幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。第三，社会学习是一个 漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会 性品质的形成。(四)科学科学也是实现幼儿智育目标重要途径。科学领域的重要目标是激发幼儿的好奇心与求知欲，培养幼儿发现与探究问题的能力。其内容要求与指导要点如下：1 .内容要求关于科学领域纲要提出了七点内容要求，可以概括为以下四点：（1）激发幼儿探究欲，培养幼儿探索与发现的能力第一，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。第 二，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们 大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。第三，提供丰富的可操作的 材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。（2）培养幼儿科学兴趣与初步的合作学习的意识与能力第一，从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影 响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。第二，通过引导幼儿积极参加小组讨论、 探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、提供探索的 过程和结果。（3）培养幼儿初步的时空与数形概念即引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数 概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。（4）培养幼儿环保意识和行为在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小 事入手，培养初步的环保意识和行为。2 .指导要点幼儿园科学教育的指导应注意：第一，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼 儿的认识兴趣和探究欲望。第二，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受 科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。第三，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进 行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。（五）艺术艺术领域的主要目标是培养幼儿对美的敏感性，以及初步地艺术表现能力。其内容要 求与指导要点如下：3 .内容要求（1）激发幼儿的审美情趣，开展幼儿的艺术潜能第一，引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审 美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。第二，在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他 们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发 展他们的艺术潜能。（2）创造自由表现机会，提高幼儿艺术表现技能第一，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解 和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，提供 他们创造的快乐。第二，在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮 助他们提高表现的技能和能力。(3)指导艺术制作，创设艺术展示机会第一，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活 或开展其他活动。第二，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、 共同提高。4 .