人教版三年级上册《秒的认识》数学教案.docx

人教版三年级上册秒的认识数学教案人教版三年级上册毫米的相识数学教案 人教版三年级上册毫米的相识数学教案 第3单元 测 量 第1课时 毫米的相识 【教学目标】 1、让学生经验视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。 2、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得主动的学习数学的情感。 【教学重难点】 重 点：建立较为精确的“1毫米”的概念。 难 点：理解厘米与毫米之间的进率。 【教学打算】 老师打算课件、米尺；学生打算书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的相识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？（学生思索、沟通） 在学生沟通的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通。 揭示：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（老师打算1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，老师供应一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时须要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，老师巡察引导，留意线段从“0”刻度起先画和不从“0”刻度起先画的画法区分。 3、毫米和厘米的换算 出示教材第23页5角硬币的图片。 提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米） 假如换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米） 我们可以怎样想？依据提示探讨。 （1）1厘米是（ ）毫米。 （2）2厘米是（ ）个10毫米。 （3）2厘米就是（ ）毫米。 让学生探讨，并指名回答。（让同学连起来说一说。） （4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们依据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 三、实践应用，巩固新知 1、学生依据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 3、完成“练习五”第3、5题。 四、课堂小结，课外延长。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。 米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，希望你们到书中或网上查查看。 人教版三年级上册分米的相识数学教案 人教版三年级上册分米的相识数学教案 第3单元 测 量 第2课时 分米的相识 【教学目标】 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，相识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使学生经验测量的过程，发展测量技能。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思索的基础上加强与同学的沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、仔细的学习习惯，并在学习中获得自信。 【教学重难点】 重 点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 难 点：驾驭用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 【教学打算】 课件、直尺、米尺、纸条。 【教学步骤】 一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 练习： 请填上适当的长度单位。（课件出示） 一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米） 一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必需相识一个新的长度单位（分米）。 二、探究新知 1、相识分米。 谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？ 讲解并描述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创建了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小挚友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1分米=10厘米。（板书） 2、找寻生活模型，建立“1分米”的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 3、相识几分米。 谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。 沟通：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4、米和分米的进率。 以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米=10分米。（板书） 小结：到现在为止我们一共相识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 5、厘米与分米之间的换算。 出示教材第23页课桌图片。 谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度假如以分米为单位，是几分米？你们能根据刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说，80厘米=（ ）分米吗？ 学生独立思索后，探讨沟通，老师提问： （1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米。 （2）（ ）个10厘米就是（ ）分米。 （3）80厘米等于（ ）分米 （4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们依据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。 思索：把分米换算成米，该怎么想呢？ 6、实践活动。 （1）现在同学们相互合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，比一比谁测量得精确。 （2）指名汇报沟通。 三、巩固练习 1、完成“练习五”第5题。 让学生先估计再测量，最终集体反馈订正。 2、完成“练习五”第6题。 学生独立完成。 沟通时说说是怎么画的，画线段时要留意什么。 3、完成“练习五”第7题。 学生独立完成。 组织沟通。 四、课堂总结 在这节课中你有什么收获？ 