小学一年级语文教案——《雨点》教学设计.docx

小学一年级语文教案雨点教学设计小学一年级语文教案雨点 一、教学设想： 雨点是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。 课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。 感悟品尝，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会9个生字，相识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变相识它们的特点，激发学生视察自然的爱好。 三、教学重点： 师引导学生当一回“小小探讨员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学雨点时，可以支配一个迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过老师启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的改变。老师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。我想这样敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 四、教学过程： （一）激趣导入 1、猜谜语。 小挚友们喜爱猜谜语吗？上课前我们一起来猜一则谜语，看谁听的仔细，猜的精确。（千条线，万条线，落入水中都不见。谜底：雨） 2、提问：生活中你见过什么样的雨？（小雨、大雨、暴雨） 3、小挚友们平常视察可真细致，知道那么多的雨，今日。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。（板书课题：雨点 板画小雨点） 4、看，多么可爱的小雨点，你们能把它读的可爱些吗？（齐读课题） （设计意图：谜语是学生喜爱的嬉戏，谜语导入，激发学生的爱好） （二）学习生字 1、过渡： 雨点儿可爱旅行了，今日它就邀请小挚友们跟它一起去作一次好玩的旅行，想去吗？（想去）那就打开课本到第21页去读一读吧！假如遇到不相识的生字怎么办？（用笔画出来） 2、检查自学状况 可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫诞生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好挚友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。 3、学习生字 谁来和它们交挚友？不过小雨点又提出一个要求：小挚友叫出它们的名字后，还要带着其他小挚友再读两遍。 （设计意图：把学习课文当做一次旅行，更简单使学生尽快投如学习。） （三）理解课文 小挚友真聪慧！雨点儿也越来越喜爱大家了，这不，它立刻就要去旅行了，咱们一起跟她动身吧！ 请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ 1、学生同桌边读边探讨。 2、沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ （沟通时师随机板书相应的画面内容） （1）、板书：（小池塘睡觉） 引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。 （2）、板书：（小溪漫步） 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“漫步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就好象是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！美读其次句。 （3）、板书：（江河奔跑） 指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中老师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。美读句子。 （4）、板书：（海洋跳动） 引导体会海洋巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。 师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！美读句子。 3、师：这样好玩的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。 【朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。】 *音乐观赏：小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来观赏一首歌曲。小雨沙沙 【一首小雨沙沙，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子兴奋的说话共同畅游漂亮的大自然，激发起他们表达的欲望。】 （四）启发想象，练习表达 过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？ 1、学生自由说。 2、供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨） 3、沟通说，相机指导学生把句子说正确。 （五）课后作业 把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。 【遵循低年级学生相识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活阅历紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。】 板书： 雨点 池塘睡觉 小溪漫步 江河奔跑 海洋跳动 五、教学反思： 雨点是一首清爽质朴的儿歌，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳动”四个拟人化动态词生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态，符合儿童思维特点。其次课时教学难点是用简笔画、联系生活阅历等方法，相识池塘、小溪、江河、海洋的特点，并联系“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳动”四个拟人化动态词加深对它们的相识。教学重点是结合突破教学难点引导学生有感情的诵读“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡觉、漫步、奔跑、条约”等词语，培育语感，并在此基础上有感情的诵读儿歌。在实际备课中我遇到了以下一些困惑和难题，并试图通过一些简洁好用的方法去突破。 课标对低年级阅读教学的第一点要求便是“宠爱阅读，感受阅读的爱好。”如何激发学生的阅读爱好，方法多多。但就上述教学环节一句一句的读，对低年级孩子来说，教学第一句时，孩子们的留意力还能够集中，读书能够表现得爱好盎然。教学到第三、四句时，孩子们就很难集中了，对读书的爱好也可能就荡然无存了，是一种完全在老师吩咐下的读。当教学对孩子们失去吸引力时，便意味着教学的失败。笔者曾做过一次试验。在毫无提示语、示意或强制状态下，要求学生将读一篇文章读三遍，第一遍要求是“自由读课文，读准字音，读通读顺句子。”全班44个孩子全部仔细参加。第一遍，文章本身对孩子有着剧烈的吸引力。其次遍要求“划出不理解的词语或提出不懂的地方。”这一遍只有不到26位孩子仔细的读书。 第三遍要求“说说你最喜爱文中的谁。”结果这遍只有不到18 位同学去读书。这其中还有一部分内心不情愿读，但胆怯老师指责孩子。“一遍读要有一遍读的要求”，每遍读对孩子提出要求，这很简洁。但是每遍读，都能让孩子爱好盎然地读、身心投入地读、发自内心须要地去读、用自己生活阅历去碰撞文本让阅读真正走进学生心里，这一点却很难。如何将对这四句儿歌的感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读爱好，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。 小学一年级语文教案雨点教案 一、创设情景，复习导入。 上个星期的一场春雨，小挚友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书雨点，齐读。你们喜爱它吗？说说看喜爱什么？它喜爱你们吗？告知你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告知我，哪个小挚友能和它一块去旅行，并把旅行的欢乐和大家共享，就能成为它的好挚友。