指导要点幼儿园艺术教育指导应注意：第一，艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的 情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要防止仅仅重视表现技能或艺术活动的结果， 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。第二，幼儿的创作过程和作品是他们 表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调 技能技巧和标准化要求的偏向。第三，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发 展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验, 使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的开展状况和需要，对表现方式 和技能技巧给予适时、适当的指导。二、幼儿园教育内容的选择(一)幼儿园教育内容选择的依据1 .幼儿园教育目的幼儿教育目的是幼儿园教育内容选择的首要依据。我国幼儿园教育目的强调体、智、 德、美的全面开展，幼儿园教育内容范畴确实定也需要考虑到如何去达成这几方面的开展, 同时，幼儿园的所有教育内容都应当服务于这四个开展目标。2 .社会生活现实与开展幼儿教育的重要目的是为儿童终身开展奠基，是培养能够参与、适应、变革自我与 社会的人，生活现实与开展变化自然应当成为学前儿童的学习内容。随着时代的变迁，社 会生活是不断开展变化，从社会成员的价值观念、社会理想到社会成员之间的关系，从社 区中各种物化的社会产品到人们的生活方式、行为方式，都在产生或大或小的变化。幼儿 园教育内容的选择必须充分了解和反映社会生活的变化°3 .幼儿开展水平与特点首先，幼儿现有的生活经验、学习的能力，制约着幼儿园教育内容的广度和深度。 幼儿教育的内容应建立在儿童已有的经验基础之上，适当扩展，并以各种可感知的方式呈 现，以扩展幼儿的经验。其次，幼儿开展的结构影响教育内容的结构。幼儿有多种多样的 经验，也有体、智、德、美或认知、能力、态度及价值观等多方面的开展要求，不同领域 内容的促进作用不是等同的，在选择课程内容时，一定要根据幼儿开展的需要，使课程内 容更有效地促进幼儿的整体开展。4 .相关学科知识幼儿园教育虽然不是从知识系统与逻辑出发的教育，但相关的学科知识也成为幼儿园 教育内容选择的重要来源与依据。从幼儿全面开展的目标来看，幼儿教育内容涉及的学科 相当广泛，如生理学、健康学、文学、语言学、社会学、经济学、心理学、数学、物理、 化学等学科。但并不是所有这些学科知识的内容都属于幼儿教育需要选择的范畴，根据幼 儿身心开展的水平，只有那些最基础的，具有启蒙性的内容才适于进入幼儿园的课程。除以上依据外，如教师自身的水平与地方文化的特色等，在选择教育内容时也应加以 充分注意。总体说来教育内容的选择要符合教育目标的要求，充分关注幼儿的兴趣与生活 经验，表达幼儿身心开展的特点，也要反映社会政治经济文化开展的需求，适应学科特点。（二）幼儿园教育内容选择的原那么1 .生活性与适宜性原那么生活性原那么是指幼儿教育的内容应当尽可能从儿童的生活出发，选择基于儿童生活经 验与生活实际，并能丰富儿童生活经验的内容。适宜性是指幼儿园教育内容的选择，要根 据目标，儿童开展及社会文化开展需要选择有助于幼儿开展，同时也能为幼儿所理解的内 容。生活性原那么是从学习的经验基础提出的，适宜性原那么是从学习的开展水平提出的。生 活性与适宜性原那么的提出是基于儿童学习直观性的特点提出的。根据这两条原那么，幼儿园教育内容的选择应当注意以下两点：第一，选择幼儿生活需 要，并为学前儿童所熟悉的内容；第二，选择幼儿可以理解的、有益幼儿开展的内容。2 .全面性与基础性原那么全面性是指幼儿教育的内容是广泛的、多方面的。从生活的维度看，它涉及个人生活、 家庭生活、社会生活、社区生活、人类生活的内容；从心理结构的维度看它涉及社会认知、 社会情感、社会行为三方面的内容；从关系的维度看：它涉及儿童与自我的关系，儿童与 他人的关系，儿童与社会，儿童与自然的关系。如果要培养完整的儿童，幼儿教育的内容 那么要尽可能的涉及这方方面面的内容。基础性是指幼儿教育的内容应是浅显的、具体的、 启发性的知识，是为儿童开展所必须学习的基础性的知识。这两条原那么是根据培养健康与 完整的儿童的目的而提出的。根据这两条原那么幼儿园教育内容的选择应当注意以下两点：第一，在较长教育时段内， 尽可能均衡选择幼儿园教育各领域内容。