2022高三第一学期语文教师工作计划.docx

2022高三第一学期语文教师工作计划新学期开始，为了让老师能够发挥出自己的全部实力，也为了让老师对本学期的教学能够好好把握。一般都会要、要求教师写下本学期的工作打算。下面是由我为大家整理的“2022高三第一学期语文教师工作打算，仅供参考，欢迎大家阅读。2022高三第一学期语文教师工作打算【一】一、学生分析本学期所教的高三x班，高三x班两个班的学生语文素养有所提高，但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、主动性不高。相当多学生基础学问漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。二、精确定位针对学生基础薄弱状况，不强求每位学生能在短期内都有上佳表现，只要能够拉近和别的学生差距就是进步。依据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。三、有教无类但又要分层指导对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对独特特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生，适当地布置一些提高能力的作业。对心情波动大的学生，还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习看法也主动主动，盼望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯.具体支配如下：首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍旧要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平常对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提示他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。再者，关心差生进步。平常考试有部分学生总是垫后，除了基础差外，其学习看法也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，关心学生做科学的复习支配，准时了解其复习状况，做相关指导。对于基础较为薄弱学生，针对此类学生的特点，我们确定重抓其基础，提高其保分意识。首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避开他们破罐破摔。故在每次考试之后和平常聊天时，我们就依据高考专科录用分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏、“文言翻译及“现代文阅读等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分字音、字形及默写却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，支配其互背任务，按时抽查；接近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会支配两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位教师在整体教学支配上踏踏实实地按备课组打算进行，作好每个专题的训练。四、练习形式单项训练和套题训练相结合，练习以综合为主，结合学生状况，补充题组训练。五、教学内容本学期是高三的第一学期，教学内容有：1.完成选修八、十二课本的教学。2.语言基础学问、古诗、文言文和语用题的复习指导。3，作文进行分层指导系列训练。作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心展开论证等方面，全批全改。2022高三第一学期语文教师工作打算【二】一、指导思想以一般高中语文课程标准为指导，以20xx年考试说明为根据，充分发挥备课组的集体智慧，发挥学生的主体作用，以强化学生应考训练与加强课堂教学的效率为主要手段，培育学生良好的语文素养和应考能力，实施全面科学高效的复习备考。二、总体设想与教学目标1、二轮复习主要在一轮复习基础上查漏补缺，对重点学问分考点进行复习，建立学问系统。充分利用复习资料本学期并未给学生订教材，以教师自己依据班级学情出的练习为主，有针对性查漏补缺。依据高考新动向，调整训练重点。2、三轮复习以试题训练为重点，采纳当年各省模拟卷加强学生应考能力。3、梳理学问网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培育学生的应考能力。4、强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。三、具体方案一注重学情，紧抓基础针对学生一轮复习的实际状况，狠抓薄弱环节，确定目标，对重点学问分块复习。1、有的放矢，落实背诵以考试说明为根据，指定背诵篇目，给学生背诵指明方向。背诵不能靠突击，要细水长流，分课突破，而且每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿总分。