小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》课时教案.docx

小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆课时教案小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆精品教案 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教学设计 教学目标： 1.抓住重点语句，把握五粒豆的语言和内心活动。 2.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和朝气。 3.体会故事蕴含的道理，敬重生命，树立正确的生活看法。 教学重点： 1.理解五粒豆不同的看法和命运，并从中受到启示。 2.把握最终一粒豆对小女孩的影响，感受平实、仁爱、敬重生命的生活看法。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1.听写词语，老师指导小结。 豌豆以为根据家庭地位黑暗唯恐丰满等待身份相称虚弱耐性温柔玻璃靠近温煦植物开心想象的确最近兴奋简直曾经实际光彩暖洋洋 2.老师引导学生回顾课文的主要内容。 过渡：同学们，上节课上我们从整体上了解了课文内容，现在谁能用简洁的几句话将其概括出来？ 示例：本文讲的是五粒抱有不同生活志向的豌豆的故事。它们有的想去广阔的世界里去，有的想飞进太阳里去，只有一粒豌豆随遇而安，只想过安静的生活。而恰恰是这粒豌豆，在长满了青苔的裂缝里发芽、开花，给生病的小女孩带去了欢乐和希望。其他四粒豌豆要么成为鸽子的美食，要么落在水沟里，没有多大用处。 3.老师过渡，导入新课。 过渡：同学们，上节课上我们相识了五粒小豌豆，它们有志向，有想法。被小男孩的玩具枪射出去后，它们会有怎样不同的经验呢？接下来我们就随它们一起去广阔的世界中游历一番吧！ 二、研读课文，重点探究。 1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。 2.同桌之间相互沟通，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。 3.指名学生汇报，老师相机点拨有代表性的问题。 （1）我好像觉得外面发生了一些事情我有这种预感！（这句话中的破折号有什么作用？“外面发生了一些事情”指什么？这粒豌豆为什么会有这样的“预感”？） 预设：首先，引导学生回忆破折号的用法，并结合句子详细体会其作用。其次，启发学生合志向象，在阳光的照射下，豆荚里的豌豆会发生怎样的改变，这也正是产生“预感”的缘由。 方法拓展：破折号是应用比较广泛的一种符号，它的作用主要有表示说明说明；表示语音的延长；表示意思的转换、跳动或转折；表示引出下文；表示总结上文等。 （2）豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。 豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。（这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活的小天地认为是“整个世界”，这说明白什么？对下文的内容有什么作用？） 预设：首先引导学生仔细读读这两组句子，发觉句子中比较特殊的词语“绿”和“黄”，从而总结出这是从颜色的角度进行描写的。然后引导学生比较两组句子，找出重复运用的词语“整个世界”，至于豌豆们为什么把它们的小天地误认为是“整个世界”，这就要求学生充分发挥想象，甚至可以假设自己就是其中的一粒豌豆，这样理解才能更深刻。在此基础上思索这里的描写在全文中起的作用，就会相对简单了。 明确：这两组句子抓住“绿”和“黄”，从颜色的角度进行了描写。“绿”表明豆荚和豌豆还在生长，“黄”表明豌豆长大了，即将成熟，立刻就会从豆荚里面出来，去外面的广阔世界中看看了。豆荚是豌豆们暖和的家，在这个家中，它们生活得安恬、舒适。况且它们从未见过外面的世界，它们的见识、经验都局限在那一个豆荚内。在它们心中，这小小的豆荚就是“整个世界”。在狭小的世界中生活久了，难免想去外面的世界看看。这里的描写为下文豌豆们离开豆荚、去外面广袤的世界中体验生活做铺垫。 （3）“该怎么样就怎么样吧！”最终的那一粒说。 “该怎么样就怎么样！”这粒豆说。（这是对最终那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？） 预设：老师可先指名学生说说人物描写的方法（外貌描写、语言描写、动作描写等），然后对号入座，并体会那粒豌豆的心理。 明确：这两处是对最终一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过安静的生活 （4）“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”（从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？） 预设：老师可引导学生有感情地朗读母亲的这几句话，在反复朗读中体会母亲的心情。也可以引导学生通过分析句子的类型，体会母亲的心情。（母亲的话多用感叹句，表现的是惊喜之情。还有疑问句，表现的是惊讶、难以信任的心情。） （5）小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。（这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？为什么说这一天像“一个节日”？） 预设：首先引导学生分析前一个句子，找出句中描写小姑娘的关键性词语（“低下头”“吻”），通过讲解使学生明白这是对小姑娘的动作描写；然后让学生站在小姑娘的角度，体会她的心情（对开花的豌豆的宠爱）。回答其次个问题，重在引导学生感受节日的特点以及人们在节日的喜悦心情，然后结合小姑娘的心情来回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，最终能够坐起来，并且欢乐地生活，母亲也对生活充溢了希望，所以说“简直像一个节日”）。 3.老师引导学生探究文中的其他要点内容。 （1）豆荚里的五粒豆各有怎样的愿望和志向？从中可见它们怎样不同的性格特点？ 明确：这五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飞到广阔的世界里去，其次粒豆想干脆飞进太阳里去。它们自高自大，目空一切，成天只想着炫耀自己。第三、四粒豆到了哪儿，就在哪儿住下来。它们满意现状，贪图安逸。最终一粒豆该怎么样就怎么样。它随遇而安，只想过安静的生活。不同的性格确定了它们对待生活的不同看法和最终的命运。 （2）小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？细读课文，完成下面的表格。 （3）对比这五粒豆的经验，哪一粒最值得赞扬？为什么？ 明确：成熟了的豆荚裂开了，里面的五粒豆各奔前程，对各自的经验都很满足。