第二，选择基础的、富有启发性的内容。3 .时代性与民族性原那么时代性与民族性是指幼儿教育的内容既要表达时代开展的特点，又要表达传统文化的 特色，坚持这一要求才能使幼儿教育的内容在适应时代变化的同时，又能发扬民族优秀的 文化传统。强调时代性是因为幼儿学习以适应与参与社会生活为重要目标的，对民族性的 强调那么是因为社会的展是有传承性的，儿童的社会学习，不仅有时代的内容，也有超越时 代的内容。根据这两条原那么，幼儿园教育内容的选择应当注意：第一，关注当下社会生活 中出现的新事物、新情况、新问题。帮助他们了解自己所生活的时代与世界。第二，挖掘 优秀的传统文化内容。如我国的民间艺术、传统节日、民间风俗习惯、人文景观等。三、幼儿园教育内容的组织（一）幼儿园教育内容的组织原那么1 .由近及远的原那么主要指幼儿园教育内容应从幼儿生活切近的内容开始，逐步向外扩展和延伸，如由家 庭生活、邻里生活、幼儿园生活、社会生活到国家生活，形成一个以幼儿生活为中心的由 近及远的内容结构，以保证幼儿学习经验的逐步扩展与递升。提出这条原那么的主耍依据是 幼儿学习的经验性与拓展性。2 .由易到难的原那么是指教学内容的安排要从儿童容易理解与把握的内容开始，逐步提高难度与要求。要 注意这里的易与难不是以学科逻辑为依据的易与难，如一些学科中的基本概念是简单的， 但对幼儿来说却可能并不是容易的，对幼儿来说难与易主要是从生活经验的角度来说的。 容易的内容往往是儿童有足够的感性经验基础的内容，这些内容往往是儿童能够理解与接 受的。如孩子可能无法理解社会学中的角色概念，但他可以通过生活经验明白医生主要是 做什么的，教师主要是做什么的等等。根据这一原那么，教育内容的安排要尽量从孩子们有 丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。3 .综合贯通的原那么主要是指不同局部，不同层次及各领域的教育内容之间应该建立一种有机的联系，使 幼儿的学习完整而又全面。教育内容的组织，从本质上说，就是有机整合各领域容。注重 教育内容组织的综合贯通主要有两方面的理由：一是因为幼儿园教育内容涉及面广，与众 多学科相关。只有通过整合和系统化才能使这些来自不同学科的知识成为一个有机的整 体，对幼儿产生一致的影响。二是幼儿园教育内容的各个方面，只有当它作为一个有机的 系统整合在儿童的心理结构之中时，它才能获得深刻正确的理解，从而被儿童牢固地掌握, 成为形成统一人格的力量。（二）幼儿园教育内容的组织策略1 .幼儿园教育内容组织的思路幼儿园教育内容的组织一般有以下两种思路：(1)遵循知识逻辑的内容组织这是以知识的逻辑结构为基础组织内容，这种组织一般是从知识的结构与系统出发， 注重教育内容本身的系统性，根据知识的难易，由简到繁的排列。这种组织方法的优点是 能使学习者获得系统知识，也能让教育者有更清晰地组织教学内容与评估教学效果，但容 易忽视学生的能力、兴趣及需要。(2)遵循心理逻辑的内容组织这是以心理经验的开展水平为基础的内容组织。它一般是根据幼儿的经验、能力、兴 趣和需要来组织内容，以幼儿的经验为幼儿学习的出发点，逐渐扩大其范围，而主要不是 考虑知识体系的完整性。其优点是学习容易，能适合幼儿的能力、兴趣及需要，但如果组 织不当，也容易使儿童对知识的掌握出现零碎、片面的状况。在实践中人们很少简单地选择这两种中的某一种，而是尽力将两者统一起来组织内 容。对于幼儿的学习来说，其重点不是知识的系统掌握，而是初步掌握生活所需要的各类 粗浅知识，积累社会生活所需的初步经验。由此，幼儿园教育内容的组织更注重从幼儿的 兴趣、经验出发，将知识与生活实际联系起来的一种组织思路。2 .幼儿园教育内容的组织形式(1)基于一日生活的渗透式组织这里的生活主要是指幼儿一日生活活动，幼儿的一日生活中蕴涵着丰富的学习内容。 作为教师需要清楚不同的的环节中渗透的主要教育内容是什么，从而把各领域的内容有机 地与幼儿生活联系在一起。如健康教育在幼儿生活的每一个环节中都有表达，早上的早操, 户外游戏，各类生活护理活动，各类集体教学活动都蕴涵有健康教育的内容，教师需要有 健康教育意识。语言教育也渗透在幼儿园一日生活的各环节，幼儿间的自由交流以及师幼 之间的互动都离不开语言，丰富的练习与正确的引导与示范都和日常生活紧密联系在一 起。社会教育更是渗透在日常生活的各环节，来园与离园的礼貌，日常活动中的各类规那么 的习得，幼儿同伴关系的建立都离不开日常生活。一日生活中，也渗透着丰富的科学与艺 术教育内容。(2)统整性的主题式组织围绕核心话题将各领域内容统合组织在一起，对幼儿实施全面的教育，这是当前我国 幼儿园组织教育内容的一种主要策略。主题式组织要注意以下几个问题：第一，话题的典型性。