小学语文一年级:《地球爷爷的手》教学设计十(2).docx
-
资源ID:63028695
资源大小:43.01KB
全文页数:46页
- 资源格式: DOCX
下载积分:10金币
快捷下载
会员登录下载
微信登录下载
三方登录下载:
微信扫一扫登录
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
小学语文一年级:《地球爷爷的手》教学设计十(2).docx
小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计十(2)小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计七(2) 一、导言引入 通过上节课的学习,我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力,这节课我们接着学习。 二、分角色朗读,加深理解 1组织学生以小组为单位分角色朗读,练后检查。 2分组分角色进行表演朗读、打算竞赛。 (1)练习读好小猴子的话。 (欢快其次自然段;恳求而且有礼貌第四自然段,惊奇第八自然段) (2)练习读好小兔子的话。 (有礼貌第六自然段;惊奇第九自然段) (3)练习读好猴爸爸的语气。 (慈爱、亲善第七自然段) (4)练习读好地球爷爷的话。 (声音缓慢,粗大有力) 3评价。评出优胜小组。 三、巩固识字,指导写字 1引导学生沟通,这篇课文你又相识了几个生字? (1)学生自主沟通自己相识了几个生字。 (2)说出自己的识字方法。 (3)领读生字,组词。 (4)细致视察每个字的构字特点。 2指导学生在田字格内写字。 (“刚”字应左宽右窄,其余字则相反,“北”字的笔顺要正确) 四、实践活动 小试验:地球的引力 1想想做做:小组探讨,举出一些说明地球有“手”的例子。 2探讨并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? 小结:同学们,只要你们留心身边的事物、就会发觉有许多科学道理蕴含其中。 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计八(2) 一、导入 通过上节课的学习,我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读,深化领悟 1选择一个你喜爱的角色,自己读一读,留意读出角色的语气。 如:小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 2四人小组分角色朗读。 3全班分角色朗读。 4学生汇报朗读,老师相机指导。 重点读好: (1)“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?” (2)小猴觉得很惊奇:“地球爷爷怎么帮忙啊?” (3)地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。” 三、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1认读生字 2视察要写的字。(本课的生字全是左右结构的字) 3老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变点。 4学生练写,老师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验:地球的引力 1想想,做做,小组探讨探讨,举出一些说明地球有“手”的例子。 2试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。探讨:在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 教学目标 1相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3初步了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计六(2) 一、复习 1、朗读课文 2、举例说明地球爷爷是有手的。 3、分角色朗读,评价,赐予激励。 二、分析记忆生字 1、认读生字卡,巩固字音 2、板书生字,自行分析字形,从中你发觉了什么? 3、用比较的方法记忆生字 4、如:跳桃刚网玩元树对 5、口头组词练习 三、指导书写 学生描红临写老师巡察,各别辅导,扩词练习各写三个 四、实践活动 小试验:地球的引力 1、想想做做:小组探讨,举例说明一些地球有手的例子。 2、探讨并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?为什么? 板书设计、 31、地球爷爷的手 桃子足球 掉下来掉下来 地球爷爷的手地心引力 教材分析: 猴子很有灵性,不但聪慧,而且学问丰富,“懂得”许多科学学问。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式,通过桃子落地的事,生动形象的告知人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。 设计理念 要重视学生在读中思索,读中感悟,敬重学生的感受,体验和理解,提倡自主、合作的学习方式。培育学生独立阅读的实力,能自读自悟理解课文,激发学生学科学,爱科学的爱好。 教学目标 1、认读本课的生字。 2、正确、流利、有表情的朗读课文。 3、理解课文内容。 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计一 教学重点、难点: 指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培育初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的科学小学问、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。 教学过程设计。 (一)创设情景,激趣导入。 1、(打开学习网首页)小挚友看,小熊他们玩跳绳玩得多快乐啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪慧的小挚友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。 2、齐读课题。 (二)复习生字。 1、全班认读生字,贴桃子图。 2、认读生字嬉戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。 3、导语:听听电脑挚友是怎样把课文读好的? (三)初次上网,质疑。 1、导入,指导学生进入学习网的“课文观赏”。 提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。 2、学生带问题自由上网进入“课文观赏”听课文朗读。 通过网络进行师生沟通。 