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆的经验，却是最值得赞扬的，因为它发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了开心和朝气。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”作者安徒生通过描写五粒豆子的经验来赞美生活，而第五粒豆子的事情，最让人感动。 （4）回味品读课文，生发感悟，和大家共享。 小结：人生的意义是什么呢？这是一个很肃穆也很深刻的命题，没有人能给出标准答案，但不行否认的是，尽管不能做出震天动地的成果，但只要对他人有所贡献，尽己之力实现自己的价值，这样的人生就是有意义的。就像那个豆荚里的五粒豆，有的成了鸽子的美食，也算有点用；有的只是在水沟里消耗自己的生命，却自命不凡，不免令人发笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生长、开花的使命，又在不经意间鼓舞了生病的小女孩，给了她活下去的力气。这样的人生才是最有价值的。同学们，你们认为呢？再读读课文，从那盛开的豌豆花中感受生命的美妙。 三、拓展阅读，比较探究。 过渡：生命是宏大的，生命是崇高的。敬重生命，善待生命，就有可能创建生命的奇迹。读读下面的片段，感受渺小的生命带给我们的感动。 1.出示阅读片段课件，指名朗读。 生命，生命杏林子 我经常想，生命是什么呢？ 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅活了几天。 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地运用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己确定，我必需对自己负责。 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 2.阅读与沟通。 （1）请简要概括文中记叙的三个事例。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） （2）阅读第一个事例，说说作者为什么忍不住放了小飞蛾。（小飞蛾的挣扎，是在生命遇到威逼时的一种抗拒，无论怎样危急，它都没有放弃求生的念头，这种剧烈的求生欲令我震惊，所以放了它） （3）小瓜苗才存活了几天，为什么说它有强大的生命力？（小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依旧能够坚韧生长） （4）读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？（提示：可以从求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面表达自己的感悟） 四、内容延长，学有所获。 过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于逆境中的人，就像最终的那粒豆子。你在生活中有没有这样的经验，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简洁地探讨一下。 1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相像的事情，以及自己当时的想法。 生1：我们班的田丽丽同学，即使不是轮到自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样静默地奉献爱心，让我们很佩服。 生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、寒冷酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、清洁，使我们四周的环境越来越好。我们应当真诚地向他们说一声：“感谢！” 生3：我们虽是小学生，也像最终一粒豆子一样很渺小，但是只要我们努力学习科学学问，打下坚固的基础，将来也可以为祖国做出贡献。 2.老师总结学生的探讨结果。 小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，特别不错！帮助他人，自己的生命之花也会绚丽绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！ 五、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜爱的句子和词语，丰富积累。 2.完成本课对应训练。 板书设计： 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆优秀教案 一个豆荚里的五粒豆教学设计 教学设想： 依据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习爱好。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思索，有所感悟。 教学过程： 一、问题导入，激发爱好 1.同学们，你们喜爱听故事吗？今日我们就来学习安徒生写的童话一个豆荚里的五粒豆。（课件出示课题：一个豆荚里的五粒豆。齐读课题。） 2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。） 二、初读课文,整体感知 同学们都很擅长提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。（课件出示作者资料） 1.咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字） 2.下面请同学们自读一下课文。 3.课件展示要求： （1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。 （2）学生读读课文边读边思索:小豌豆是怎样长大的?小姑娘又是怎样长好的?小组合作完成填空。小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真兴奋)。小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。 三、细读童话，理解内容 （一）边读边思体会情感依据板书提出问题。学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。(让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她激励起了战胜病魔的信念，朗读指导学生读出惊喜的感情) （二）想象说话:小姑娘望见了绿色心里真兴奋。小豌豆爬上了窗台望见了小姑娘。小姑娘望见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是兴奋极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种看法小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。 