初一语文《口技》教案优秀10篇_1.docx

初一语文口技教案优秀10篇篇一：口技教案设计 篇一一、教材分析：口技是冀教版语文七年级下册第四单元最终一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。二、教学目标1、驾驭积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特别用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。3、体会我国民间口技艺人非凡的才智和表演才能，感受古人用简约语言营造的广袤想象空间。三、教学难重点本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。四、教学设想语文新课程标准提出了综合学习的学习方式：“自主-合作-探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。1、 教学方法：以爱好激发学生，听、说、赏、写结合。发觉法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的才智合作探究，在合作中共同共享胜利的喜悦。2、 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前打算并放映洛桑学艺的光碟）。学法指导课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与沟通。五、教学过程（一）、激趣导入多媒体播放相声洛桑学艺（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的爱好。）口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今日，我们一起来学习这篇课文口技。（二）、请学生自主探究发觉和落实字词精读全文、分组发觉：第一组：发觉文中用法特殊的词其次组：发觉文中古今异义的词第三组：发觉文中一词多义的词第四组：发觉文中表示时间的词做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发觉了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学打算的，让他们有自由发挥的空间。）（三、）听、说、赏、写1、听诵读首先，我们来观赏一段精彩的口技诵读表演，请大家专心观看，专心品尝，专心发觉 （播放视频）。其次，让我们向名家学习，专心将课文朗读一遍。（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。（2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发觉，找出来。2、说场景 、赏语言名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，让我们带 着对口技表演的美妙印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者超群的表演技能，品 味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，绽开合作探究学习。）（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？ 场景：梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象表演内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声-无所不有观众的反应满座寂然，无敢哗者满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走（2）、用“口技表演之善，从-几句话可以看出，它善在-”的句式，说说你们的探究结果。（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么胜利？文章表现口技艺人表演之善主要表现在：对声音的正面描摹观众反应的侧面烘托对简洁道具的反复描写其实，大家刚才的沟通都围围着一个“善”字绽开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们观赏品尝的广袤空间。课文口技给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是擅长抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。3学写作（学以致用）下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画口技鸟啼表演，要求学生依据漫画内容，加以合志向象，看图说话演绎成文。提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔协作手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，明显是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，绽开合理而生动的想象，演绎成文。篇二：口技教案设计 篇二教学内容了解正面描写与侧面烘托相结合的特点；感悟作者用语言营造的声音世界；文言实词积累。教学设计解难回顾组织学生将上课时留下的问题的探讨结果公布出来；学生相互评价。老师点拨重点实词的理解。会来宾大宴但闻屏障中抚尺一下当是时以为妙绝来宾意少舒中间力拉崩倒之声不能名其一处也几欲先走。研读观赏1请学生表演朗读全文，特殊让学生感知能否从其朗读中感受故事情节发展及每一个场景的特点。朗读完后，请学生点评，重点引导学生分小组品尝、发言，老师归纳小结：表演前的安静而惊慌的气氛，紧抓“满”“无”二字，体会来宾对这位名噪京城的口技表演艺术家的憧憬之情。第一幕场景：以动写静，烘托深夜的宁静气氛。“犬吠”使一家人由睡而醒，“欠伸”“呓语”之声都能听见，更显其静。后由睡到醒，形成了一个高潮。声音由远而近、由外而内、由小而大、由疏而密、由少而多。其次幕场景：再次营造深夜宁静气氛，声音由大而小，由密而疏。留意引导学生抓住关键词。第三幕场景：惊慌慌乱及表演以假乱真造成的紧急气氛。留意引导学生抓住关键词。品尝课文结尾一段的作用：再写道具，与第一段呼应，侧面反衬口技表演者技艺的超群，让人恍然醒悟，原来一场出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。问题探究由学生分组表演善口技者表演前及每一幕场景的观众反应，老师引导学生从每一幕场景的关键神态描写词语来评析。归纳提高让学生了解正面描写与侧面烘托及其不同作用，辨别文中的正面描写和侧面烘托。并举陌上桑加以体会。正面描写：精彩的内容。侧面烘托：a简洁的道具。b观众的反应。拓展延长屏幕展示老师对文章的概括，由学生填空。教学设计一张_，两三件_，四方_，听得五_，六_，心里七_八_，好像九_，真乃十_。（答案：口，道具，来宾，心悦诚服，六神无主，忐忑不安，九死一生，十全十美）作业仿照文章写法，运用正面描写与侧面烘托刻画一个人物或描写一幕场景。板书设计口技林嗣环1表演内容梦中惊醒渐入梦乡火场百象2表演道具 一桌一椅一抚尺3观众反应伸颈、侧面、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战篇三：口技教案设计 篇三教学目的一、使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术创建实力。二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。三、学习精确地运用表示时间的词语。四、背诵课文。教学设想一、教学重点是教学目的一、二。二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。第一课时教学要点指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学过程一、导入新课我国古代有许多名人，今日我们学习的口技就是反映古代口技人超群的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。