主话题要能代表幼儿开展的核心需要，即有有助于幼儿关键经 验开展的话题。可以是侧重生活与自然的节律，如，春天、秋天、我上幼儿园了等；也可 以是侧重领域专门内容或节日文化内容的，如动物世界，各行各业的人们、中秋节等。第二，主题内容组织的多领域性。主题式组织中还要注意各领域内容的平衡。如秋天 的主题里，要有语言、社会、健康、科学、艺术各领域的活动，这才能使幼儿在一个主题 活动中学习到多领域内容，实现全面开展。第一节幼儿园教育目的一、幼儿园教育目的概述（一）幼儿园教育目的的含义1 .教育目的教育目的是对教育活动培养人的性质及素质规格的描述，它是教育实践的出发点和归 宿。根据中华人民共和国教育法的规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现 代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面开展的建设者和接班人。在这一表述 中，“为社会主义现代化报务”、“建设者和接班人”是对人才性质的描述，“德智体全面发 展”是对人才素质规格的描述。2 .幼儿园教育目的幼儿园教育目的是总的教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园或 学前教育机构提出的培养人的规格与要求。幼儿园教育目的是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园保教质量的指导思想。国家通过 教育目的对全国学前教育进行引导和调控，全国的、宏观性的幼儿园教育目的只有分解为 更加具体的各个层次的教育目标才能落实。由于不同国家的社会与教育取向存在差异，因 而，各国学前教育机构教育目的的具体内容会有差异，实现方式也会不同。（二）幼儿园教育目的的功能幼儿园教育目的的功能是指幼儿园教育目的对幼儿园教育活动所具有的影响与作用。 主要表现为以下四个方面：1 .定向功能定向功能是指幼儿园教育目的对教育活动具有全方位的定向与规范作用。表达在以下 四方面：第一，教育目的规范着幼儿园的培养目标和教育方向。如培养体智德美全面开展 的人是我国幼儿园教育的目标和方向。第二，教育目的规范着幼儿园课程的设置和教育教 学内容。课程是学前教育实践的载体，教学内容是课程的具体化和实践上的展开。我国幼 儿园中五大领域的内容是根据体育、智育、德育、美育全面开展的教育目标来确定的。第 三，教育目的还规范着幼儿园教师的教育行为。教师是社会的代表，要保质保量地完成社 会赋予他们的使命，就必须时时刻刻按照幼儿园教育目的的要求把学前儿童教导好。从我 国幼儿园教育目标出发，教师所有的教育行为都要有益于儿童健康和谐的开展。第四，教 育目的规范着教育管理。幼儿园教育管理是为保教活动服务的，实质是为学前儿童成长服 务的。从目标出发，我国幼儿园的管理也要有益于幼儿身心和谐健康的开展。2 .调控功能调控功能是指幼儿园教育目的对幼儿园活动与内容的选择及行动方向中把握上具有第三，主题活动形式的多样性。主题式内容组织中，要注意活动形式的多样性，既有 集体活动，也有区域活动，还要有小组与个别活动，让幼儿在多种活动形式中内化学习内 容，获得丰富开展。本章内容小结幼儿园教育目：是总的教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是主办者对对幼 儿园或学前教育机构提出的培养人的规格与要求。它是幼儿园教育的出发点和归宿。幼儿 园教育目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园保教质量的重要指导思想。幼儿园教育目 的主要有定向、调节以及评价功能。幼儿园教育目的制定的依据与原那么：（1）制定幼儿园教育目的的依据主要有：一是 社会开展的要求，这是制定教育目的的外在依据；二是幼儿身心开展的规律与要求，这是 制定教育目的的内在依据；三是国家教育目的的要求。（2）制定幼儿园教育目的的原那么主 要有：方向性与基础性原那么，科学性与动态性原那么；层次性与整体性原那么。我国幼儿园教育目的的内容与特点：我国幼儿园教育目的的基本内容是“实行保育 与教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和 谐开展。”其特点有三：一是幼儿身心的和谐开展是幼儿园教育的根本目的；二是体、智、 德、美是幼儿全面和谐开展的有机组成局部；三是目标内容表达了以儿童为本的教育价值 取向。我国幼儿园教育目的的实施：幼儿园教育目的的正确实施是建立在教师对目的的正 确理解、分解与执行的上的。