二年级上册综合实践活动学案做做编编讲讲.docx

二年级上册综合实践活动学案做做编编讲讲 做做编编讲讲 教学目标 培育学生的探究实力 教学重难点 培育学生的探究实力 活动说明：   编故事是培育学生创建实力的一种途径，然而好题材难找，学生编讲的主动性难以调动，是目前老师最感困惑的问题。我认为假如老师想让学生从被动变为主动，从部分学生参加到全体学生参加，就不能固守“主观赐予”的做法，不要牵引学生围绕一个中心转，这样老师累，学生也累。为此，我尝试让学生利用沙子、水、毛线、棉花、易拉罐等物品随意“做”出各种抽象、虚幻的画面。这种具有不确定性的画面赐予学生充分想像的空间，增加了学生的编讲爱好。而老师则成为热心听众，激励学生大胆尝试、主动沟通。 这类活动有以下特点： 简易好玩。这些作品的制作过程简洁、好玩，既是学习又是玩乐，这样的活动怎么会不吸引孩子呢？ 富有想像。由于画面含义是不确定的，全凭编讲者自己去搜寻、去说明，所以编讲者有很大的自由度，有随意发挥的余地。 面对全体。这类活动能人人动手，人人编讲，避开了少数学生参加，多数学生旁听的现象。因为没有压力，又没有划一的要求，所以特殊适合那些实力弱和害怕畏缩的孩子，使他们也能轻松参加。 形式多样。这类活动的组织方式敏捷多样，可以是集体活动、小组活动，也可以是个别活动。这些活动能吸引孩子反复做、反复讲，所以也适合在区域活动中进行。活动一 沙子讲解并描述的故事 材 料：沙子、玻璃板（边缘打磨过）、幻灯机。做 法： 学生分散操作。将沙子随意、不规则地撒在玻璃板上，有的地方密，有的地方疏，有的地方厚，有的地方薄。然后将玻璃板平稳地放到幻灯机上，屏幕（或平整的白墙）上就会出现沙画的影子。这是什么地方？似乎有谁？发生了什么事？哈，看出来了，是好玩的事情，我来讲给你们听。活动二 水讲解并描述的故事 材 料：颜色水（有浓淡之分）、宣纸、玻璃板、幻灯机。做 法： 水印法。利用水能在有的物品（如宣纸、布）上扩散的性能，将颜色水随意滴洒在宣纸上，也可将宣纸放入颜色水中浸蘸，任其渐渐扩散，形成不规则的水印（有浓有淡，有多有少），孩子可据此绽开想像。 水影法。将颜色水滴在玻璃板上，端放到幻灯机上，用嘴吹散板上的水，然后打开幻灯机，屏幕上就会出现各种模糊而奇异的影子，学生可据此绽开想像：“这里似乎是小猫，那里似乎是棵树！”想变一变吗？只要变换角度吹，水的造型就会发生改变，从而产生新的联想。活动三 毛线讲解并描述的故事 材 料：毛线段、胶水、纸。做 法： 学生分散操作。将胶水随意涂抹在纸上，再按需取毛线段让其自由下落。这些自由落体的毛线能在纸上“勾画”出意想不到的形象。正看、倒看、斜看，画面便各不相同。“这像什么？有谁？在做什么好玩的事？”还可以提起纸的一端来看，因为有的毛线被粘住，有的没被粘住，画面又变样了。这样不是可以讲出许很多多故事吗？ 活动四 “云朵”讲解并描述的故事 材 料：棉花、胶水、深蓝色纸。做 法： 学生分散操作。将棉花随意撕扯成薄片状，粘到深蓝色纸上。想让云朵变一变吗？只要扯一扯棉花，云朵就变样了，新的故事又产生了。这个活动很适合小组合作进行。在一张大大的深蓝色纸上，你飞上一朵云，我飞上一朵云，大大小小，形态各异。“这像什么？这朵云在和那朵云说话哩！它们似乎要去做什么？这里似乎发生了什么事？”大家相互启发，你接着我说的编，我接着你编的讲，越讲越多，好不喧闹。活动五 易拉罐讲解并描述的故事 材 料：空易拉罐、各色颜料、白纸。做 法： 学生分散操作。将较浓的颜色水滴在白纸上（可运用空眼药水瓶，简单限制），可滴多种不同的颜色，随意布局。再取易拉罐横放在纸上随意滚动碾压，颜色水不仅会扩散，还会相互交融，形成多样的形态、丰富的色调，这特别有助于学生想像。“哇！这里面藏着好玩的故事！这似乎是什么地方？这似乎是什么动物？它们在做什么？” 指导要点： 1参加。老师可用自己的参加行为来引起孩子们的爱好，交代方法。例如：“我能让沙子讲出好玩的故事，惊奇吧？那就瞧我的！” 2、设疑。孩子的想像须要激发，老师可用“设问”的方式帮助孩子打开思路，引发孩子想像。例如：“咦，这像什么？这像什么地方？” 3倾听。学生有 了想法，最喜爱讲给老师听，老师的倾听就是对他的支持和激励。在倾听中，老师除了点头、微笑、赞许外，还可以适当指导。有可能的话，最好边听边记录孩子编讲的故事，然后再念给孩子听。4、沟通。本活动大多是分散进行的，老师应有意识地建议学生相互观赏、倾听。例如，老师可以用自己的观赏看法来感染学生，提议学生合作编讲故事，相互观赏各自的作品，也可组织分组的或集体的故事沟通会等。活动建议： 1应简洁、有效地让学生知道操作的方法，使他们尽快进入情境。2在熟识材料的运用方法后，可启发学生不受原制作法的局限，创建性地改变材料的用法，使学生始终保持深厚的爱好。各项活动内容也可依据须要交叉或同时进行，使活动丰富多彩，更有吸引力。3敬重学生的想像，不要以成人的所谓“合理性”来苛求孩子。学生的想像是精彩的，也是无趣的，对此，要观赏、宽容。只要学生能“自圆其说”，就要加以确定。指导的重点在于：促使学生喜爱想像，激励多角度想像，想得新奇独特。4、可采纳学生喜爱的讲故事方式。如可运用扩音器讲故事，讲的人有精神，听的人也更能集中留意力。也可对着录音机讲故事，再放出来自己听或让大家听。