2022小学语文四年级教案——《小珊迪》ABC教学设计52330.docx

小学语文四年级教案?小珊迪?ABC教学设计?小珊迪?这篇课文以小珊迪老实、善良的品质为中心，以找还零钱这一中心事件为串线，具体表达了小珊迪饥寒交迫，邀买火柴为换零钱，轧断双腿临危之际，找还零钱等内容。课文具有中心思想外露，中心事件明确，课后习题揭示了文章内容、重点、难点等特点，据此，可设计以下几种教法。教法A：中心突破中心思想外露，是课文特点之一。结句饱受饥寒的小珊迪那美好的品质，将永远打动着人们的心，揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心，再以中心统揽全文，这就可以居高临下，提高阅读效率。1.直奔中心，把握概要。在学生初读课文，了解课文大意的根底上提出以下问题：课文的哪一自然段揭示了课文的中心？读最后一自然段读了这个故事后，最使你深受感动的是哪一点？让学生自由讨论。小珊迪那美好的品质指什么品质？指老实、善良是通过哪一件事反映出来的？通过找还零钱这件事。这美好的品质为什么将永远打动着人们的心？此题不要求学生马上作答，可作悬念，激起学生精读深思的兴趣。2.抓住中心，精读深思。以中心为指导，统率全文，引导学生精读深思。教师导言：小珊迪的老实、善良为什么将永远打动着人们的心，与我们一般人的老实与善良比拟，究竟有什么不同寻常之处，让我们通过熟读课文后找出答案。读卖火柴局部。读了这局部课文后会引起你对小珊迪有哪些思考？a.从小珊迪的外貌描写你思考了些什么？b.从小珊迪几次三番要我买火柴的言和行，而且在态度上从请到请求最后乞求你思考了些什么？c.从我的猜测中你又思考了些什么？通过对以上一些问题的思考，启发学生领会小珊迪处于饥寒交迫的困境之中，即使一便士也将关系到他的生死问题。而他，就是在这样穷困的处境中将钱找还给买主的。这是非同寻常的老实与善良。读找零钱局部，读后提问：a.小珊迪是怎样受伤的？伤势严重到怎样的程度？指导学生有感情地读利比和珊迪表达受伤经过的语句。b.珊迪受伤之后首先想到的是什么？你从课文中哪些地方看出来的？在伤势极其严重，生命垂危之际，还想着把应找回的零钱给买主送去，这是非同寻常的老实与善良。c.在珊迪临死之前，他最挂念的事是什么？这说明了什么？他最挂念的事是弟弟无人照顾，即使这样，珊迪也没有把钱留给弟弟，而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的老实与善良。教法B：定位设疑课文的特点之二是中心事件明确。分析时可以找还零钱这一中心事件为思维支点，由此定位设疑，让学生通过有疑存疑析疑解疑的过程，领会全文。1.确定支点。在初读课文的根底上提问：小珊迪那美好的品质主要是通过哪件事反映出来的？通过找还零钱反映出来。2.定位设疑。以找还零钱为思想支点定位设疑，引导学生思考：找还零钱这件事的起因是什么？小珊迪要我买火柴的过程中，态度是怎样一次次改变的？这说明了什么？指导学生读卖火柴局部，领会当时小珊迪饥寒交迫的处境。在换零钱的过程中发生了什么事？小珊迪又是在怎样的情况下找还零钱的？指导学生读换零钱局部，了解找还零钱的经过，领会小珊迪老实、善良的品质。为找还零钱，给小珊迪带来怎样的后果？自己被轧断双腿后悲惨地死去，留下弟弟无人照顾。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的悲惨命运。找还零钱，在我们生活中应该说是件平常的事，但小珊迪的找还零钱为什么直到今天谁读了这个故事也不能不深受感动？他那美好的品质为什么将永远打动着人们的心？引导学生思考小珊迪的老实、善良的品质非同寻常之处。内容总结1小学语文四年级教案?小珊迪?ABC教学设计?小珊迪?这篇课文以小珊迪老实、善良的品质为中心，以找还零钱这一中心事件为串线，具体表达了小珊迪饥寒交迫，邀买火柴为换零钱，轧断双腿临危之际，找还零钱等内容2课文具有中心思想外露，中心事件明确，课后习题揭示了文章内容、重点、难点等特点，据此，可设计以下几种教法3此题不要求学生马上作答，可作悬念，激起学生精读深思的兴趣5