3、学生汇报自己不明白的问题。 (四)再次上网释疑。 1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。 提出要求:跟读、边读边思索问题:地球爷爷的手原委是什么,从读中找到答案。 2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。 老师通过老师机监控和指导,师生通过网络进行沟通和探讨。 3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是地心引力。 问:从课文哪里可以知道? 4、小结。 (五)指导朗读,理解课文。 1、指导读好地球爷爷的话。指名读,男同学读。 2、指导读好小猴和小兔带有恳求语气的话。指名读、分角色读、男女同学竞赛读,从读中体会其中含义. 3、指导读好学生感爱好的句子。 问:你还喜爱课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应当怎样读? 4、学生分小组分角色朗读课文。 5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。 6、小结:学习了课文,你知道了什么? (六)小组协作探究。 1、导入. 2、分小组探讨:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控) 3、学生汇报。 4、导语。 5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢? 6、小结。 (七)拓展延长,实践运用。 1、导语,举荐学习网中“阅读观赏”的3篇课外童话,指导学生进入、操作。 提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么? 2、学生进入网络,自主选择喜爱的童话进行阅读。 老师通过老师机监控和指导,师生通过网络进行沟通、探讨。 3、指导学生进入“闲聊小站”,运用学习网站的“留言薄”。 4、学生自由进入“闲聊小站”发表留言。 生生在“闲聊小站”进行沟通探讨。师生通过网络沟通,老师通过老师机遥控指导学生。 5、小结。 6、布置作业。 7、结束。 教学目标设计: 1、相识目标:(1)复习生字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 (3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。 (4)能读懂举荐的童话故事。 2、实力目标:(1)初步培育自学实力。 (2)学会电脑和网页的基本操作。 (3)熬炼初步的小组合作学习实力。 (4)会运用BBS,能独立发表看法。 (5)熬炼对身边小科学的视察、试验实力。 3、情感目标: (1)激发对身边的一些科学现象的探求热忱,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 (2)激发学生利用网络进行自主学习的爱好。 (3)培育学生宠爱读课外读物的阅读爱好。 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计五 教学流程 一、激趣导入。 同学们,你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预料学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远) 好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。) (缺憾地)呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手。) 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际,学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必定落下这一现象,正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生依据要求独立读课文。) 【明确读的要求,对一年级的学生来说非常必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】 2认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。) 【激励学生以主子翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】 3认读没有拼音的生字:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。) 【竞赛是学生特殊喜爱的方式,而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】 4认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最终集体边击掌边认读全部的词2遍。) 5这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。) 6你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。) 【打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的老师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。】 7感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以四人学习小组为单位进行组内沟通和探讨,再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。) 【从小培育学生的合作学习的意识和习惯。】 8读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,老师不作详细的答复。) 【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育。】 9类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做试验,视察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 【化抽象为详细,努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10指引:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最终总是会掉下来了吗?