四、总结全文我们通过本课的学习，感受到了爱的华蜜，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心，世界将到处充溢爱! 一个豆荚里的五粒豆 2022小学语文教案 一个豆荚里的五粒豆是安徒生创作于1853年的一篇童话。通过描写五粒豆子的经验，来赞美生活，描写了五粒豆子的不同的方面，第五粒豆子的事情，让人感动，让人钦佩。 内容简介 这个小故事，首先发表在1853年的丹麦历书上。成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，对各自的经验都很满足。但是那粒飞进窗子鈥溡桓龀饲嗵兔咕牧逊炖锶澋亩沽木词亲钪档贸圃蓿蛭俊白永锏奶勺诺囊桓鲂戳擞淇旌蜕?/p> 创作背景 关于这个小故事，安徒生在手记中写道：鈥溦飧龉适吕醋晕叶钡幕匾洌鞘蔽矣幸桓鲂竞校锩媸艘坏阃粒抑至艘桓泻鸵涣埂饩褪俏业目嘶幕啊?/p> 作品赏析 作品主题 一朵盛开的、粉红色的豌豆花和一个眼睛发着生命的亮光的小女孩，构成了虽漂亮的窗台印象。当小女孩在豌豆花上面交叉着一双小手、感谢上帝的时候，小女孩亦如花的绽开，是人世间至美的景象。 一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此暖和，如此催人奋勉，使我们信任生命的奇迹并不遥远。 这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。一枝微乎其微的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。 艺术特色 这是一个簇新的故事，像初升的太阳照耀到新层的第一颗露珠上一样簇新。这个故事写豌豆。除了安徒生，没有谁关注过一个豌豆家族的感受。安徒生写道； 有一个豆荚，里面有五粒豌豆。它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样，豆荚在生长，豆粒也在生长。它们根据它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆英晒得睡洋洋的，雨把它洗得透亮。这儿是既暖和，又舒适，白天有亮，晚间黑暗，这本是必定的规律。豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得深思起来，因为它们多少得做点事情呀。 这是一个豌豆的世界，是一个小宇宙。安徒生对这样的小宇宙有非常的把握，他懂得一粒豆子所可能拥有的全部感受。 作者简介 安徒生1805年诞生于丹麦一个鞋匠家庭，年轻时当过学徒，学过裁缝， 安徒生 也曾在济贫学校上过学，1828年进哥本哈根高校学习。 安徒生写过小说、剧本、游记、诗歌，但他最大的才能表现在童话创作上。他的第一本童话故事集讲给孩子们听的故事发表于1835年。全世界一代又一代的人阅读着安徒生的海的女儿、卖火柴的小女孩、皇帝的新衣、白雪公主、丑小鸭、豌豆公主等经典童话度过美妙的童年。 安徒生一生共写了160多篇童话故事，作品被翻译成80多种语言。他的作品以奇异的幻想，深邃的才智，幽默的讽刺反映穷人的凄惨生活，讽刺统治者及其附庸的昏庸和阿谀丑态，讪笑富人无知和娇柔，歌颂真善美的志向和信念，百余年来始终为世界各国的小孩和大人所宠爱。 选读八 一个豆荚里的五粒豆教学目标1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和朝气，赞许平实、仁爱、敬重生命的生活看法。2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同看法。教学重点难点能正确、有感情地朗读课文，赞许平实、仁爱、敬重生命的生活看法。教学打算豌豆荚、相关图片、相关练习的课件教学时数1课时教学过程一、导入，揭示课题1.出示豌豆荚。2.请学生描述。3.读读课文第1、2自然段。体会一般的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。4.导读38自然段。5.学生自由读，说说豌豆们各自的准备，并用几个字归纳它们的愿望。6.引读第912自然段。7.揭示课题。二、初读课文、整体感知1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文，标上段号。2.学生读读课文，边读边思索：小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？再读读课文1317段，小组合作完成填空。小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真兴奋）。小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。三、边读边思，体会情感1.依据板书提出问题。学到这里，你们有什么想法？学生自由提问，并通过重点研读课文1317段，联系上下文阅读解决问题。2.随机朗读。想象说话：小姑娘望见绿色了，心里真兴奋，。小豌豆爬上了窗台，望见了小姑娘，。小姑娘望见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是兴奋极了，。3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18、20段。独立说话练习：小姑娘对着小豌豆微笑，。4.学习19、21段理解作者对五粒豌豆的两种看法，小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不得的归属。水沟两次表态，是幽默地讽刺，也减轻了全文的凝重感，很好玩味。五年级语文：一个豆荚里的五粒豆教学设计 五年级语文：一个豆荚里的五粒豆教学设计 教学目标： 1、理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学流程： 一、初读文章，相识字词 1、沟通精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 四、放飞想象，延长拓展 1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆荚们这么可爱，你肯定有许多话对小豆们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 人教版五年级语文：一个豆荚里的五粒豆教案及教学反思 小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案设计 教材分析： 这个童话故事，首发表在1853年的丹麦历书上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，它们对各自的经验都很满足。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经验，却是最值得赞扬的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了开心和朝气。 