你们情愿吗？ 起先旅行前，我们先来复习一些生字词。 出示PPT：池塘小溪江河海洋 睡觉漫步奔跑跳动 指名读，齐读。 师：下面，我们就和小雨点作一次好玩的旅行。（播放影音文件） 师：小挚友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？ （师板书：池塘、小溪、江河、海洋） 二、细细体会，美读观赏。 过渡：小挚友，我知道，你们肯定都想和小雨点做挚友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ 1学生同桌边读边探讨。 2沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ （沟通时屏幕上随机出示相应的画面内容。） （1）屏幕显示：小池塘睡觉。 引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。） （2）屏幕显示：小溪漫步。 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“漫步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就似乎是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！（美读其次句。） （3）屏幕显示：江河奔跑。 指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中老师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。） （4）屏幕显示：海洋跳动。 引导体会海洋巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。 师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！（美读句子。） 3师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小挚友和它一块旅行，并把旅途的欢乐和大家共享，它很兴奋和你们做挚友。和它握握手吧！ 我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。 （屏幕上同时展示四幅画面。） 过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。） 学生自由说。 供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨。） 沟通说，相机指导学生把句子说正确。 音乐观赏：小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了挚友，为了表达我们的情意，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲春雨蒙蒙地下 四、教学生字。 “步”和“跑” 齐读，说说它们分别是什么结构的字。 “步”看清笔顺，留意下面不要写成“少”。 “跑”说说你是怎么记住这个字的。 学生描红，老师检查书写姿态，巡察辅导。 小学一年级语文教案雨点教学设想 雨点是国标本（苏）语文一年级下册的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”掸， 水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，颇好玩味。 进进语文课程标准强调： 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验水池的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那老师如何让学生在阅读教学中实观与文本的对话呢？ 一、创设情境，诱发爱好 这是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐乐趣，感受到自己的才智和力气。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学来说，首先要唤醒他们学习语文的爱好，所以它须要老师努力创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在好玩的语文实践活动中学语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更须要老师创建一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行干脆的语言交互、感情交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学雨点这篇课文时，将课文以一次好玩的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的对象，让小挚友和雨点一同旅行，感受雨点的不同改变。这样，语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动。而在愉悦的活动中文文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 二、感悟品尝，美读移情 进进这是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆地、全方位地、整体触摸语言观象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文一入情一入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在雨点这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳动。教学时，让学生边借助图片联系生活实际，老师用语言渲染，由此让学生体会到水池的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、漫步、奔跑、跳动”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 三、提炼生活，丰富想象 在教学中，我充分利用儿童的“阅读期盼”，调动儿童已有的生活阅历，努力使课堂教学生活化，让学生在这种“生活式”的课堂中自觉地学语言、用语言。在教学雨点最终一个环节时，我支配了一个迁移练习。用图片唤起孩子的生活体验，引导学生运用已有的生活阅历想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？仿编诗歌，把视察生活和想象连接有机结合。孩子本身对这样的话题比较感爱好，并且有肯定的生活积累。通过老师启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的改变。老师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。我想这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文，从某种意义上来说，也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 对于一年级孩子来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设这样一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学语言，把语言与学生的生活阅历紧密联系起来，并且充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。通过这样通俗易懂的诗歌的仿编，孩子更能真实的体会雨点的可爱，体会雨点在不同处所、不同状态的不怜悯调。本教学片断充分体现了语文教化的人文性，活用了教材，注意了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从课文例句入手，感悟语言形式，再变换对象，留意向课外延长，让学生联系生活，再想象雨点还会落到哪儿，学生的创新思维得到飞跃。通过学生创建性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，情感得到升华。 小学语文一年级教案雨点教学设计 教学设想： 雨点是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。 