(板书:地心引力) 11练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习,再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。) 三、拓展与巩固。 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。) 2指引、展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:假如地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。) 3总结谈话:关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼,开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读。 教材分析 地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识,激励学生留心身边的科学,从而爱科学、学科学。 学生分析 班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好,爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽,对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练,他们已驾驭了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜爱朗读,特殊是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意留意的时间还是较短,好动、好玩。 设计理念 1学生是学习和发展的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1相识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。 2能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生深厚的爱好,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计二 教学打算 课件生字卡片 教学过程 一、激趣导入,揭示课题 l、喜爱玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见) 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题: 31地球爷爷的手 齐读课题 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际,学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必定落下这一现象,正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】 二、初读课文,自主识字 1、自由读课文,读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧! 2、认读本课生字,演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。) 自由认读生字。 指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。 【激励学生以主子翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】 点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。) 4、读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减) 小猴特别感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给相识他们的小挚友。(认读词语,接着记生字) 三、读中生思,读中感悟 1、在这棵大桃树下,发生了一件好玩的事,一起去听听吧 课件出示l9节文字,并老师配音。 2、听到了什么? 3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音,好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读。沟通 4、指导朗读。 这些小动物们中,你喜爱谁啊?为什么?指名读。 5、四人小组,分角色读读19节。 6、小组展示,评一评。 7、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 (1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方? 【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育。】 (2)类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做试验,视察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 【化抽象为详细,努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 (3)指引:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最终总是会掉下来了吗?(板书:地心引力) (4)齐读地球爷爷的话。 四、指导写字。 1、课件出示:球、玩 2、细致视察这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要留意什么。 4、师范写,生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展示学生的一份作业,评一评。 五、作业设计 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球学问的资料,带到学校来和同学、老师一起沟通。 3、尝试小试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? 板书设计: 31地球爷爷的手 地心引力 学习目标: 1、相识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奇妙的爱好。