五、布置作业 请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜爱的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。 人教版三年级上册乘法 倍的相识数学教案 人教版三年级上册乘法 倍的相识数学教案 第10单元 总复习 第2课时 乘法 倍的相识 【教学内容】 教材总复习相关内容。 【教学目标】 1.驾驭对倍概念的理解，并能解决相关的问题；驾驭多位数乘一位数的计算方法。 2.培育学生分析和解决实际问题的实力。 3.培育学生简洁的归纳、整理实力。 【教学重难点】 重 点：多位数乘一位数的方法，“倍”的相关问题。 难 点：培育学生简洁的归纳、整理实力。 【教学过程】 一、创设情境 1.同学们，我们前面学习过关于倍的相识和多位数乘一位数，本节课我们就对这部分学问进行整理复习。 2.出示学习要求： 这两个单元我们学习过哪些内容？ 你认为哪些内容较难？易出错？ 你还有什么问题？ 3.请同学们围绕这些问题，翻开书看一看，自行进行归纳整理，再把归纳的状况在小组内沟通。 二、归纳整理，构建学问网络 1.这两个单元我们主要学习了什么内容？哪个小组情愿汇报你们组的状况？下面是老师整理的与你们整理的有什么地方不一样？ （1）大括号形式。 （2）学问树形式。 （3）文字叙述。 2.查漏补缺，突破难点。 你认为这两个单元哪些较难？你简单出错误。（连续进位乘法比较难；进位的数老忘加；有时忘写等式后面的数；对倍的实际问题有时理解不清晰。） 三、巩固拓展 1.基本练习。 （1）（）里最大能填几？你是怎么想的？ 3×（ ）22 4×（ ）37 （ ）×211 （ ）×538 （2）教材第110页第1题（4）、（5）题。 填写。 说算理。 集体订正。 （3）教材第112页第6题。 独立完成。 反馈订正。 （4）教材第112页第7题。 独立完成。 你是怎样估算的？ 2.提高练习。 （1）教材第112页第8题。 试做。 说说列式的理由。 （2）教材第112页第9题。 独立完成。 反馈订正。 说说这样列式的理由。 还能提出什么数学问题？ 四、课堂小结 1.这节课复习了什么内容？还有什么不明白的地方？ 2.评价学生的学习习惯。 【教学反思】 本节复习课大胆让学生自己归纳整理学问，通过学生沟通、师生沟通有利于提高学生的学习实力、归纳整理学问的实力，为以后学生的自主学习打下良好的基础。 人教版三年级上册倍的相识（2）数学教案 人教版三年级上册倍的相识（2）数学教案 第5单元 倍的相识 第2课时 倍的相识（2） 【教学内容】 教材第52页例3。 【教学目标】 进一步巩固“倍”的含义。运用“倍”的学问，利用画线段图来分析、解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。 【教学重难点】 重 点：利用画线段图，理解求一个数的几倍是多少的算理和方法。难 点：利用画线段图，正确分析数量关系，明确解题思路。 【教学过程】 一、创设情，引入新课 1.看图填空。 有（）个，有（）个，的个数是的（）倍。 2.出示第50页做一做第2题。 摆一摆，第一行摆5根小棒，其次行摆的是第一行的4倍，该摆多少根呢？你是怎么摆的？ 小组内探讨沟通，学生动手摆一摆，说一说。 指名汇报摆的方法，师归纳：其次行要摆第一行的4倍，也就是要摆4个5根，一共是20根。 3.同学们真聪慧，不但会求一个数是另一个数的几倍，还能用小棒摆出一个数的几倍是多少。假如没有小棒怎么办呢？你想知道求一个数的几倍是多少的方法吗？ 二、学习新课 出示例3主题图。 1.从图中你知道了什么信息？要求什么问题？ 2.小组合作探究，说说你用什么方法解决这个问题。 3.小组代表汇报，师选择画线段图的方法重点讲解：从象棋的价钱是军棋的4倍，可以知道军棋的钱少一些，我们就把军棋的价钱画一条线段来表示，那么象棋的价钱就要画4个这样的线段表示。（老师边讲解，边画出线段图。） 引导学生视察线段图：你发觉了什么？（要求象棋的价钱，就是求4个8是多少） 多指几名学生说一说。 4.求4个8是多少，用什么方法计算？怎样列式？ 8×4=32（元） 5.验证：32元是8元的4倍吗？ 【老师归纳】解答有关倍数的问题时，肯定要弄清数量之间的关系。假如是求一个数是另一个数的多少倍，就用除法计算。假如是求一个数的几倍是多少，要用乘法计算。在解题时可以画线段图来帮助分析理解题意。 三、实践运用，巩固新知 1.练习十一第5题。 看图说一说，从图中你知道什么信息？要求什么问题？也就是求什么？怎样解答？ 指名说一说，学生独立填算式。 2.练习十一第6题。 你会填吗？说说你是怎么知道的？ 学生独立完成后，指名反馈，集体订正。 3.练习十一第7题。 提示学生留意：第1、2两小题的问题能用同样的方法做吗？为什么？ 学生独立完成，指名反馈，集体订正。 四、课堂小结 这节课你又学会了什么？ 人教版三年级上册吨的相识（2）数学教案 人教版三年级上册吨的相识（2）数学教案 第3单元 测 量 第6课时 吨的相识（2） 【教学目标】 1、使学生经验解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。 【教学重难点】 重 点：用列表的方法整理各种可能的方案。 难 点：分析数量关系。 【教学步骤】 一、导入新课 1、完成下列填空 2×（ ）+3×（ ）=18 （1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？ （2）假如前面括号里填3，后面括号里填几？ （3）假如后面括号里填2，前面的括号里填几？ 2、导入。 谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，经常须要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！ 二、探究新知。 1、课件出示教材第33页例9。 （1）从图中我们获得了哪些信息？ （2）要求的问题是什么？ 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各支配运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。事实上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满意这个条件的全部状况该怎么办呢？ 2、探究方法。 （1）学生在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。 （2）汇报沟通。 师：假如用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？ 生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。 师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，假如支配这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应当运几次才能把煤运完呢？ 生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨须要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。 师：假如1次呢？0次呢？ 学生独立完成。 （3）列表法解决问题。 师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下： 派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数 1 4次 0次 8吨 2 3次 1次 9吨 3 2次 2次 10吨 4 1次 2次 8吨 5 0次 3次 9吨 可以看出方案1和方案4符合条件。 