小学三年级语文《一次感人的京剧表演》练习.docx

小学三年级语文一次感人的京剧表演练习三年级语文上册一次感人的京剧表演学问点 三年级语文上册一次感人的京剧表演学问点 京剧是深受我国人民宠爱的戏剧艺术。我国有着一大批闻名的京剧表演艺术家，盖叫天就是其中的一个。他擅长演武生，狮子楼是他的拿手好戏。狮子楼讲解并描述的是打虎英雄武松为了替哥哥报仇，杀死恶霸西门庆的故事。盖叫天在戏里扮演武松。由于他的表演栩栩如生，人们都叫他“活武松”。 有一天，随着剧情进入高潮，盖叫天一下子把“西门庆”甩到了楼下，自己也从六米多高的楼上一下子跳下来。没想到，“西门庆”摔在楼下的时候没来得及躲开，盖叫天一看自己就要砸到“西门庆”的身上，连忙向旁边一跳。只听“咔嚓”一声，他的右小腿骨折了!断骨从靴子里穿了出来，鲜血染红了戏服。但是，盖叫天忍着猛烈的难受，仍旧保持着武松英武的形象，用右腿半跪，昂扬着头，正气凛然。观众没发觉这一状况，仍旧兴趣盎然地看戏。盖叫天就始终坚持着，直到舞台的幕布落下来，他才倒在地上。 后来，人们知道了这个故事，都佩服他的毅力。盖叫天说：“武松是一个英雄，我决不能让他在舞台上倒下!” 字词 京剧、戏剧、擅长、打虎、报仇、恶霸、栩栩如生、高潮、咔嚓、躲开、难受、武松、昂扬、正气凛然、兴趣盎然、幕布、毅力、舞台 句子 京剧是深受我国人民宠爱的戏剧艺术。我国有着一大批闻名的京剧表演艺术家，盖叫天就是其中的一个。他擅长演武生，狮子楼是他的拿手好戏。 有一天，随着剧情进入高潮，盖叫天一下子把“西门庆”甩到了楼下，自己也从六米多高的楼上一下子跳下来。没想到，“西门庆”摔在楼下的时候没来得及躲开，盖叫天一看自己就要砸到“西门庆”的身上，连忙向旁边一跳。 盖叫天忍着猛烈的难受，仍旧保持着武松英武的形象，用右腿半跪，昂扬着头，正气凛然。观众没发觉这一状况，仍旧兴趣盎然地看戏。盖叫天就始终坚持着，直到舞台的幕布落下来，他才倒在地上。 后来，人们知道了这个故事，都佩服他的毅力。盖叫天说：“武松是一个英雄，我决不能让他在舞台上倒下!” 练习题 一、读词语，练习写一写。 栩栩如生兴趣盎然拿手坚持形象 昂扬着头正气凛然英雄剧情猛烈 _ _ 二、写出下列词语的近义词。 英武()闻名()宠爱() 三、造句。 仍旧： 连忙： 四、课文讲解并描述了闻名京剧表演艺术家()在一次表演中受伤后()的事，赞扬了他()的精神。 五、看了盖叫天的表演，我想对他说： 参考答案 一、积累美词美句。 二、勇武出名喜爱 三、盖叫天受伤了，仍旧保持舞台形象，真令人佩服。 他连忙往旁边一跳，避开踩到别人。 四、盖叫天也保持舞台形象为了艺术勇于献身 五、示例：盖叫天先生，您的表演太精彩了，您的敬业精神和献身精神太令我感动了，我要向您那样去学习，去做人。 西师版三年级上册一次感人的京剧表演教学设计 教学目标 1了解盖叫天在演狮子楼时有哪些感人的表现，理解他为什么要这样做。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3初知京剧艺术，感受艺术家的高尚品质。 教学重、难点 感悟详细描写盖叫天在一次表演中的言行对表现人物品质的作用。 教学打算 1搜集关于盖叫天演出的剧照及有关文字资料。 2京剧录像或录音片段。 教学时间 1课时。 教学过程 一、激趣导入 看京剧录像或听录音片段，然后介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。引入课文题目。 二、初读课文，了解大意 1请学生自选方式通读课文，勾画出不相识的字和不理解的词语。 2借助字典或与学伴一起以多种形式合作，完成生字、词语的学习。 3想一想课文讲了一件什么事？全班沟通。本文写的是现代京剧表演艺术家盖叫天在演狮子楼时，为避开别人受伤而致自己受重伤并坚持演出的感人故事。 三、精读课文，感悟体会 1朗读课文，边读边思索，用自己宠爱的符号标出文中盖叫天受伤后的行为。（盖叫天忍着） 2请学生依据自己的理解再读盖叫天受伤后的言行的句子，让学生想象一下盖叫天的言行，谈谈自己的真实感受：此时此刻你想对盖叫天说些什么？ 3对比读。先读盖叫天说的话，再将文中对盖叫天伤势的描写与带伤坚持表演的描写对比起来有感情地朗读，引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的言行。（理解盖叫天伤势之重、难受之剧、毅力之坚、精神之崇高，体会人物的精神境界，感受艺术家的高尚品质） 4默读课文，说说从课文的哪些地方可以看出盖叫天酷爱京剧表演艺术。 5再次看京剧录像或听录音片段，依据课文的描述和插图，并结合自己的理解和想象，表演一下盖叫天的英姿。（学生的表演可以有肯定的创建性） 四、拓展延长 1了解了这个故事后，联系生活，你想到了什么？ 2你对京剧还有哪些了解？（老师相机引导学生初步感知京剧脸谱的丰富多彩，知道这是极富民族特色的一种艺术形式） 附：板书设计 一次感人的京剧表演 盖叫天表演栩栩如生 救人受伤决不能倒下 忍痛坚持（爱岗敬业精神） 西师大版三年级上学期语文同步检测题：一次感人的京剧表演 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，我们整理了这篇三年级上学期语文同步检测题，希望大家练习! 一、读词语，练习写一写。  栩栩如生兴趣盎然拿手坚持形象 昂扬着头正气凛然英雄剧情猛烈 _ _ 二、写出下列词语的近义词。 英武()闻名()宠爱() 三、造句。 仍旧： 连忙： 四、课文讲解并描述了闻名京剧表演艺术家()在一次表演中受伤后()的事，赞扬了他()的精神。 五、看了盖叫天的表演，我想对他说： 参考答案 一、积累美词美句。 二、勇武出名喜爱 三、盖叫天受伤了，仍旧保持舞台形象，真令人佩服。 他连忙往旁边一跳，避开踩到别人。 四、盖叫天也保持舞台形象为了艺术勇于献身 五、示例：盖叫天先生，您的表演太精彩了，您的敬业精神和献身精神太令我感动了，我要向您那样去学习，去做人。 怎么样，大家都仔细做过我们供应的练习题了吗?我们再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇三年级上学期语文同步检测题能够帮助你巩固学过的相关学问。 三年级语文一次胜利的试验练习题：上学期 成果的提高是同学们提高总体学习成果的重要途径，大家肯定要在平常的练习中不断积累，我们为大家打算了三年级语文一次胜利的试验练习题，希望同学们不断取得进步! 一、用“_”画出加点字正确的读音。 铅锤(chúicuí)瓶(píngpín)子系(jìxì)着 绳(shúnshén)子他俩(linli)探究(shusu) 二、写出下列词语的反义词。 窄危急胜利激烈 三、用加点的词各写一句话。 1、三个学生顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 _ 2、我的试验最终获得了胜利。 _ 四、课内片断阅读。 教化家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么?” 女孩照实地告知了他。 “你为什么要这样做呢?”教化家又问。 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” 1、女孩告知教化家，她对两个同伴说的是：“_” 2、“照实”意思是_，从“照实”可以看出小女孩_的品质。 3、“毫不犹豫”的意思是_，这里的“毫不犹豫”形象地反映了“_-_”。这样的意识已经扎根于小女孩的心中，变成了天经地义的行为。 只要这样踏踏实实完成每天的安排和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由我们为大家供应的三年级语文一次胜利的试验练习题，祝大家学习开心! 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思一 一次胜利的试验这篇文章讲的是有一位教化家选择一所小学的三个学生做一次“逃命”试验的嬉戏。在其他地方已经做过许多次了，没有一次胜利的，但在这一次却胜利了。教化家目的是对学生的品德考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一起先就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急！快上来！一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。 本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思二 一次胜利的试验这篇文章讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。 教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效欢乐课堂”。首先，我让学生在小组内依据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获沟通、汇报、探讨、质疑，并推选小组代表打算在全班汇报、沟通。其次，全班沟通展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的驾驭落到了实处。 1、在学习词语时，引导学生理解了“毫不犹豫”，并让学生用“毫不犹豫”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的剧烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培育了学生的语文实践实力。 2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认犯难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。 3、特殊是“朗读我能行”将课堂推向了*，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教化家最终的话时要把教化家的激烈的感情读出来，学生的朗读实力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生刚好捕获第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的主动性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。 总之，通过本课时的教学，我认为只要充分信任学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效欢乐课堂就能实现。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思三 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。 物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。 当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。 在学习中，我注意对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和实力同时得到发展。 不足之处： 对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。 课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。 小学语文三年级上册一次胜利的试验教学反思四 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不志向。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。 这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“毫不犹豫”等词语，感受提示语的语言魅力-帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的奢侈，和学生学习心情低。 二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。 或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中肯定要关注学生的认知过程。 这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 一次胜利的试验的三年级语文教案 【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做嬉戏的经过。其次部分（第7-11自然段）讲教化家弄清了试验胜利的缘由后，感到非常激烈。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。 充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 【设计思路】 以老师讲故事和学生分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。 