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学重点、难点: 学习生字词;理解课文,读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计三 课前打算 1、CAI课件 2、磁铁、回形针 3、头饰:小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷 4、词语卡片 教学过程 (一)课前活动:(课件1:歌曲蓝猫调皮三千问) 、跟着音乐,我们一起唱一唱吧!(师生边拍手边唱歌,师走下讲台,拉拉孩子们的手,摸摸孩子们的脑袋。) 、歌毕,师富有激情地讲解并描述:从你们洪亮的歌声中,老师知道你们特别棒!我信任这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的! 、师生相互问好 在儿童喜爱的美丽的歌声中,拉拉手、摸摸头,学生感到很愉悦,很亲切。 (二)激趣导入 、孩子们,你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩时最希望的是什么?(预料学生想法:最希望纸飞机飞得更高更远) 、让我们也来放飞一次吧!放飞之前,老师提出两点小要求: (1)边放飞边细致视察 (2)不管你的纸飞机飞到哪里,我们下课后再去捡它。(学生放一次纸飞机,然后老师也放一次纸飞机。) 、师小结。缺憾地说呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最终它们总是会掉下来,想知道这是为什么吗?只要我们读懂了今日要学习的课文(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手) 用玩纸飞机的嬉戏引入,激发了儿童爱好,为文章难点的突破做下铺垫。 (三)复习字词 1、嬉戏复习生字 (1)孩子们,小猴想请你们帮忙摘桃子,只要你认准了桃子上的字,桃子就会掉进下面的篮子里,情愿帮它吗?(课件2:小猴摘桃子图) (2)让我们起先吧!(抽生认最终两个字情愿认的孩子都可以站起来读。) 2、复习词语 师手拿词语卡片:“小猴为了感谢大家,想把摘到的桃子送一些给你们,谁认准了生字娃娃交的挚友,桃子就送给谁。”(抽生多种形式认,师下位送“桃子”卡片给小挚友) 3、小结、激励。 摘桃子复习生字、词的嬉戏,儿童学起来轻松开心,由字到词,按部就班。同时,桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。 (四)朗读感悟 过渡:字词认得准,信任课文会读得更棒! 1、自由读课文 请孩子们拿起书,用自己喜爱的方式读读课文吧!可以自己读,可以同桌互读,还可以小组读,要求把句子读通顺,读流利。 2、抽生轮读课文 刚才,老师发觉孩子们读得很仔细,谁情愿读来给大家听听? (抽三至四位学生读,最终两段可齐读。师针对学生读的状况赐予确定、激励,并订正错误。) 3、理清课文中的角色,选择你喜爱的动物及对应的自然段读读,要求能读出感情来。 4、指导读有恳求语气的句子 过渡:文中的挚友这么可爱,你喜爱谁? (1)喜爱小兔的孩子一起读读写它的句子。师评。 (2)指名读写小猴的句子,并说说喜爱小猴的理由因为小猴可爱、有礼貌等。(课件3:表现小猴有礼貌的句子) (3)再指名读大屏幕上的句子。 从他的读中,你体会到了小猴有礼貌吗? 预料1:体会到了。你能这样读读吗? 预料2:没有体会到。你很自信,那你能读出来吗? (4)抽生评价。 (5)齐读大屏幕上的句子。 小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧! 针对课文特点,先让学生尝试,由读通到读懂;再指导读好恳求语气的句子。这样就培育了学生语感并渗透了有礼貌的教化。 5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段) (1)自读、自悟第10自然段。 有喜爱地球爷爷的吗?读读写它的句子吧! 你从这段话中读懂了些什么? (2)质疑:你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗? 预料:什么是“地心引力”呢?学生可能不明白。 (3)试验发觉“引力”。 这个问题提得真好,老师也不大明白。这样吧!我们来做一个小试验! 第一步:请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。 其次步:用磁铁去接近回形针,自由反复做几次。细致视察,你发觉了什么?(自由说一说) 第三步:抽生上台演示。师引:请你拿好小磁铁,手稍拿高一点,渐渐接近桌面上的回行针 第四步:抽生说:你发觉了什么?师小结。(板书:“引力”。) (4)师点拔什么是“地心引力”(课件4:演示地球吸引住人、房子、树、动物等) 旁白:我们地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切,它的这种引力就是地心引力(板书“地心”) 现在你们能明白纸飞机不管怎么飞,最终总是掉下来的缘由吧!也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧!(贴“地球爷爷有力的大手”图) (5)再指导读10小节 生齐读 师述:孩子们,请拿好书,我们又来读读地球爷爷的话,进一步了解它那双奇妙的大手吧! 加动作自由读 师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多骄傲啊!请再读读地球爷爷说的话,边读还可以边加上你认为合适的动作。 抽生加动作表演读10自然段。 师引读:多么奇妙的大手啊!(师生边读边做动作) 重视学生在阅读过程中的主体地位,学中提问,学生实践体会,自读“自悟”,老师“导悟”,再读“感悟”,从课文中走了个来回,让学生主动主动地建构意义,自主地学习,探究式地学习。 6、小组分角色表演读 孩子们,你们这么喜爱课文中的挚友,我们在小组内来分角色读读全文!同样可以加上自己喜爱的动作,读完之后,小组内评一评,学一学。(留意:要学会与别人合作,相互谦让,当别人选择了小猴,你可以选小兔来试试。) 7、抽生戴头饰分角色表演读 (1)师述:老师觉得你们在小组内合作得特别开心,刚好我又带来文中这几个挚友的头饰,想请几个小挚友到前边来表演读给大家听听!谁情愿读小猴说的话?小兔?猴爸爸呢?地球爷爷谁来?老师也想参与一个,欢迎吗?我来读叙述的语言。下面的孩子们别焦急,你们可得细致听,仔细看,待会请你们来当评委,你们的权利最大哟! (2)抽生评价,老师进行激励。 分角色读,表演,都是儿童特别喜爱的方式,留意了培育学生的合作精神。 (五)想象练说 过渡:你们读得这么好,能大胆地说吗? 1、小组里相互举例说地球爷爷有手的例子。 我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙,能让能让(生接着说)那还能让什么掉下来呢?能让?(课件5) 2、抽生说,师评议。(你真聪慧!会动脑筋!真棒!) 3、想象说话:孩子们真会说,老师还要考考你们,假如地球没有地心引力,会怎么样呢?请闭上眼睛,绽开想象的翅膀 4、抽生说:你想到了什么 5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。