从理解来看，教师要能正确理解目的的内涵与结构；从分解 来看，教师要把握分解教育目的的技术；从执行来看，教师要善于排除各种干扰，正确地 去执行目标。我国幼儿园的教育内容：幼儿园教育内容是实现教育目标的手段，是教育者根据 幼儿园教育目的的要求，有计划、有组织开展的旨在引导幼儿养成行为习惯、丰富经验、 增长知识技能、培养情感态度等活动内容的总和。我国幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙 性的，相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各领域内容都应使幼儿在 知识、技能、能力、情感态度等纬度得到开展。幼儿园教育内容的选择依据与原那么：（1）幼儿园教育内容选择的依据主要有：第一, 幼儿园教育目标；第二，社会现实与开展；第三，幼儿开展水平与特点；第四，相关学科 知识。（2）幼儿园教育内容选择的原那么主要有：第一，生活性与适宜性原那么；第二，全面 性与基础性原那么；第三，时代性与民族性原那么。幼儿园教育内容的组织原那么与策略：（1）幼儿园教育内容的组织原那么主要有：由近 及远、由易到难、综合贯通原那么。（2）幼儿园教育内容的组织策略：从内容的组织思路看 主要是注重从幼儿的兴趣、经验出发，将知识与生活实际联系起来的一种组织思路；从组 织形式看有基于一日生活中的渗透式组织，也有统整性的主题式组织。延伸阅读刘强.幼儿教育概论M.北京：中国劳动社会保障出版社，1999.绪论、第三、六早傅建明.学前教育学M,北京：中央广播电视大学出版社，2007.第四章.桂景宣.学前教育概论M,北京：高等教育出版社，2007.第三章.思考与练习1 .名词解释：幼儿园教育目的、幼儿园教育目标、幼儿园教育内容。2 .简述幼儿园教育目的制定的原那么。3 .简述1996年幼儿园规程中关于幼儿园教育目的的内容。4 .简述纲要关于各领域教育目标的规定。5 .简述实施幼儿园教育目标要注意的问题。6 .简述纲要关于我国幼儿园各领域内容的要求与指导要点。7 .简述幼儿园教育内容的组织策略。8 .试述1996年幼儿园规程中关于幼儿园教育目的的规定，并结合实际分析其对 教育实践的指导意义。9 .论述幼儿园教育内容选择的原那么。10 .选定某领域，尝试查找相关资料结合幼儿开展的阶段特点，制定出不同年龄阶段 的领域教育目标。11 .结合幼儿园教育目标分解的有关内容，尝试制定一个周计划内容及目标。12 .选择一套幼儿园教材，分析其内容组织的原那么与策略。调控作用。第一，教育目的调控着幼儿园教育活动与内容的选择。各种人类经验和社会文 化是幼儿园教育内容的重要源泉，是扩展儿童经验、丰富儿童知识结构的重要内容。但是, 我们不可能将各种经验与文化都教给幼儿园的孩子，必须进行选择，而衡量和取舍的依据 就是幼儿园教育目的。第二，教育目的对教育者的行为有调控、激励作用。一个明确的方 向与可达成的幼儿园教育目标，有助于幼儿园教师积极发挥他们的创造能力去设计、组织 教育活动。一般来说，幼儿园教育目标越是合理、明确、具体，达成的可能性就越大，就 越能调动教育者的积极性。相反，目标越是抽象、宏大，不合实际，达成的困难就越大， 可能性就越小，激励的作用也就越差。3.评价功能幼儿园教育目的既是社会对学前儿童培养质量规格的要求，同时也是衡量学前教育质 量和效益的重要依据。第一，教育目的是评价幼儿园总体办学方向、办学思想、办学路线 是否正确，是否清晰，是否符合社会和学前儿童开展方向和需要的依据。在我国，幼儿园 教育是公益性、基础性的教育，所有幼儿园的办学都需要符合这些基本原那么。第二，教育 目的是评价幼儿园教育质量是否到达了目的要求，到达了规格和标准的依据。在我国，幼 儿园教育质量的评价是根据它是否到达了和谐促进幼儿身心开展的各项规格和标准来进 行的。第三，教育目的是评价幼儿园管理是否科学有效，是否符合幼儿园教育目的要求， 是否遵循了教育规律和学前儿童身心开展规律，是否促进了他们健康开展和成长的依据。总之，幼儿园教育目的的功能是多方面的。只有确立了科学的幼儿园教育目的，才能 使学前教育活动更加合乎教育的规律及学前儿童和社会开展的需要，幼儿园教育活动也才 能顺利有效地展开。二、幼儿园教育目的制定的依据与原那么（一）幼儿园教育目的制定的依据1 .社会开展的要求幼儿园教育既服务于学前儿童开展，也服务于社会开展，我国幼儿园教育目的的制 定要同我国当前社会开展的需求紧密结合。第一，和谐社会的建构需要培养和谐开展的幼 儿。社会和谐是我国当代社会开展的总体目标，和谐社会的建构既需要相应的社会机制， 也需要社会中的每一个分子有追求和谐的意识与能力。幼儿是人生的初始阶段，他们的身