四年级语文上册《观潮》教学设计.docx

四年级语文上册观潮教学设计四年级语文观潮教学案 课题 观潮 课时 主讲人： 教学目标设计 1相识7个生字，会写13个生字。 2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮丽。 3搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇妙。 教学方法设计 演示法、谈话法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 第一课时 一、导入新课 1启发谈话。 2课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1同桌对读生字词。 2抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 2用同样的方法学习45自然段中的生字新词 3同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。 4老师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改，引导学生鉴赏。 三、作业 1抄写生字。 2朗读课文。 其次课时 一、激趣导入，引出壮丽 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入34自然段。 本课学习重难点是：有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。 一、钱塘江大潮对对学生来说较为生疏，为让学生从感官上有个直观的影像，课伊始便播放钱塘江大潮的录像。 二、让学生接触文本，采纳先扶后放的方法：学习第三自然段扶（由师来范读本段，理解词语和句子，词语重点理解“人声鼎沸”，句子重点理解“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动”和“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”）学习第四、五自然段放，让学生运用学习第三自然段的方法来自学第四、五自然段。三、再次看录像，看画面，听声音，感受钱塘江大潮的壮丽。 四、小组内合作学习，内化壮丽：喜爱哪一句，把这句读得让同学也喜爱上。 五、听听读读，发觉作者观潮依次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。 3齐读课文，感受壮丽。老师： 、多媒体课件 、范读第3自然段 、引导小组感悟。 a朗读文中描述大潮的句子; b课件展示描述的情景; c感情朗读。学生： 、搜集有关钱塘潮的资料 同桌对读生字词 、小组合作，感悟壮丽 二、观看录像，感受壮丽 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1谈话激发学习爱好。 2合作学习提示：a你喜爱文中的那一句，为什么？能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。 四、听听读读，发觉作者观潮依次 1范读课文，听后练习。 2感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。 3齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵爱好 3评价： 六、创设情境，运用语句 1积累词汇 2运用词汇 3师生共同评价 七、全课小结 六、思路引导，背诵壮丽 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵爱好 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！ 七、创设情境，运用语句 1积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。 （学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告） 3师生共同评价 由感性入手，内化文体，积累运用，水到渠成。 板书设计 观潮 潮来之前潮来之时潮头过后 壮丽 课后反思 本课授课思路清楚，环节紧凑，目标达成度高。一小部分学生课前预习不充分，对钱塘江大潮的壮丽感悟不到位。今后对预习要加大力度，确保每个学生都能较好地走入文本。 四年级语文上册观潮教案 四年级语文上册观潮教案 一、教学目标 1.相识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学打算 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么? a、八月十八最佳的观潮日b、盐官镇最好的地方c、观潮人最多 d、响声最大e、浪潮最壮丽f、人的心情最高涨 2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话? 4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。 5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”? 6.在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的? 四、朗读全篇，感受“天下奇观” 根据“潮来前潮来时潮过后”的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。 其次课时 一、温故知新，导入新课 1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的? 2.作者是根据什么依次描绘这“天下奇观”的? 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 (预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。) 2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 a、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽? b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮? b、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。 c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样? 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么? 沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。 一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 e、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激烈。 f、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。 g、谁来读，让大地抖动起来。 4.听读段落，感悟作者的表达依次。 a、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少了哪些词语? b、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗? (作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。) 5.自读三、四自然段，感受“改变”。 a、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者都突出了它的哪些改变呢? (1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响犹如山崩地裂 (2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马 (3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡 b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊! 