二、指导预习1、 ，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠fèi（狗叫） 叱chì（大声责骂）倾qng（斜) 顷qng(短时间）2仔细阅读课文注释，口译课文。3思索思索一、二题。三、研习新课1老师范读课文。（提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情）2学生自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。3齐读课文。4理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组探讨。应重点理解的词语是：厅事、欠伸、呓语、屏障、侧目、作作索索、力拉崩倒、战战、施、毕、绝、意、曳、指、名。5驾驭活用的词活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在肯定的语言结构中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种改变。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。篇四：口技教案设计 篇四教学目的一、使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术创建实力。二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。三、学习精确地运用表示时间的词语。四、背诵课文。教学设想一、教学重点是教学目的一、二。二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。第一课时教学要点指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学过程一、导入新课我国古代有许多名人，今日我们学习的口技就是反映古代口技人超群的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。着作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的<秋声诗>自序的一部分。二、指导预习1、 查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠fèi（狗叫） 叱chì（大声责骂）倾qng（斜） 顷qng（短时间）2、仔细阅读课文注释，口译课文。3、思索“思索一、二题”。三、研习新课1、老师范读课文。（提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情）2、学生自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。3、齐读课文。4、理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组探讨。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5、驾驭活用的词活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在肯定的语言结构中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种改变。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可）。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会来宾大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“实行宴会”讲。6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们驾驭它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）8、 学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人 一（张）桌 一（把）椅一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手百（条）舌 百（张）口9、讲读课文第一部分（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。“会来宾大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中” 在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。“众宾团坐无敢哗者”。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、宁静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：热闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的打算和会场状况。“善”字贯穿全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10、学生熟读，背诵第一部分。其次课时教学要点接着研习课文二、三部分。教学过程一、讲读其次部分（第24段）1、指名学生朗读第2段2、学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连绵不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声， 口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，静默地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，老师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。4、指名学生朗读第3段。5、学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停止了。隐隐听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，老师归纳：“善口技者”表演一家人又慢慢进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短短暂间，“夫声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表观出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内特别宁静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。7、指名学生朗读第4段。8、学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百干人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的状况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表确定。“于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。9、讲析第4段。在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼百千犬吠”）。“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由邻居大呼“火起”到室内一家人剧烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的扩散、猛烈。第三层：惊慌救火的声响。（又古千求救声泼水声）。“中间”、“又夹”等用语的运用，表现出上述很多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸张赞美语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的超群。10、指名学生朗读第5段。