3、回顾与反思。 （1）我们在列举的时候应留意什么？（根据肯定的依次） （2）假如可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出全部方案的状况下选择用列表法列举） （3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 学生自我探究。 三、巩固练习 1、完成第33页“做一做”。 （1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区分？ （2）学生在小组内探讨，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。 （3）汇报沟通结果，集体订正。 2、完成“练习七”第7题。 （1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言） （2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别根据大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。 四、课堂小结 今日我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的状况下，我们可以用列表的方法来列举出全部可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？ 人教版三年级上册倍的相识（1）数学教案 人教版三年级上册倍的相识（1）数学教案 第5单元 倍的相识 第1课时 倍的相识（1） 【教学内容】 教材第50页例1、例2。 【教学目标】 1.充分相识“倍”的概念。 2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的学问解决简洁的实际问题。 3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的学问解决简洁的实际问题。 4.驾驭“已知两项求倍数”的解题过程和方法。 【重点难点】 重 点：经验“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，学会已知两项求倍数的基本方法。 难 点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 老师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。老师请3名女生站在第一排，再请6名男生站在其次排（3个3个站在一起）。 老师提问：第一排有几个女生？（3个） 其次排有几个3？（2个3） 学生回答后，老师引出课题。 像今日这种状况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。今日，我们一起来学习“倍的相识”。（板书课题） 二、自主探究，学习新知 1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。 我们一起来看看这幅图片，兔子特殊喜爱吃萝卜，我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。（2根） 那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？（6根） 我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对） 所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。 大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根） 假如白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀？（5倍） 2.巩固“倍”的概念。 现在，请大家拿出自己的小棒，我们一起来动动手。 大家看教材第50页“做一做”第2题。 第一行摆5根小棒。 其次行是第一行的4倍，在其次行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？ 学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。 由于第一行是5根小棒，其次行是4个5根小棒，所以其次行一共有20根小棒。 大家完成得特别不错，现在你们都明白了“倍”的概念了吗？ 3.体验求倍数的一般思路。 那请同学们想想的个数是的几倍，说说你是用什么方法来计算的。 学生独立思索，自主解答，老师巡察发觉学生可能的解法。 解法一：画示意图。 星星： 圈圈： 所以，圈圈的个数是星星的3倍。 解法二：要求圈圈的个数是星星的多少倍，就是求9里面有多少个3，用除法计算：9÷3=3。 回顾与检验：星星有3个，圈圈是它的3倍，就是3个3，所以是9个，解答正确。 4.巩固“已知两项求倍数”的解题思路。 教学教材第51页例2。 （1）问题探讨，须要利用哪些信息？ 问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？ （2）学生探讨，归纳方法。 第一种：图示法。 其次种：要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，用除法计算：12÷4=3。 师生共同检验 ：扫地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。 5.归纳与总结。 同学们依据自己的想法解出了这道题目，这也是今日我们要学习的“已知两项求倍数”的一般思路。 第一步：阅读与理解，知道问题的条件，明确要解决什么问题。 其次步：选择合适的方法解决问题，可以用图示法，也可以干脆用除法计算出结果。 第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。（板书） 三、巩固练习 1.教材第50页“做一做”第1题。 老师指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。 2.教材第53页练习十一第1、2题。 让学生数一数、填一填，指名学生回答，并订正。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 【教学反思】 在本节课的起先，依据学生的年龄特点，通过学生活动，创设一个生活情境：“有3个女生，男生的个数是2个3，那么我们就说男生的人数是女生人数的2倍。”使新旧学问的联系更加亲密，使学生的学习状态自然地从旧学问转移到新学问中。“倍的相识”这一学习内容，是学生刚接触的内容，相对低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。所以，只有让学生通过实际操作，获得感性相识，才能形成“倍”的概念。 人教版三年级上册吨的相识（1）数学教案 人教版三年级上册吨的相识（1）数学教案 第3单元 测 量 第5课时 吨的相识（1） 【教学目标】 1、认知目标：相识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简洁换算。 2、实力目标：培育学生视察、比较、揣测、推理及解决生活问题的实力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。 