是一篇略读课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。 通过说（小组沟通、全班沟通）、做（嬉戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。 教化学生学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验（嬉戏）的经过，弄懂试验胜利的缘由。 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，懂得“胜利”的真正含义。 【教学打算】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，导入新课。 1.学生分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2.请参与嬉戏的学生说说自已在做嬉戏时的感受和体验。 3.请没有参与自己的看法和看法。分页标题#e# 小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次胜利的试验) 二、读阅读提示，明确本课学习要求。 多媒体显示阅读提示： 这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意。 采纳自己喜爱的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 检查自读状况。指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。 四、沟通自读收获。 小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。 全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再读课文，深化体会重点句。 多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” （引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）多媒体显示重点句二： 女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” （引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。） 多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。” （引导学生理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。） （第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生沟通相机出示，敏捷处理。） 六、再次沟通收获。 分角色朗读课文。（要求读好人物对话） 重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节敏捷处理。）分页标题#e# 说一说从这个试验中，你想到了什么？ 三年级语文一次胜利的试验教学设计 教学要求： 1、驾驭生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。 2、读懂课文，了解试验的过程和结果。 3、理解试验胜利的缘由。 4、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。 5、体会遇到危急，先人后己、分工合作才能化险为夷，使学生从中受到教化。 教学重难点 理解试验胜利的缘由，体会遇到危急，先人后己、分工合作才能化险为夷，使学生从中受到教化。 课时支配 两课时 第一课时 学习生字词，初步了解课文大意，学习第一、二自然段。 其次课时 一、导入： 1、同学们，大家还记得上节课做的那个逃命嬉戏吗?做试验的同学们都失败了，没有胜利把铅垂也就是自己以最快的速度提出来，甚至不能出来，被堵在了瓶口，假如这不是试验，而是真实的状况下，大家都困在了井里了，也就结束了珍贵的生命，生命可只有一次啊，同学们，你想这样的悲剧真正发生在自己身上吗?大家想知道如何才能胜利逃命吗?好，那我们今日接着学习第30课一次胜利的试验，信任你肯定能找到胜利逃命的方法!齐读课题3遍。 二、正课： 1、上节课课前同学们做的逃命嬉戏失败了，这结果和教化家之前做过的试验的结果是一样的，文中哪句话可以体现教化家做了很多次这样的试验，都失败了? 2、出示：这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。” 3、齐读，今日，我的试验最终获得了胜利，那试验是如何胜利的呢?请你自由读课文，用波浪线画出相关的语句。 4、生汇报。出示： 教化家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危急!快上来!一二 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。” “三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 大家用自己喜爱的方式读一读。 这三个自然段中有个表示速度的字，你能把她找出来吗?快。快字写出了什么样的状况?紧急，板书：危急。生命危在旦夕。教化家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危急!快上来!一二，此时，一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你其次，我最终。“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 5、一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。”你应当用什么样的语气来读呢?指名说(低声而坚决的语气读) 大家把自己当作那个小女孩，说：“快!你第一，你其次，我最终。”坚决一点，再说：“快!你第一，你其次，我最终。”再坚决一点，说：“快!你第一，你其次，我最终。” 大家读得真坚决，把掌声送给自己。 6、同学们，正是有了“你第一，你其次，我最终。”这个坚决的确定，当教化家“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。从“你第一，你其次，我最终”这句话里，你感受到了什么?分工合作，才能把小铅垂顺当地提出来。板书分工合作。 