2022年作文心理初探——农村中学作文调查笔记(网友来稿).docx

2022年作文心理初探农村中学作文调查笔记(网友来稿) 延庆第一中学陈金华 邮编：102100联系电话：单位：69188660-8017内容摘要：调查起因：农村中学高三学生作文心态差,作文水平较低的缘由何在？调查过程：通过两次问卷，了解学生十年来语文学习的环境，语文学习的心态，了解考场作文心理。调查结果：学生的作文水平与平常的语文学习心理、与考场的作文心态有干脆关系。调查分析：评估实力差：措施1-4作文心态差：措施缺乏自信念：措施1-4缺乏感悟力：措施1-4对比总结：将今年延庆考区的高考满分作文的心理状态与之相比较。结束语：关键词：自我评估、心理素养、差异、优势、焦虑、沟通、合作、积累、感悟、自信、人格、生本教化作文心理初探-农村中学作文调查笔记刚接高三（12）班，我按老习惯对学生的语文学习状况做了调查：1你读过哪些名著？2家中有无藏书？多少本？（复习资料除外）3父母的文化程度如何？分别从事何种职业？4你对语文学习是否满足？满足一般不满足5中学阶段，你在语文上付出多少?多一般很少6从初一到高二写过几篇令自己满足，令师长满足，令同学赞许的作文？全班共有47名学生（来自全县九个乡镇的19所中学）参与调查，结果如下：1读书：1人看过哲理散文；10人看过武侠小说；1人看过两本作文；12人看过3-5本名著（其中8人以前就读于县城中小学）；17人只看过一些杂志；6人没读过课外书，也没买过杂志2藏书：8人家里有20-30本，1人有100本左右，但注明只读了两本，1人有1000本（其母在县图书倌工作），但也注明只读了3-5本（这10人中有8人家住县城），其余37人，藏书为零。3父、母文化程度（全班47人，只有一个家庭再婚，无单亲，应有94名家长，但统计上来的只有52名家长，一些学生只写了一人）：大本：1人大专2人中专3人中学10人中学13人小学20人3人不识字父母职业：22个家庭父母双双务农，11个家庭一人务农4对语文学习满足程度：10人比较满足19人没感觉18人不满足5语文学科与其它学科相比付出得多少：多：1人一般：10人最少：18人零：7人（这项答案是学生自己加进来的）6满足作文（从初始终高二）7人有1-3篇其余40人无从调查结果看，同学们的语文学习环境较差，学习效率较低，对自身的努力程度也很不满足，作文状况更糟。他们的语文学习基本上处于吃老本而又无老本可吃的状态，尤其是作文，许多同学还停留在初一初二甚至小学五、六年级的水平，可是现在已是高三，高考燃眉之急。高三年级第一次语文测试结束时，我又就考场作文做了一个小调查，调查对象是高三（12）班的50名学生（新来3人）。调查问题如下：1、考场写作时的心态：好、一般、很不好；2、作文时间：1小时、40-50分钟、25-35分钟；3、书写状况：满足、一般、很不满足；4、成果评估（作文60满分，36分及格）：一类（50分以上）、二类（42分以上）、三类（36分上）、四类（36分以下）调查结果：心态感觉好一般很差6人15人29人时间1小时40-50分钟25-35分钟1人34人15人书写满足一般很不满足1人17人32人成果一类（50分以上）二类（42分以上）三类（36分以上四类1人6人29人14人从作文阅卷状况看：考场心态感觉好的6人中，有4人成果较好（43-50分之间），其中王艳冬写“感觉很好”，她的作文班里最高50分。另外2人及格。感觉一般的15人中，只有1人不及格。但全班另有4人分数在43-50分之间，却没能为自己精确定位，他们的考场感觉却很差。有精确评估实力，成果又较好的只有8人（4350分）。从作文时间和书写状况来看：8名男生因书写乱被扣了3分，而他们均用了40-50分钟以上。用了25-35分钟的13名女生和1名男生却无一人被扣分。可见字的好坏与书写时间的多少无必定的联系，关键在于平常的书写习惯和考场心态。从成果评估看：整体上对自己的写作实力缺乏自信，而事实上也有近三分之二的同学作文成果较差（40分以下）。这次参考的50名学生中有29人考场作文感觉很差，占全班人数的60%，这是一个特别令人担忧的数字。