2、分类归纳，突破难点对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高的考点，如字音字形、成语熟语、病句修改等，要通过再做题，再分类合并归纳，强化记忆，使学生进一步熟识解答题目的方法。3、语言运用题重视题干的审读和答题规范化的训练。要进行扎实有效的训练，把握不同题型的答题方法和规范要求。经典的题型要多训练，创新的题型要多接触。4、通过多种途径提升作文一是分类指导。要突破制约学生作文水平提高的瓶颈，写出升格作文，依据他们作文“审题是否精确“思路是否清楚“说理是否透彻“语言上是否有亮点“材料是否丰富等状况，对所教学生进行分类，然后有针对性的进行评改、指导。二是讨论近三年高考范文，借鉴立意和构思，找准感觉，然后课堂进行思维训练。三是加大训练量，训练可做到一周一篇，要挖掘出话题的内涵，要重点把“为什么这一部分作为重点落实到笔头上。假如写议论文，说理要透彻，可指导学生综合运用假设论证、正反对比论证等方法，从多角度把“为什么讲深，谈透。四是引导学生做好以下几步：品味原材料或话题，认真揣摩、领会出题人的意图，精确把握材料话题或标题的内涵，结合自己熟识的素材，从而确立的立意角度；训练时应有自己的主攻方向，选择自己擅长的文体，尽力展示自己的独特；行文过程中，结构要清楚，要让阅卷老师快速地把握你的思路；要有较强的扣题意识；平常要多关注现实，广泛阅读，注重积累新颖鲜活的写作素材，使自己的文章带有鲜亮的时代色彩。5、抓好现代文阅读题复习训练阅读题时，要留意如下几点：一是让学生抓住文体特征，快速浏览，整体把握文意。关注题目作者，留心小注，抓关键段和句。二是仔细审题，找出明示、隐含信息，圈点问题、关键词、赋分，落实好踩分点。三是让学生学会规范答题：找准答案所在的区域，筛选整合有效信息；紧扣题干要点，巧用原文词句来组织答案；题干中有“多角度多方面等字眼，要分点作答；探究类题，要先明示自己的观点，然后紧扣文章主旨作答；答题要快速精确简洁，不罗嗦，条理性要强；答题语言要规范，要积累一些必要的名词术语，并能精确使用；答题步骤要规范，要梳理各种题型的答题思路，不遗漏要点。6、文言文版块，重点突破文言语句翻译和虚词用法训练，侧重方法指导，让学生娴熟运用词义推断的方法，实现学问的迁移。二发挥集体智慧，实施考点分工利用集体备课时间商量每一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题，细心完善每一个考点复习的教案和学案。课堂上，注重提高单位时间内的学习效率，想方法调动学生主动的思索，使学生在课堂上处于亢奋的状态，向课堂要效率。三精选资料，讲求实效要充分占有资料，本着“题型要对路，材料要典型的原则，细心筛选资料，提高复习效率。教师应注重有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。坚持以训练为主线，实行细心选题、完成、课堂讲解、课后纠错的方式，各个环节有条不紊。坚持训练常态化，注重平常积累。2022高三第一学期语文教师工作打算【三】一、指导思想xx届高三语文一轮复习应以新课标和江西省语文高考考试说明为指导，以近三年特殊是xx年江西高考语文试卷的特点为根据，结合本年级学生实际状况，全面系统夯实学生语文基础，提高学生语文素养，力争在xx年高考中取得好成果。二、复习支配一一轮复习时间20xx年6月20xx年2月二复习具体要求1、全面复习不遗漏，夯实基础不放松一轮复习在整个高考复习中具有重要意义在仔细认真讨论考试说明的基础上，按考试说明要求进行全面复习，要发扬啃硬骨头的精神，突破每个考点，不放过任何一个学问点。不管什么层次的班级，都要十分重视夯实学生的基础，不惜下功夫。2、关心学生自主复习，明确学生复习任务对于语文，学生普遍不够重视，高三尤其。因此关心学生明确早晚读任务，引导学生自主制定复习打算显得很重要。学生一方面要落实基本背诵默写任务，另一方面也要加大字音、字形、成语包括熟语、文言、作文素材等内容的积累，做好检查落实工作。3、教材复习xx卷历来提倡回来教材，回来文本。因此在复习时除全品外，也要兼顾必修和选修教材。从字音、字形到默写、背诵，从诗歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可资料借鉴的东西其实许多，要引起重视。4、作文大作文、小作文复习作文大作文、小作文复习训练应贯穿整个第一轮复习全过程，注重作文的审题、立意、谋篇布局和素材例子的运用指导，尤其要牢记“切合题意，反复抓，抓反复。5、名著导读鉴于名著导读在试卷中分值加大、题型更改的实际状况，放任自流、不管不顾已不行取，要通过阅读原著、沟通心得等方式引导学生重视阅读原著。6、周练语文应注重平常积累，但适当训练也十分必要。为了让学生练有所得，练有效果，周练的命题、批改、分析、总结极其重要。1自主命题，追求质量。不行随便网上下载试卷直接使用，应严格依据江西卷高考特点选题，严把质量关。2仔细校对，留意排版。网上下载试卷要求仔细校对，题目和答案不能有明显错误硬伤，的确需要应纸质校对。按高考试卷样式要求排版，方便学生阅读答题。3用好学校提供的教学网站，提前建立题目资源库。4仔细批改，分析缘由，对学生存在薄弱的内容要准时补救。2022高三第一学期语文教师工作打算【四】为了更有效地提高语文学科的教学质量，确保20xx年高考语文学科取得较好成果，特制订打算如下：一、 指导思想高考语文复习是一个系统工程，我们要仔细讨论课标和考纲，明确考纲中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。