学情分析： 学生对安徒生的童话特别宠爱，也读过许多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。 教学建议： 1课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。 2引导学生品尝课文，培育学生读中思索的良好习惯。 教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、书写本课时的生字、词语。 2边读课文，边从不同角度思索、提出自己的问题。 3感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和朝气。 【过程与方法】 1理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2分角色朗读，体会童话魅力。 【情感、看法与价值观】 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。 难点 理解和体会最终一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了开心和朝气。 教学打算： 老师：打算安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3培育学生在学习课文中开动脑筋，主动思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，主动思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，相识字词 1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2.自由读文，读通句子。 3.检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1.再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2.读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3.全班沟通： (1)你体会到了什么？ (2)提出疑难问题。 三、默读课文，主动思索 1提出问题，列出问题清单，打算小组沟通。 2老师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁什么怎么样 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事务、对结果、或者对自己不明白的地方。 3小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题探讨解决，对自己足够满足的答案提出来大家探讨。 4展示各小组问题，梳理出问题清单。比照课后的问题清单，说说你有什么发觉。 5探讨解决： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？ 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不得？ 四、总结本课学习方法 1提出问题，读中思索，梳理相关内容，找到答案。 2课后再读童话，体会人物的情感。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 “一个囚犯” “一个小花园” 为什么了不得 其次课时 教学目标： 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 2学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经验，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色体验，品读感悟 1.创设情境，练习对话。 (1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 (3)小组分角色朗读。 2.合作表演，集体沟通 (1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 (2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 三、探讨解决问题 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢？ 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃朝气，感受到生活的美妙，对美妙生活充溢憧憬，心情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否冲突？为什么? 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和朝气。 四、放飞想象，延长拓展 1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2.小豆子们这么可爱，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3.把你说的写下来。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 教学反思： 教学中我充分利用学生对童话的宠爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品尝。并依据学生自己提出的问题找寻重点段落，领悟童话的内涵。学生学得主动主动，自主学习效果很好。 统编版语文四上其次单元一个豆荚里的五粒豆教案（五） 统编版语文四上其次单元一个豆荚里的五粒豆教案（五） 教学目标 1分角色朗读，体会童话的魅力。 2激发“学贵有疑”的爱好，能一边读课文一边思索，把自 己的怀疑写下来。 3整理小组成员提的问题，说说问题是从哪个角度提出的，然后尝试解决这些问题。 教学重点 一边读课文一边思索，提出自己的问题。 教学难点 解决问题，体会童话的魅力。 教学过程 一、激情导入，复习旧知 1听写字词。 豌豆 根据 舒适 唯恐 玩具枪 耐性 玻璃 探出 开心 盘绕 曾经 2课文一个豆荚里的五粒豆讲了一个什么故事？围绕什么来写的？ 二、精读课文，深化理解 导语：请同学们自读课文，找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试着谈谈自己的感受。 1豌豆在豆荚里的位置是怎样支配的？ （根据它们在家庭里的地位） 2豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白它们想出去的理由？ （“变得僵硬”详细说明白豌豆们想出去的理由。） 3五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ （1）小组绽开探讨。 （2）汇报沟通。 指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。指名读、分角色读。 （板书：第一粒：飞向世界；其次粒：飞进太阳；第三、四粒：飞得最远；第五粒：该怎么样就怎么样） 4表现了豌豆们怎样的性格？ 前四粒豆：夜郎自大。（板书：夜郎自大） 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。（板书：随遇而安） 5课文说被青苔包袱的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？（小组沟通汇报） 6母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 小组探讨，沟通感受。 7“虽然母亲不信任，但她还是细致地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不信任？（这是一位母亲对子女爱的体现。） 8你怎样理解“真的，它现在要开花了”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？ 小组内沟通，让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓起战胜病魔的志气。朗读时指导学生读出惊喜的感情。 9其余几粒豌豆后来怎样了？指名朗读。（板书：被吃掉了落到脏水沟里） 总结：同学们，我们课堂上的每一个环节都是依据问题的引导进行的。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以试着提出问题是很重要的，有时候，提出一个问题比解决一个问题更难。 三、整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册1慧眼观天下第67 页最有意义的生活 过渡：第五粒豌豆因为给生病的小女孩带来了希望和力气，所以它的存在更有意义。现在我们再来读一篇文章最有意义的生活，边读边想，试着提出问题。 1.自主读文，一边读一边思索，尝试提出问题。 2小组探讨：问题都是针对哪方面的？ 3谁的问题更有价值，能更好地让我们理解文章？ 四、课堂小结 1你这节课的收获是什么？ 2汇报沟通。 总结：我们尝试着提出问题，并努力去解决问题，从阅读当中找到答案。在这个过程中，我们也理解了文章的内容，明白了提问和思索的意义及价值。 板书设计 一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界 被吃掉了 其次粒：飞进太阳 落到脏水沟里 夜郎自大 第三、四粒：飞得最远 被吃掉了 第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 四年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版语文四上其次单元一个豆荚里的五粒豆教案（四） 统编版语文四上其次单元一个豆荚里的五粒豆教案（四） 【教学目标】 1.相识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。 2.分角色朗读，体会童话魅力。 3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 4.依据课文内容，提出问题。 【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点） 2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点） 2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 老师口述：（出示课件）同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？（板书课题 一个豆荚里的五粒豆） 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的新奇，激发学生主动思索。】 二、作者介绍 安徒生：丹麦19世纪闻名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有卖火柴的小女孩白雪皇后夜莺皇帝的新装丑小鸭等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况。 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 豌豆 豆荚 根据 舒适 僵硬 唯恐 玩具枪 青苔 囚犯 玻璃 探出 开心 盘绕 窗框 曾经 洋溢 （重点指导生字：荚：不要读只一半读成“ji”；按：不要只读一半，不要读成“n”；框：不要只读一半，不要读成“kung”.） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 （3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清依次。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？ 这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，对各自的经验都很满足。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经验，却是最值得赞扬，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了开心和朝气。 （2）梳理课文思路。 练填空： 课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经验）；最终写（最终一粒豆给小女孩带来的欢乐）。 四、学习“会写字” 豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾 1.学生字。 认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写。 （1）视察生字书写特点，沟通。 豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、“都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；”曾“是上下结构的字，下面是个”日“；”耐“ 是左右结构的字，书写时左宽右窄；”适“是半包围结构的字，书写时走之要伸展。 （2）老师范写，重点指导上下结构的字”豌、璃、绕“和上下结构的字”恐“，学生练写。 豌：左边”豆“的最终一笔”横“要变成”提“，右下角不要写成是”巳“。 璃：最终一笔是点。 绕：是左右结构，右上角没有一点。 恐：在书写时是左上角第三笔是”提“，心字稍扁。 练学生练写，老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。 六、当堂检测 七、课后作业 其次课时 【学习目标】 1.有感情的朗读课文。（重点） 2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不