其中感觉不好的缘由有：田泽伟：力不从心（试卷评43分）杜健：没思路（36分）宋志刚：因急而乱，不知所云（41分）高勋：时间紧，思路没打开（45分）曹艳芳：心理一点底都没有（42分）郭庆：快快快，找不找材料，（36分）付垒：写的是什么，连我自己都不知道。（38分）李世寅：很不满足，写的太滥了（15分）这样的感觉，无论他们作文分数是高是底，都很令人担忧。这只是两次调查，有肯定的偶然性，但也蕴涵着肯定的必定，即作文成果的凹凸与作文心态有干脆关系，而作文心态又与平常语文学习心理、学习状况、学习环境有干脆关系。前一份调查是因，后一份调查是果。通过这次问卷，对高三（12）班的语文学习状况有了一个较全面的了解，要想在高三这一年，在作文教学上有所突破，当从培育学生良好的语文学习心态入手，以调整学生作文心理为突破口，以点带面，从整体上调动学生学习语文的主动性。从这次调查中可以看到这样一些问题：（一）个人的评估实力不平衡：有不足三分之一的同学有较精确的评估实力，如我们所言，“知其然亦知其所以然”。他们考场感觉好，成果也不差。另三分之一则有较大出入。感觉好但成果却很差，这说明他们还不明确自己所写的文体好坏优劣的评价标准。感觉差，成果却较好，更有瞎猫撞上死耗子之嫌，今日成果好的偶然，不会变成明天再好的必定。另三分之一强的学生，考场作文的心态则处于无助而无望的状态。因此，培育精确的作文评估实力，救助这种无望心理就显得尤为重要。详细措施：（1）培育小先生，让这些作文较好和较差的同学组成一组，参加班级作文批阅，在提高他们鉴赏水平的同时提高自我评估实力。为实施新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，培育排头兵。（2）师评（小组面批和课堂评析相结合）、组评、自评、家长评相结合，使评价主体多元化（具有初中学以上文化程度的家长，都可以参加到孩子语文学习中来，这也是与孩子沟通沟通的机会）。同时，指导学生要擅长倾听他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和共享（3）老师和小先生向同学举荐优秀作文，诵、讲、抄，体会不同文体的内在规律。高考虽文体不限，但新奇、独特并不等于四不象，因此边抄边体会边品评特别重要。（4）一个文体一篇文章，一稿多改。对一些基础较差的学生，一学期写一篇记叙文，一篇议论文，每篇改4-5遍，要比写4-5篇更有效果。使他们精确地把握住文体特点，在评析中醒悟，在抄录中体会（抄优秀作文或同学的佳作），在修改中落实。假如老师能够指导学生一篇文章改上5、6稿，这精益求精的过程，就足见老师指导的魅力。总之，在作文评析中，组织和引导学生提高自我评估实力，提高“助教小组”和“课堂活动小组”的品评鉴赏实力，是革除老师一张嘴“囊括”学生百篇文的弊端的关键环节。而我们挖掘学生“自主、合作、探究”式学习的潜能的过程，也正是把我们从积累如山的作文中解放出来的过程，让学生为我们“减负”。郭思乐教授说“学生是教化对象，更是教化资源”关键看我们怎样挖掘，怎样运用，以凸显“学大于教”的原则。新课标和教改让我们穿新鞋闯新路。（二）作文时的心态较差，考试时60%的同学处于高度焦虑状态，由此出现了这样一些状况：因过度惊慌，而心情烦躁，精力难以集中，几分钟内看不清作文题；仓促落笔，没有题目，或应付一个题目，这次是以“缺憾”为话题，但85%的同学都以“缺憾”为作文题，没有特色；一惊慌，思维局限于一隅，思路狭窄，平常积累付于一旦；一些同学平常书写就差，一惊慌笔走龙蛇，一堆乱草；因惊慌，写头不构思，写中不回头，写尾不照应，使文章杂乱无序。作文是天下第一大题，它对学生的心理素养要求更高。“快快快，找不到材料”，快快快，理不清思路，还要快快快地落笔。这种思维的昏乱，引起文章的混乱。引导同学限制好作文时间（语文试题一分一分钟，作文要留够60-45分钟，才能有相对从容的心态写作文），提高心理素养，临危不乱，成了考场正常发挥的关键。考场作文，“焦虑高”最典型；而平常的写作训练，又是“焦虑低”最典型，懒散、懈怠、精力不集中，课堂上20分钟入不了题，回家一晚上两个小时也写不出开头。