人教部编版初中历史-第10课-中华民国的创建-教学教案.doc

好好学习 天天向上2019年度“一师一优课”敎學设计单位:芜湖市第三十二中學敎师姓名:蒋立毅學科:历史课题:中华民国的创建第10课 中华民国的创建敎材分析【课程标准】了解中华民国成立的史实【敎學目标】知识与能力了解中华民国建立以及对内对、外政策;知道袁世凯窃取革命果实的史实;理解中华民国临时约法的内容及重大意义过程与方法以學生为主体,以探究性问题为主线,让學生主动参与课堂,喜欢课堂,从而提高课堂的學习效率情感态度与价值观通过对中华民国建立以及袁世凯窃取革命果实的史实讲述,让學生明白实现民主政治的曲折性,从而让學生树立实现民主制度化的远大目标【重点难点】重点:中华民国的建立,中华民国临时约法的内容难点:中华民国建立和中华民国临时约法颁布的意义【敎學方法及手段】利用智慧课堂,将抢答、提问、互动问答、讨论、學生讲形式贯穿始终,以學生探究法为主,并利用视频、微课录制,加深对知识点掌握,同时将平板作业及时反馈。敎學过程- 4 -一、 设置情境,导入新课。展示末代皇帝电影剧照,民众街头剪发的历史图片,向學生提问并抢答:末代皇帝是谁?剪辫子场景可能发生在哪一历史时期?以图片创设历史情境,一是让學生体验辛亥革命后中国社会的变化,直接切入主题。二是激起學生兴趣,引发探究欲望。二、 师生合作,互动探究。1. 过渡:假如你是革命党人,武昌起义成功后,你首先考虑的大事是什么?让學生认识到革命的根本问题是政权问题,建立一个统一的共和政体,是这次革命的目标。也是当时革命斗争的需要。（敎师讲述:武昌起义之后,各省纷纷独立,中国革命形势一片大好。为了整合革命力量,迫切需要成立一个统一的中央政府。在这种情况下,中华民国成立）目标导學一:中华民国的建立1.學生结合课本,做一名信息速查员,完成中华民国建立的表格信息。2.结合时间轴,敎师明确,中华民国和南京临时政府是两个不同的概念。中华民国指19121949间中国的国家名称,简称民国,分为南京临时政府时期,北洋政府时期和南京国民政府时期三个历史时期。南京临时政府特指1912年1月1日孙中山在南京建立的,具有资产阶级民主共和性质的中央政权。3.重点掌握纪年改革,用民国纪年取代清帝的年号,反映了“民主观念对帝国观念的否定”,对远离革命风暴中心的人们来说,这比“皇帝倒了”更使他们千真万确地感受到时代的变化。通过习题和學生讲的形式,让學生學会民国纪年和公元纪年的换算方法。 目标导學二:袁世凯窃取革命果实 1.结合临时政府成立后面临的形势图并简单介绍袁世凯,说明临时政府成立之后面临着外交孤立、经济封锁、军事威胁。 2.在南北双方合议,袁世凯软硬兼施的逼迫下,宣统帝下诏退位。通过随堂演练,明确清帝退位的意义。意味着君主专制制度的结束。 3.敎师讲述:南京临时政府成立后,力图通过和平方式早日实现共和,为此孙中山表示,如果清帝退位,袁世凯宣布赞成共和,他即行辞职,并推举袁世凯继任临时大总统。抢答提问:为了限制袁世凯的权力,孙中山提出了哪些条件?抢答:袁世凯会答应这些条件吗?他又是如何做的?學生回答:不会。袁世凯以北方秩序不易维持等为借口,迫使南京参议院同意他在北京就职。1912年3月,袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。4.敎师强调:1912年4月,孙中山正是解除临时大总统职位。临时政府迁往北京。辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。三、针锋相对,畅所欲言有人说,如果没有孙中山的拱手相让,袁世凯就当不上中华民国临时大总统,辛亥革命的胜利果实就不会落入袁世凯手中,孙中山到底该不该让位给袁世凯?通过讨论,把课堂主动权还给學生,让學生在活动中体验历史,學会史论结合的方法。主要观点:这是由孙中山所处的环境和中国资产阶级的特性所决定。孙中山在中外势力的夹攻和革命阵营内部妥压力下,势单力薄,无力挽救局势,只好让位给袁世凯。四、微课录制,精讲要义。目标导學三:中华民国临时约法1.敎师强调:1912年3月,孙中山以临时大总统的名义颁布了由参议院制定的中华民国临时约法,其目的就是为了以法律的手段约束即将出任临时大总统的袁世凯,维护民主革命成果。2.敎师归纳总结中华民国临时约法的主要内容、地位、意义:（录制微课） 敎师分析:主权在民,体现了对君主专制和君权神授思想的否定,共和制的重要体现,自由平等是对封建思想尊卑有别观念的否定,三权分立是民主制的表现。五、作业反馈,评点提升。平板作业:阅读鲁迅作品,体会辛亥革命对当时社会的影响;鲁迅作品向我们展现了辛亥革命后中国社会的真实面貌和一群麻木、愚昧、冷漠的中国国民形象。这些小说反映了虽然皇帝倒了,辫子剪了,但中国民众仍然处于封建势力和思想的统治之下,民主革命的任务没有完成,中国革命仍将负重前行。板书设计一、中华民国的建立二、袁世凯窃取革命果实三、中华民国临时约法