课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那老师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？ 创设情境，诱发爱好，是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的爱好，所以它须要老师努力创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在好玩的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力；更须要老师创建一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行干脆的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学雨点这篇课文时，将课文以一次好玩的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与小挚友沟通的对象，让小挚友和雨点一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动。而在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 感悟品尝，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在雨点这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳动。教学时，让学生边看图边读课文，同桌说说“你最喜爱去哪个地方？”再让学生说说为什么喜爱去这个地方。由此让学生体会到水池的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、漫步、奔跑、跳动”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品尝到的内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。教学雨点之前，可以引导学生当一回“小小探讨员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学雨点时，可以支配一个迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过老师启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的改变。老师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。我想这样敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 屏幕上出示一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声老师说：小挚友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。媒体中的雨点说话：敬爱的小挚友，你们好！ （生与雨点自由打招呼） 师：今日，我们就和小雨点作一次好玩的旅行。（听课文录音， 屏幕上像放电影一样同步展示画面） 师：小挚友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了 哪些地方？ （师板书：池塘、小溪、江河、海洋） 【雨点亲切的问候，似挚友般面对面的沟通，课文朗读与画面的同步效果， 把学生带入了“好玩的旅行”中，极大地诱发了学生的学习爱好。】 二、细细体会，美读观赏。 过渡：小挚友，这一路上，我们与小雨点的旅行可开心啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ 1、学生同桌边读边探讨。 2、沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ （沟通时屏幕上随机出示相应的画面内容） （1）、屏幕显示：（小池塘睡觉） 引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。 （2）、屏幕显示：（小溪漫步） 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“漫步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就好象是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！美读其次句。 （3）、屏幕显示：（江河奔跑） 指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中老师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。美读句子。 （4）、屏幕显示：（海洋跳动） 引导体会海洋巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。 师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！美读句子。 3、师：这样好玩的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面） 【朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。】 *音乐观赏：小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来观赏一首歌曲。小雨沙沙 【一首小雨沙沙，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子兴奋的说话共同畅游漂亮的大自然，激发起他们表达的欲望。】 三、启发想象，练习表达 过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上） 1、学生自由说。 2、供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨） 3、沟通说，相机指导学生把句子说正确。 四、课后作业。 把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。 【遵循低年级学生相识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活阅历紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。】 小学一年级语文教案雨点教学案例 雨点是语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行，4句，句式整齐，韵律美丽。第一句抓住“池塘”水波安静的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪” 潺潺流水的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳动”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。 一、细细体会，美读观赏 1、学习第一句 （1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多快乐啊！小挚友们，你们想当小雨点吗？（戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告辞了云婆婆，落下来了。落呀落呀，哎，你们看，我们落进了 （池塘）里了。池塘里的水怎么样啊？ （2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流淌，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。渐渐地，渐渐地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！ （3）问：小雨点，你们做了什么梦呢？沟通梦的内容 （4）这么多好玩的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？ （5）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！ 2、自学其次、三、四句 探讨：你是小雨点，你最喜爱落在哪里？为什么？ （1）小溪 A你漫步的时候是怎么样的？ B小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着渐渐地走，就似乎在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！小雨点一边漫步一边还欣赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢？ C读第三句 （2）江河 A谁来做做奔跑的动作。 B读句子。 （3）海洋 A你们看到过海洋吗？什么样的？ B小雨点，你想在大海里干什么？ C是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做嬉戏，跟大轮船赛跑，观赏浪花姐姐欢乐的舞蹈。 （4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们来到安静的，渐渐流淌的 ，急速流淌的，波涛翻滚的 。能带着兴奋的语气把这首儿歌有感情地读出来吗？ 3、这样好玩的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面） 评析：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，相识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的安静安逸，联系生活体验，感受“睡觉”的安适；从缓缓流淌的小溪，联想到平常漫步的悠然自得、轻松舒适，并说说平常漫步四周环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气；利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是什么样的；相识海洋的特征时，细致看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自己玩蹦蹦床时的心情、感觉，从而读好最终一句。这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 4、小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来观赏一首歌曲：小雨沙沙。 评析：一首小雨沙沙，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子兴奋的说话共同畅游漂亮的大自然，激发起他们表达的欲望。 二、启发想象，练习表达 1、小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？ 2、你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？ 评析：语文课程标准提出：要注意开发学生的创建性潜能，促进学生的可持续发展，老师应大胆面对孩子的想象，充分挖掘“异想天开”的合理因素，使他们敢想，敢说，敢于创新。 我支配一个迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过老师启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的改变。 “雨点落在山坡上，在上坡上玩滑梯。” “雨点落在树叶上，在树叶上打滚。” “雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。” “雨点落在房顶上，在房顶上做嬉戏。” “雨点落进草地里，在草地里跳舞。” “雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。” “雨点落在公路上，在公路上玩耍。” “雨点落在操场上，在操场上休息。” “雨点落在水池上，在水池里游泳。” “雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。” “雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。” 学生你一言，我一语，才智的火花在课堂上迸溅。 我想这样敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 3、还有些小雨点真淘气，静静地落到了我们身边，你有没有发觉他们身上的小隐私呢！ （1）雨点滴在果园里，点红了桃花；雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；雨点落在田野了，滋润了庄稼；雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。 （2）滂沱大雨、和风细雨 （3）小雨点，沙沙沙。落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。 小学一年级语文教案雨点教学一得 今日教了一首句式整齐、韵律感强的诗歌雨点，这是一首很富童趣的诗歌。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里漫步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳动。”这课的教学难点在于让学生理解为什么雨点落进不同地方会有不同表现？于是指导学生看图：“你们说小雨点在这里能睡好觉吗？”学生茅塞顿开，有的说：“雨点会被海水冲走的。”有的说：“这大海当床也太大了啊，再说这么多浪花在不停地翻动，这么不平的床谁睡得好啊，不行！”有的说：“我知道啦，雨点只能睡在池塘里，因为池塘里水少，睡着很舒适！”我又启发：“那雨点能够在小溪里跑吗？”“不行，不行。”学生抢着说：“小雨点在小溪那么小的地方跑会撞头的。” “雨点只能够像人们漫步一样，渐渐地走！”看到学生能够自己找到问题的答案，我欣慰地笑了：“是啊，其实写这首诗的作者真聪慧，因为小溪的水流淌跟江河的水流淌的速度不一样，所以他用了漫步和奔跑两个词。学生很轻松的理解了这几句话，达到了本课的要求。 小学一年级语文教案雨点儿 教学目标： 1、学问与实力。相识生字，能正确流畅地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。形成初步合作、探究的意识和实力。 2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音洪亮，表达时语言清楚流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 3、情感看法价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、观赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。在详细的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。 重难点：识字、写字、朗读。 教学时间：2课时 第1课时 教学目标： 1、相识11个生字，会写“方”。 2、初步读懂课文，做到正确，流利。 重点：识字、写字 教学过程： 一、揭示课题 1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见） 2、揭示课题。 A、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨） B、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿） 学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读指名读全班读） 二、初读课文 1、借助拼音自读课文，并完成以下任务： A、用喜爱的符号，把本课的生字画下来。 B、读准每个生字的字音。 C、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。 D、找出自然段，标上序号。 2、学生按要求自读。（老师巡察，检查自读状况） 3、雨点儿究竟是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？ 三、识字 1、电脑出示生字“问、请|、空、方” A、指导学生视察：你发觉了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音） B、自读。 C、小组开火车竞赛读。 2、点出示生字“数、彩” A、自己读一读，你发觉了什么（留意区分平舌音、翘舌音） B、个别读，带全班读。 3、小组合作学习：小挚友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。 A、嬉戏：考考你以小组为单位，快速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮番当） B、在小组