7、此时此刻，教化家问小女孩，你为什么要这样做，出示：小女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。” 毫不犹豫地说是怎么说?没有思索地说，说明是脱口而出的。例如，我问大家，现在在上什么课?语文课。大家这样不用过多思索立刻就能说，叫毫不犹豫地说。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经深深地扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为。此时，你体会到了什么?小女孩和善，先人后己。板书先人后己。 这句话应当用怎样的语速读呢?女孩的回答应当是洪亮而安静的，语速应当略微快点。 女同学读读这句话。 8、是啊，在全部人都面临危急的时候，小女孩把生的希望留给别人，把死的危急留给自己，这种先人后己的精神感动了教化家，所以，出示：这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。” 9、这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。这句话中那个字写出了以前试验失败的缘由?争。假如试验要取得胜利就应当?让。板书争失败让胜利。 假如争，试验就会失败，假如让，才能让试验胜利，所以我们想要取得胜利，就要学会让。 10、学到这里，大家知道如何才能胜利逃命吗?用两个词来说就是：先人后己、分工合作。 出示道理：遇到危急，先人后己、分工合作才能化险为夷。 三、拓展： 出示：试验取得了胜利，这三个学生会说些什么?写一写。 四、总结： 遇到危急，先人后己、分工合作才能化险为夷。 五、作业： 1、把故事讲给家人听。 2、完成课后练习。 六、板书设计： 一次胜利的试验 先人后己、分工合作(让)胜利 危急 争失败 三年级语文上册一次胜利的试验学案分析 三年级语文上册一次胜利的试验学案分析 教学要求：1会认得3个生字，会写13个生字，正确读“胜利，试验，教化家，绳字，代表，茶杯，危急，顺当，照实，毫不犹豫，激烈，获得”等词语。2初读课文，理清思路。教学过程：一、创设情境，激趣导入1同学们，今日咱们做个嬉戏，分三组，每组三人。嬉戏的名字叫“虎口脱险”。学生嬉戏2评一评嬉戏结果。3今日我们要学一篇课文，故事里就提到了这个嬉戏板书课题4齐读课题正音：试验5谁做试验，什么试验？让我们带着问题读课文。二、初读课文，了解大意。1自由，小声地读课文，把带有音节的字读精确。2扫除障碍，认3个生字，在课文中找出来。出示3个带音节的生字。指名认读音节，你有什么好方法记住它。这3个字在课文中组了哪个词？读一读。这3个词在哪些句子里？谁会读？3请全班同学默读课文，想一想课文讲了一件什么事？以问带读。A教化家做了一个怎样的试验？B试验的打算是哪些？经过如何？试验的结果怎样？解词：顺当是什么意思？“顺当”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可以联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。C这个试验取得胜利的缘由是什么？引读课文：毫不犹豫地说：是什么。D“毫不犹豫”是什么意思？“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。E这位教化家听了之后，是怎么做？怎么说的？4小结：一次胜利的试验给我们带来什么新发觉。同学们下课后沟通沟通，把你喜爱的段落多读一读。其次课时教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。教化学生学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。教学重点：了解试验（嬉戏）的经过，弄?试验胜利的缘由。教学难点：理解课文最终一个自然段，懂得“胜利”的真正含义。教学过程：一、巩固生字，导入新课。1、上节课我们学习了课文，大家想想，课文说了一件什么事？2、复习巩固：出示会认的字指名认读生字3、这节课我们接着学习这篇课文。二、读阅读提示，明确本课学习要求。多媒体显示阅读提示：这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。三、初读课文，了解课文大意。1带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。四、沟通自读收获。小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。五、再读课文，深化体会重点句。多媒体显示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”（引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）多媒体显示重点句二：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”（引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）在什么状况下，通过这句话来读全文，不要想女孩此事会想什么？回答为什么这样做？不要学生去猜想？联系课文内容。多媒体显示重点句三：他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。”（引导学生理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。）（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生沟通相机出示，敏捷处理。）六、再次沟通收获。分角色朗读课文。（要求读好人物对话）重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节敏捷处理。）说一说从这个试验中，你想到了什么？【板书设计】一次胜利的试验嬉戏的经过胜利的缘由顺当出“井”让别人先出去团结合作是胜利的关键 三年级上册人教版一次胜利的试验教案 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。下面是我共享的三年级上册人教版一次胜利的试验教案，欢迎大家阅读！ 【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 全文可分为两部分：第一部分（第16自然段）讲三个学生做嬉戏的经过。其次部分（第711自然段）讲教化家弄清了试验胜利的缘由后，感到非常激烈。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来