11、学生翻译第5段，然后师生共同订正。“突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结台完成深后“练习二”）。这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简洁，突出“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺的超群。提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？（结合完成课后“练习二”）。有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全限制了听众的心情。（3）写口技表演失火、救火惊慌场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的惊慌场面中去，忘却了自己在听众口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。这是口技者卓越表演内容的改变而改变，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的改变而改变，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的超群实力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。二、练习1、完成课后练习一、二。2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。三、板书设计口 技正 面 描 写反 面 描 写口技人表演篇五：口技教案设计 篇五认知目标1了解课文记叙的内容。2了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。3感受细腻生动的描写，了解清楚明白的思路。4积累词语，背诵全文。学能目标1培育阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的实力。2驾驭正面描写与侧面烘托的写法。德育审美目标1感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广袤的想像空间的技巧。教学重点积累词语，了解写法，品尝语言，培育写作实力。课时支配两课时课前打算老师：打算洛桑学艺光碟，布置课前预习作业。学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。篇六：口技教案设计 篇六【教学目标】一、学问与技能1、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的实力，背诵全文。2、学会正面与侧面烘托的写法3、能理解本文条理清楚的结构，首尾照应的特点二、过程与方法1、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。2、学生合作沟通质疑问难，老师点拨，提高翻译实力。3、通过演读，体会详细生动的侧面描写。三、情感看法与价值观领悟口技艺术的魅力和表演者超群的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。【教学重点】1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。2、理解清楚明白的结构层次。【教学难点】品尝详细生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。【课前打算】1、老师打算：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。2、学生打算：查阅口技的相关资料，沟通预习中的问题。【教学方法】质疑法，演读法，自主探究与合作沟通【课时支配】2课时【教学互动设计】第一课时一、听洛桑“表演”激趣，导入新课请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的口技，你肯定会有身临其境，如闻其声的感觉。二、整体感知，理解内容1、读顺文字： 老师朗诵口技，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的留意。 学生齐读个读分段读。生生评价，老师订正读音。2、读通文意： 结合课下注释，在小组内口头沟通翻译。 质疑问难。生生，师生沟通难词难句。 以“读口技我仿佛听到或看到”的句式说话。 齐读全文3、自读探究： 口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。 你通过哪些词语推断了解情节发展的？ 师生对话，老师点拨。 老师出示表格，学生比照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：场景 声音种类 声音特点 作者争论 听众反应梦中惊醒 远近 外内小大 分合渐入梦乡 大小 密疏火起百象 少多 简杂 老师小结：声音由小大小大，由简洁到困难。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的超群。三、老师引导课堂总结收获四、课下作业布置试背全文，翻译全文其次课时一、上节课作业沟通检查二、品尝语言，深化理解1、老师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是“善”，你认为在哪些方面可以看出来？2、师生沟通明确：表演的精彩在声音的反复改变、多而杂上、人物的众多、道具的简洁、观众的反应。3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，专心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。（明确：“满坐来宾无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心照不宣，深深折服，暗暗叫好，完全沉醉其中。“来宾意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现来宾由惊慌到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句来宾的惊惶失措，惟恐祸及其身的神态活灵活现。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深化，细腻生动地刻画了听众的心理改变过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的超群。）三、合作探究1、课文第一句在文中起什么作用 ？2、首尾都写了表演的道具，是不是简洁的重复？为什么？3、生生沟通，老师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简洁，说明口技表演的技艺超群，让人油然而生敬意。4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清楚明白的结构。侧面烘托的艺术效果。四、拓展迁移，提升审美情趣1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。2、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。我们不仅要擅长发觉美，还要主动地创建美，提高我们的审美情趣。3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。篇七：初一语文口技教案 篇七【教学基本任务】品读、积累，并进行学习方法的指导。【时间安排】老师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。一、读第一次朗读请同学们读得沸沸扬扬。其次次朗读请同学们读得字正腔圆。第三次朗读请同学们读得层次分明。第四次朗读请同学读得有景有情。二、说1、这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在它写出了”说一句话。2、从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：一字立骨善声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张驰，有明暗三、探讨完成课堂智能练习1、指出用法特殊词的意思：善（ ）宴（ ）乳（ ）一（ ）呜（ )2、你肯定能找出课文中表示时间的词语。