《学弈》教学设计公开课.docx

学弈教学设计教材解读：学弈是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文 文言文二那么中的一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的 人，让他教导两个学习态度不同的人学习下棋，学习效果截然不同, 这与智力无关。通过这件事情，说明了学习的好坏，不是全在智力 的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。 做任何事情都要专心致志，不能三心二意。教学目标：1、借助注释，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三 及、-音的清理一亡 通过着习，学会学习文言文的方法。3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。教学重点：1、最3文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道 理。2、学会学习文言文的方法。教学难点.1、修品注释，翻译文言文。教学课时：1课时教学过程:一、课前导读，了解孟子1、出示四句选自孟子的名言警句:天时不如地利，地利不如人和。 穷那么独善其身，达那么兼济天下。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。2、了解孟子孟子是儒家的经典著作，战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑 等著。孟子被南宋朱熹列为“四书”（另外三本为大学中 庸论语）。3、过渡：今天我们将要学习的学弈就是一篇选自孟子的又言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其 中却蕴含着警示世人的道理。二、引入课题，读好课文板书课题：学弈（齐读课题）。1、解题：“弈”是什么时候意思？（下棋）“学弈”呢？（学下棋） 2、出示自学提示：借助拼音和注释，自由朗读课文，读准字音， 难读的地方多读几遍。3、字词学习：第一组：教诲弓缴第二组：惟弈秋之为听。一心以为有鸿鹄将至。为是其智弗假设与？引导学生借助拼音和注释读准字词。4、出示停顿朗读弈致至智 、 心将其三弈致至智 、 心将其三弈致至智 、 心将其三秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专 志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/ ，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗假设之矣。为是/ /弗假设与？日：非/然也。结合注释，理解内容1、（不错，但学好文言文除了 “吟二还要“懂:平时大家都用什 么方法理解文言文？）（好，那接下余我M就利用课文注释，理解文言文的内容吧）2、出示学习要求：对照注释，想想每句话的意思，不懂的可以问 问同学，再连起来说说故事的内容。3、交流课文意思。4、理解课文中“之”的含义弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈 秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗假设之矣。为是其智弗假设与？日：非然也。五、学习方法一一深入思考，明悟道理（那么孟子想借学弈一文告诉我们什么呢？这是我们接下来要 探讨的问题。）1、出示本单元阅读要素：体会文章如何用具体事例说明观点的。 你觉得这篇的观点是什么？具体事例是什么？明确观点： 为是其智弗假设与？曰：非然也。事例：弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗假设之矣。 3、出示事例，思考每句话的含义。第一句：介绍弈秋。第二句介绍 学习态度。第三句说的是学习的结果。这个事例当中什么是相同 的？什么是不同的？4、聚焦学习态度，第一个人怎么学的？让你想到什么词？第二个 人是怎么学的？让你想到什么词？这是比照。学习态度不同，结果 也不同，所以作者这样说：为是其智弗假设与？曰：非然也。5、出示原文：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，那么不得也”。 理解意思。6、告诉我们什么道理？六、背诵全文具体事例比照观点 专心致志