(课件6)师旁白。 6、小结:孩子们说得太棒了!个个都是才智星、表达星! 学生在此过程中,拓展了思维,培育了创新实力,在引导说话中,体现了语文教学工具性与人文性的统一。 (六)训练书写 过渡:说得这么棒,信任你们字也会写得很美丽! 1、出示“玩、球”这两个字,生细致视察。 要想写好字,先要学会视察。 *你发觉了什么?(结构相同,部首相同) *在写时,你要提示大家留意什么?(左窄右宽、王字与王字旁的不同) 2、师范写,生边视察边书空。 3、生描红,练习。师巡察并指导。 4、展示学生作业,师生共同评议书写状况。 学生先自己视察,说出写这两字应留意什么;再老师范写,让孩子们在视察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法;最终学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。 (七)总结全文、拓展延长 1、孩子们真了不得,不但会认、会读、会说、会写,你们还会动手做,不断地实践探究。其实,关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事,等待小挚友们去视察!去思索!去发觉!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学学问的大门! 2、学到这里,你们还有什么不明白的地方吗? 预料:树上的黄叶会掉下,为什么刚长出的叶子不掉下来呢? 纸飞机飞出去后总是要掉到地上,为什么真飞机不掉下来呢? 3、孩子们,带着这些疑问,用我们聪慧的头脑,不断学习,课后接着去探究吧! 教学目标 1复习“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”这2个字。 2有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识。 教学重、难点 有感情地朗读课文,感知“地心引力”的科学常识,有探究科学奇妙的愿望。 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计八(1) 教学打算 1生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2“磁石引力试验”,“两个铁球同进落地”的试验。 教学过程 第一课时 一、激情导入 1嬉戏:同学们,你们都喜爱玩纸吧!现在,老师和你们一起做这个嬉戏,我们来比一比谁的纸飞机飞得远,飞得高。(师生一起做嬉戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了。 2老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾画出手的轮廓。 师:“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由答) 3今日我们要一起学习一双特别的手(师板书课题,生齐读) 师:“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文,了解大意 1自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号。 2地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通 1地球爷爷的手看得见吗? 2地球爷爷的手指的是什么? 3借助试验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 (1)请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么感觉? 师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 (2)演示“牛顿视察苹果落地,发觉万有引力”的动画。 (3)在课文里找出“地心引力”的例子。 一年级语文地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象,深化浅出地向学生介绍地心引力的科学常识,激励学生留心身边的科学,激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标: 1学问与实力:相识俩、摘等7个生字;会写球、玩等6个生字。能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识,并能举出与地心引力有关的实例。 2过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语气,培育阅读爱好。 3情感看法与价值观:喜爱阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点: 重点:指导学生朗读课文,初步了解地心引力。难点:举出地心引力的实例。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1花果山的桃子熟了,小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子,可今日他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今日大家一起来学习课文。(板书课题) 2齐读课题,认读生字球。 3读了课题,你最想知道什么?(学生质疑。) 过渡:其实,要解决这些问题有个好方法,那就是仔细读书。请大家读课文,看谁能从课文中找出答案。 (设计意图:从学生宠爱的故事入手,围绕课题引导学生质疑,通过质疑激起学生的阅读期盼。) 二、初读课文,学习生字,整体感知 1自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字。 2画诞生字宝宝,多读几遍。 过渡:课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在,老师把它们请出来,大家跟它们打打招呼吧! 3出示生字卡片,指名读,小老师领读,开火车读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。(扩词练习。) 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生字记不住,须要大家帮帮忙。(同桌同学沟通学习方法,小组合作学习。) (设计意图:让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字,既提高了学生独立识字的实力,又使他们感受到合作沟通的欢乐。) 6标出自然段序号,朗读课文,沟通收获。(老师激励学生说说学会的字、词和句子,也可以谈谈自己的新发觉。) 三、读中思索,加深感悟 过渡:同学们的收获真多啊!老师信任,只要你再仔细读读课文,