3、下面的词古今词义区分较大，试说说看：但（ ）觉（ ）是（ ）毕（ ）目（ )意（ ）少（ ）虽（ ）名（ ）色（ )股（ ）走（ )4、说明词义之后，你认为下面五个词属于（ )（词性)。妙：众妙（ )毕备 以为妙（ )绝绝：以为妙绝（ ）群响毕绝（ )指：手有百指（ ）不能指（ )其一端坐：稍稍正坐（ ）满坐（ )来宾起：大呼火起（ ）夫起（ )大呼5、现在，该轮到你独立地进行发觉了！你该积累一个怎样的词语板块呢？篇八：口技教案设计 篇八【教学目标】1、驾驭“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。3、了解我国古代民间艺人的聪慧才智和超群的技艺，培育对祖国酷爱的情感。4、有感情的朗读课文，背诵课文。【教学重点】区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。【教学难点】背诵课文【教学时数】二课时【教具打算】生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。【教学过程】第一课时一、导入新课播放洛桑学艺仿照乐器演奏的片段。趁学生心情高涨之时，老师引导：一般的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热忱以及学生主动探究的愿望）二、了解作者及作品口技作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自虞初新志秋声诗自序。虞初新志是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。三、揭示目标（出示小黑板）四、出示生字卡片，认读生字林嗣环sì 呓语yì 狺狺yín 叱chì 伸颈jng 嘿叹mò齁hu 中间jiàn 意少舒sh 曳屋许许声yè h h 几欲先走j1、老师领读2、学生齐读3、学生领读（让学生驾驭本课生字词）五、老师有感情地朗读课文六、串讲课文（让学生积累文言词语，并了解课文大意）1、第一段： 学生齐读。 学生依据课下注释翻译本段。 指名翻译。 老师点拔： 善：擅长。 会：适逢，正赶上。 于厅事：在客厅。 施：设置。 闻：听见。 寂然：静静静的样子。总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。 指导背诵2、其次段： 学生齐读。 老师点拔： 惊觉：被惊醒。 呓语：说梦话。 既而：不久。 抚儿乳：乳，喂奶。 儿含乳啼：乳，奶头。 是时：这时候。 凑：会合，聚集。 妙：妙处。 毕：全。 嘿叹：“嘿”同“默”，静默赞美。 绝：到了极点。 学生串译本段并指出难点。 老师重点讲解学生理解有困难的句子。总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。 指导背诵七、布置作业1、背诵1、2段2、说明下列加粗的词语：众妙毕备（ ) 以为妙绝( ）夫令妇抚儿乳（ ) 儿含乳啼( ）京中有善口技者（ ) 妇手拍儿声( ）遥闻深巷犬吠声( )3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 突然 表示突然发生( ) 表示同时发生( ) 表示相继发生( ) 表示在特定的时间内发生( ) 表示过了很短时间就发生( )八、板书设计口技虞初新志秋声诗自序 林嗣环 清代一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。会来宾大宴：场合。施八尺屏障：设施。一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。二段：遥闻深巷犬吠声众妙毕备：口技表演者 摹拟四口之家深夜睡眠的情状。满座来宾无不伸颈以为妙绝也：写听众的反应。其次课时一、复习1、背诵1、2段。（指名、齐背）2、翻译句子：（出示问题卡） 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。 满堂来宾无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。二、接着串讲课文1、第三段： 学生齐读。 学生依据课下注释翻译本段。 指名翻译。 老师点拔： 既而：不久。 意少舒：意，心情，少，略微，舒，放松。总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及来宾的心情改变。 指导背诵。2、第四段： 学生齐读。 老师点拔： 俄而：一会儿。 中间：中间夹杂。 虽：即使 一端：一种。 名：说出。 学生翻译本段，并指出难点。 老师重点讲解学生理解有困难的句子。总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及来宾的 剧烈反应。 指导背诵。3、第五段：指名读本段并翻译。三、学生熟读课文找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。（让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用）1、学生探讨。2、指名回答。3、老师归纳总结：参考：描写观众反应的句子：“满堂来宾无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”“来宾意少舒，稍稍正坐”“于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”描写的作用：侧面衬托出口技表演者表演技艺的超群。（揭示主题）四、学生熟读首尾段体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。（让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用）学生探讨后回答，老师归纳：在结构上：首尾呼应在内容上：道具的简洁衬托了口技表演者技艺的超群。五、布署作业1、第一段文字交待了哪些内容？2、其次段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？3、第三段在文章结构上的作用是什么？4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么？有何作用？5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺？”六、板书设计口技林嗣环正面描写：口技表演者的表演侧面描写：听众的反应 古代艺人超群的技艺（衬托）一桌、一椅、一扇、一抚尺篇九：初一语文口技教案 篇九一、课文导入，口技教案。自然界有很多动物能仿照人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇异的东西，能把你带入变化离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看口技这篇课文。二、老师范读课文。三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。四、老师解答疑问，并强调驾驭重要字词的读音、释义。五、齐读课文。要求：高声朗读，熟识课文情节。体会课文语言特点。六、请一位同学上讲台复述课文。说明：最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。老师应进行点评。七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。八、布置作业：完成课后练习第四题。篇十：口技教案设计 篇十一、朗读全文留意下列字词的读音。少顷（sho ） 犬吠（fèi ）呓语（yì ） 夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hu) 意少舒 (sho)中间(jiàn) 曳(yè）屋许许（h）声 几欲先走（j） 惊觉欠伸(jiào)二、联系课文说明下面的字词，想一想与现在的意义有什么不同？1、于是（ 在这个（时候） ）来宾无不变色离席（今意是：承接连词）2、两股战战（ 大腿 ）（今意是：量词事物的一部分； 屁股）师：“两股战战”什么意思：两条大腿哆嗦直抖。 这个