最终仓促上阵，与考场作文的效果一样。因此，平常要严格要求，当堂作文，不能拖拉，培育学生的适度焦虑心理，提高心理素养，以求在考场上冷静审题，从容构思，充分调动学问储备，方能挥洒自如，一蹴而就。体会到血脉舒张，心潮澎湃，也就渐入佳境。因此培育良好的心理状态，是提高学生考场写作水平的重要环节。（三）对作文缺乏自信，调查中不少学生对自己的作文心中没底，连“写的是什么都不知道了”。这种因没底气而带来的慌乱，正是由于平常在语文学习中付出的少，缺乏积累，家中有粮心理不慌，巧妇难为无米之炊。而平常写作中又没有成就感，缺乏胜利体验，不能充分挖掘自身优势，才会在失落和无奈中丢失信念。因此，首先，必需在持之以恒的积累中培育自信。指导学生积累的过程是异样艰苦的，老师要领先垂范，与学生一起读背；教学语言更要精确精练美丽，给予哲理，榜样的力气是无穷的。这样，学生才情愿跟着老师一起跑“马拉松”。详细操作：读千字文的哲理散文（除向学生举荐现当代散文名家钱钟书、梁实秋、毛志成、余秋雨、余杰、余光中、柏杨、李敖等，还举荐了时文精品才智背囊等，床头要常有读者青年文摘）。背名言警句诗词歌词100句，做成语造句，做剪报并写100-300字的评报，做仿写训练，练好“三比”的修辞手法（即对比、排比和比方）。当学生有了肯定的认知水平，写时有材料，落笔有文采，在考场上才可能气定神凝，从容为文。其次，在评析中培育自信。古人云“教也者，长善而救其失者也”，老师要擅长经营学生的特长，补救他们的不足。而要想使学生有补不足的主动性，就要敏于发觉他们的优点，刚好激励。或许全文不切题，不能及格，但文中一词、一句、一段，乃至一个标点这些小眼睛，也可能闪耀着他们才智的火花。要指出他们的缺点，更不能漏了他们的优点。老师面批时一句激励的话，同学们沟通时赞许的眼神、热情的掌声，都可能成为激励他们努力提高写作实力的动力源泉。第三，发挥学生的个体优势。性别优势：有些女生感情细腻敏于视察，可激励她们在考场上写记叙文、散文；一些男生长于思索，擅长思辩，更便于写议论文、杂文。阅读优势：看武打小说和历史小说多，有肯定的文化积累的同学可细致体会“赤兔之死”的写法，在创新中求发展。爱好优势：喜爱体育、爱好音乐、长于画画的，怎样依据自己的优势选材写记叙文，选论据写议论文。他们的爱好，就是他们的优势，也就是他们自信的源泉。敬重学生的个体差异，观赏他们的爱好和爱好，真正从生本位的思想动身，才能最大限度地挖掘出学生的潜能,这也是课改的核心所在。第四，发挥集体的优势。从现在起先积累自己和同学的习作，高三一年积累20-30篇的作文，在怎样做人、怎样做事、怎样做学问，在人与人的关系、人与自然的关系、人与社会的关系等方面都有肯定的积累，在相识自然，相识社会，相识自我，规划人生中提升自己的人格修养。然后旧文新做，再思索、再梳理，点题、扣题的过程，就是再创作的过程，对一部分基础差的学生来说，这一转化的过程，也正是训练他们思维敏捷灵敏的过程。每次作文都是一个提升自己写作水平的机会，这机会只给有打算的头脑，有备而来，自会信念十足。（四）缺乏感悟，郭思乐教授说“感悟，人的精神生命拓展的工作间”。对作文感觉很差，一个重要缘由，就是自己不能兴奋，激烈不起来，感动不了自己的文章，怎能感染阅卷老师。全文既不能动之以理，又不能晓之以情，觉得自己的文章苍白乏味。而这种“苍白乏味”，正是因为精神世界的贫困与贫乏。可尝试着从这样几点做起：（1）在生活中培育，“感悟”，现代汉语词典说明为：有所感受而领悟。人言“细腻产生宏大”，那些感情丰富，遇事擅长思索的人，才擅长品尝生活，体验情感。因此感悟实力强的学生，耳聪目明，敏于视察，擅长思索，触类旁通，举一反三。而感悟实力差的学生则视而不见，充耳不闻，显得冷漠而麻木。这些感悟上的差异，又是由他们不同的生活环境，不同的心理素养，不同的文化积累，不同的智力水平确定的。另外磨难使人成熟，之所以说“穷人的孩子早当家”，是因为他们对贫困、对窘况有很深的感受。我做调查的（12）班，这次统练成果最好的是两位来自偏远农村的孩子。而成果最差的孩子，家就住在县城，而且家庭条件较好。因此，对“学问变更命运”相识最深刻的不是城里的学生。所以12下一页