6.当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么? 三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美 1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 2.品尝“横卧”。 3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点? 4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、漂亮、和谐、壮丽) 5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美? 四、抒发情感，总结全文 作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮， 五、作业 a、背诵课文第三、第四自然段。 b、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。 四年级语文上册观潮导学案 四年级语文上册观潮导学案 【学习目标】 1.相识“罩、屹”7个生字，正确书写“蒙、薄”等13个生字。 2.边读边想象钱塘江大潮的画面，结合上下文、联系生活实际体会词语含义。 3.有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 第1课时 【预习导航】 一、读课文画出文中的生字词语，将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗？选择一下吧！ 堤坝（dt）闷雷（mnmèn）薄雾（báobó）凤号浪吼（hàoháo） 1观潮导学案二、下面的词语哪些难写，在田字格内写一写吧！ 覆盖薄雾复原蒙蒙横贯江面昂首东望人声鼎沸 1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案 1观潮导学案三、默读课文，边读边提出问题，把问题记在下面吧！ _ _ 四、课文根据“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的顺写的，找一找有关段落，做上标记，再出声读一读，你有什么感受？写在下面。 _ _ 五、资料袋：钱塘江旧称浙江，是浙江最大的河流，中游称富春江，流经杭州始称钱塘江。钱塘潮是世界闻名涌潮之一，国际地理学界将钱塘江与南美亚马孙河、南亚恒河并成为“世界三大强涌潮河流” 有关描写钱塘江大潮的名诗句： 海面雷霆聚，江心瀑布横。（范仲淹） 海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋） 一千里色中秋月，十万军生半夜潮。（李廓） 【课堂探究】 一、自主探究 1观潮导学案“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”“天下奇观”的“奇观”是什么意思？你认为钱塘江大潮的“奇”，表现在哪里？ _ _ 二、品读感悟 1.“从远处传来隆隆的雷声，似乎闷雷滚过。”让我们细致读这句话会发觉，这句话写出来潮来时的声音特点，这是抓住声音表现钱塘潮的声势之大。请读读3-5自然段，你还能找到文章描写钱塘潮声音的句子吗？读一读，将有关词语摘登记来，想一想这样写的好处。 _ 2.“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”这条“白线”是什么？这是抓住了钱塘潮的颜色和形态来表现钱塘潮特点的。默读第4自然段，你会发觉钱塘潮的形态是怎样改变的？又能感受到怎样的气概呢？然后大声读出感受吧！ 1观潮导学案_ _ 3.课文题目是观潮，不仅写了钱塘潮，还写了观潮的人们。我们已经了解了钱塘潮的壮丽景象，在通读全文，看一看观潮人们的表现吧。找出有关的语句，把关键的词语写下来吧。把你当做观潮的一员，边想象画面边朗读全文，你会读的更好。_ 4.比较句子，是学习语言的一种有效方法。如“浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”三句话一比较我们会发觉第三句话的妙处是不仅写出了数量和颜色更详细地写出来_。读读课文你还发觉哪些详细形象的句子，找出来读一读，想一想，积累在下面吧。 _ _ _ 1观潮导学案三、我们不仅要读懂课文，还要积累语言， 就让我们背一背3、4自然段吧！ 1观潮 学校_班级_姓名_ 第2课时 【达标训练】 一、看拼音，写词语。 Lngzhàoyjiùhufùfèiténghéngguànjingmiàn 1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案 二、多音字组词。 1观潮导学案1观潮导学案1观潮导学案báo()háo()mèn（） 薄号闷 bó()hào()mn（） 三、写近义词。 霎时（）昂首（）抖动（）矗立（） 四、查字典。 “鼎”按音序查字法应查（），再查音节（）；用部首查字法先查（）再查（）画。“鼎”在字典里的说明有：古代煮东西用的器物，圆形三足两耳，也有方形四足的；正值正在；大；比方王位帝业。 “人声鼎沸”中的“鼎”应选第（）种，“鼎力相助”中的“鼎”应选第（）种，“鼎盛时期”中的“鼎”应选第（）种， 五、依据意思写词语。 1.形容聚集的人极多。（） 2.形容隐隐隐约。（） 3.没有风浪，比方安静。（） 六、给字体加点的字选择正确说明 观：看看到的景象对事物的相识、看法； 1.奇观（）景观（）视察（）观点（） 若：假如，假如如，像你 2.若隐若现（）求贤若渴（）若是（）若辈（） 七、选词填空 安静宁静安静 1.房间里特别（）只听见钟表的滴答声。 2.几只小船漂浮在（）湖面上。 3.夜晚，（）的乡间小路上连一个人影都没有。 八、指出下面的句子哪些是比方句，哪些不是不是比方句，是对的打“”，不是的打“×”。 1.远处，几座小山在云雾中在云雾中若隐若现。（） 2.从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（） 3.浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进。（） 4.我们仿佛感觉到了那种壮丽的景象。（） 九、课内阅读。 那条的白线很快地向我们移来，渐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，（）飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 1.按原文填空。 2.这段话是根据依次写的。最能体现这一依次的词句是。 3.你认为写得最精彩的句子是第句。请你把它抄下来并背一背。 4.依照这段话的写法，写一段话。 雨越下越大， 小学语文四年级上册观潮教案 小学语文四年级上册观潮 学习目标： 1相识7个生字，会写13个生字。 2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮丽。 3搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇妙。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。 课时支配： 二课时 第一课时 一、导入新课 启发谈话。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1同桌对读生字词。 2抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 读后提问。 理解词语：人声鼎沸。 总结学法：（小黑板出示）。 2用同样的方法学习45自然段中的生字新词（2分钟）。 同学们还有哪些生字新词不能理解？ 师答疑。 3同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。 4老师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1抄写生字。 2朗读课文。 其次课时 一、激趣导入，引出壮丽 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入34自然段。 二、小组合作，感悟壮丽 1谈话激发学习爱好。 2合作学习提示：a你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。 a朗读文中描述大潮的句子; b课件展示描述的情景; c感情朗读。 