在语文复习中训练、探究、稳固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以我们要在培育学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走；要关心学生形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育学生感悟归纳能力、学问迁移能力、方法运用能力、创新思维能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。二、 工作目标1、深刻领会高考考试大纲的基本精神，精确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为教师的教学行为，切实提高学生的语文素养和能力。2、坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习、思索、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。3、搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并充满创新与活力的优秀教研组，关键要在讨论高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。三、 主要问题1、回来课本不到位。教师在复习课本学问时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对很多课文不闻不问，就是过也只是只看学问，不注重用课本的经典材料训练思维能力，结果导致大量印发、购置材料，不加推断地使用材料，使学生的能力难以提高。2、教师不能做到精选习题。因为教师缺乏对复习整体的思索，缺乏对课标和考纲的仔细分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因此不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。3、教师对学生语文思维能力、书面表达能力训练缺乏。学生在第二卷失分较多，一是理解有问题，常常是知其然不知其所以然；二是语言表达不精确、不简练、规律性差。 对于“理解问题，主要因为教师在平常的教学中，忽视了学法指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致许多学生在平常训练过程中总是懒于思索，静等教师讲解答案，然后抄在纸上了事。对于“表达问题，主要因为教师过多地注重讲，而没有注重写，没有针对学生出现的问题进行重点分析和训练。学生仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，因为它可以促使学生思索，这样才会使学生有实际的提高。4、教师指导学生阅读积累量少。高三教师还是就资料讲资料，忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培育学生的语感，培育他们对语言的敏感度，培育他规律思维的深度和广度。5、作文训练效果甚微。很多教师都有这样的体会，每次教师都花大力气布置作文，可是写到最终学生却越来越不会写作文，不喜爱上作文课，很多老师最终就只有放弃了。四、 主要措施1、回来课本，夯实基础高考考察的是基础学问和基本能力，而课本是基础学问的重要载体。比方说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的学问点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。基本能力在课本中也有表达，如高考题中的现代文阅读考查的能力点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此，在复习时，涉及到相关的学问点、能力点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，仔细阅读钻研这些优秀的文化精品，是培育、提高学生语文素养的最根本的手段。学科组要集体商量如何使学问回来课本的问题，并支配教师对课本主要学问进行归类，编成校本教材，同时要指导学生进行复习。教师要写教学反思谈谈对如何运用课本的认识。2、根据课标和考试说明精选习题进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多；学习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习上，教师基本都是一本资料讲到底，不了解学情，不分析考试方向从而让学生做了许多无用功。因此，教师要仔细讨论课标和考试说明，以高考试题、试卷为蓝本，全面地讨论高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题。教师应当让学生通过做题，多多思索，举一反三，悟出规律，练就“以不变应万变的能力。习题的选用应以以下三点为标准：一是学问的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的学问点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时留意挖掘其内蕴。学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的主动性，分工合作，提高工作效率和质量。