【教学重难点】 重 点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 难 点：建立质量单位“吨”的概念。 【教学步骤】 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位-千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 二、合作沟通，自主探究 1、初步相识吨。 老师用课件出示课本第31页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载质量60吨） （2）思索：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？ （3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000（千克） 1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 2、体验1吨有多重。 （1）学生尝试抬起老师事先打算好的一袋重10千克的豆子感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋） 演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇！1吨这么重呀！ （2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，假如一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？ （3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 老师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨” 3、感受1吨水的重量。 （1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解） （2）师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ （3）出示一个棱长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。 （4）谈话：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约须要多少时间？（课件出示流水速度） 4、吨与千克的换算。 老师出示例8。 4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体沟通、说方法。 5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。 （1）用“吨”作单位的物品有哪些？ （2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车载质量5吨，是多少千克？ 三、巩固练习，拓展提高 1、完成“练习七”中的第1、2题。 第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再沟通。 第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、完成“练习七”第3题。 这题不仅要会依据千克与吨之间的进率进行换算，还要驾驭不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 人教版三年级上册千米的相识数学教案 人教版三年级上册千米的相识数学教案 第3单元 测 量 第3课时 千米的相识 【教学目标】 1、使学生在已经相识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。 2、驾驭千米和米的换算方法。 3、通过教学，培育学生的视察、想象实力和合理推理的实力以及实际测量和估测实力。 4、渗透教学学问来源于生活实践的思想，培育学生的空间观念。 【教学重难点】 重 点：千米与米之间的换算以及距离的估测。 难 点：千米与米之间的换算以及距离的估测。 【教学打算】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。 【教学步骤】 一、导入，初步感知： 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜爱的方式表示1米、1厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量武汉到广州的路程。 师：假如要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位-千米。（边说边板书） 二、学习新知 （一）导入 在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如： （1）出示四张画片，学生视察探讨，说标记的意思。 图1：火车已经行驶了180千米。 图2：马路上汽车限速每小时60千米。 图3；离南京还有98 千米。 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） （3）小结：计量路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：千米的相识） （二）新课绽开： 1、联系生活，初步建立“千米”观念： 1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 2、再次建立1千米的长度概念。 1千米究竟有多长？ （1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ （2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟识的学校动身始终往东走，到工商银行大约是1千米。 从学校动身始终往西走到天桥底大约是1千米。 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。 （3）你能从生活中找出1千米吗？ 三、实际运用 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到才智宫去闯一闯，情愿吗？ 1、第一关（练习六第4题） （1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的相识。（把算式写在本子上） （2）沟通反馈，激励学生在图中找出不同的路途表示出1千米。 2、其次关（练习六第8题） 一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互探讨，然后指名回答。 3、第三关（练习六第14题） （1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看动身地点与目的地点的距离，依据距离的长短选择合适的交通工具。 （2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，依据距离，估测一下也许须要多长时间长能到达他们想去的地方。 4、第四关：改一改： （课件出示） 小明的日记 2022年9月17日 星期四 今日早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手