三、听听读读，发觉作者观潮依次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。 3齐读课文，感受壮丽。 四、创设情境，运用语句 积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 五、全课小结 小学语文四年级上册观潮教案设计 小学语文四年级上册观潮教案设计 教学目标： 、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。 、激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的实力。 、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育留心视察四周事物的习惯。 教学重难点： 教学重点： 理解“潮来之时”的记叙。 教学难点： 体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。 教学过程 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。 因此，我的教学设计如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。 、导入：在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ 、放录像，干脆感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。 、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。 运用电教媒体，让学生干脆感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。 【小学语文观潮教学设计】 二、初读课文，理清课文的依次 课文脉络特别清晰，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的依次，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ 四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。 潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。 、议。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。 、再读。在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服。 、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。 五、结束 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。 板书设计 - 教学效果： 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 人教版小学语文四年级上册第一单元观潮教学设计 人教版小学语文四年级上册第一单元观潮教学设计 教学目标： 1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写安静等九个词语，能够理解并运用这些词语。 2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次分段。 3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读实力进一步提高。 4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 5、通过学习，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重点、难点： 教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次分段。 教学难点：体会潮来之时的壮丽景象，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 第一课时 教学目标： 1初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依次分段。 2能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写安静等九个词语，能够理解并运用这些词语。 3阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。 教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。 教学过程： 一、揭题，解题。 1、同学们，我们浙江省的旅游景点特别多，自古以来就吸引了多数的文人墨客，像漂亮如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，美丽自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼巡游了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮丽天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？ 2、今日，老师就带大家去海宁的盐官镇去领会一下这名扬中外的钱塘江潮。 （板书：观潮）（学生读题） 二、初读课文，理清脉络 1、读课文时自学课文。要求： （1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。 （2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？ 2、沟通自学结果： （1）检查字词出示投影，指名读 重点驾驭：字音：堤、颤、涨、薄 字形：若、昂、崩、震 （2）畅谈感受，理解“观”： A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说） B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观） C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ “奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？ 3、再读课文，理清依次，给课文分段 （1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最终写什么？ （2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。 （），我们来到了海宁市盐官镇观潮。 （），潮来了。 （），潮头奔腾西去。 （3）师小结：给这类课文分段，除了要留意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。 三、学习第一段 1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？ 师归纳：潮来前江面安静，看潮人已人山人海、昂首东望。 2、你是从哪里体会到“江面安静”的？（横卧、覆盖、矗立） 3、沟通读，引导学生抓住“横卧、覆盖、矗立”等词把当时的气氛读出来，留意刚好请学生评价朗读的状况。 “望”字在课文里除了看，还有一层意思等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情 4、朗读。 四、布置作业 其次课时 教学目标： 1学习文章其次、三自然段，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 2能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。 3通过拓展资料的沟通，学习，将学生引向更广袤的学习天地。 教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学过程： 一、创设情境，谈话激趣 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别缺憾，我立刻就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 不过，老师不是让大家用眼睛去