3、不断反思，有错必纠在教学中教师要指导学生建立错题题库。把每次考试学生做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。学生的反思应突出：自己是否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合规律，语言是否流畅等等。学生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。反思以后要改错，要求学生把高三一年来所做过的试卷、练习，分类整理装订，把做错的题目一一纠正过来，明确错误缘由，以免再犯同类错误。要信任高考的能力要求和学问要求不会超出这一年来所作练习的范围。4、注重学法指导，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力首先，培育学生定下心来读文章的习惯。对文章要总体把握，有总体印象，答题时留意上挂下联，到文章中查找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字出发观赏“详情，从而逐步提高感悟语言的能力，没有养成“依言入情悟道的习惯，精读文章，学会观赏“内涵，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化与拓展了。其次，培育学生思维能力。这里提供一种思路：例题引路感悟探究稳固训练。例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预报。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。感悟探究：教师可以设计这样的问题启发学生：你在做这道题时是怎样思索的？说说你的答题思路。你以为这类题将来会怎样考？学生通过思索、商量，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。“探究即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。稳固训练：协作练习进行逐项训练，以此培育学生运用方法解决问题的能力。“稳固是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而到达能力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，能力要求要到位，要多动手。总之，要让学生自己动起来，而不要教师代替思索，要让学生能够真正感到自己的进步，不断提高自信念。教师要做案例分析，反思如何更有效的培育学生语文思维能力。5、要留意引导学生大量阅读只有大量阅读，才能使学生的语感得到培育、学问得到积累。教师可依据本校学生的实际状况，或规定让学生每天自读一篇文章，或给学生提供适量的文章供他们阅读 当然，在让学生阅读时，教师应提出相应的要求，以便学生读有方向，同时也便于催促、检查，最终使阅读落到实处。 教师要制定阅读打算，留出阅读时间，推举阅读书目或者让学生推举。教师尤其要引导学生学会鉴赏文章，每周让学生进行一次片段练习，重在提高学生思维的深度和广度。6、要明确作文教学目标，避开走弯路A、 审题意识。高考作文的审题不行能成为一大障碍，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，细细思辨。只有领会命题意图，才能把握写作思路。B、文体意识。文体不限不等于不要文体。平常训练要有文体意识，记叙文就是要有描写意识；议论文观点鲜亮，要有思辨意识、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。C、结构意识。段落不要分得太零碎，以免给人一种很散的感觉，不要故作高深写“题记，不要分成“一、“二、“三、“四，很自然的分成46个自然段即可，要文气贯通，一气呵成。D、“亮点创新意识。一个奇妙机灵的构思，一个精彩的段落，一段内涵丰厚的句子，一个有独特的词汇，甚至一个有如诗眼的字，一个特别有特点的标点符号，都可以作为亮点，提升文章的层次。有的考生喜爱故作深沉，有意把文章写得很“含蓄，缺乏开点题的意识，以致使得观点不亮。要凸显自己的亮点，不怕张扬，不怕“招摇，把文章的语言美、立意美、结构美发挥到极致。E、语言意识。尽量“装潢作文的语言。要进行写好一段排比或一段比方的训练，进行写好一段规律性强的文字的训练，进行写好头一段精辟有哲理的话的训练，进行写出一段生动形象的话的训练。总之，要在语言上“制服阅卷教师。首先，要制定具体的作文教学打算。其次，要仔细讨论课本，从课本中挖掘作文素材，讨论课本在作文教学中的作用，写教学反思。第三，教师要整合信息广泛收集资料，编写校本教材。7、备课 要依据学情备课。8、教学目标 要留意制定目标，因人施教复习要讲究独特差异，教师要关心学生依据自己的薄弱环节和特点制订目标，讨论方法，使复习带有独特化特点。克服目前教师“过度期望、过分干预、过度包办的弊病，使每个学生都可以在自己的层次上有所进步，明确自己的方向，明白自己的需要，选择适合自己的方法。教师既要敢于放手，让学生进行以自我为主的学习，又要准时给予关怀和指导，譬如关心学生在确定目标、预备资料、整理思路、检测调控、得失总结的各个环节中，关心学生了解他自己的迫切需要，关心学生完善学问体系，关心学生充分认识自己，为学生完善自身的学问、能力的建构过程服务，适时进行师生双边活动，引导学生之间进行沟通沟通，诱发思维碰撞，监控学习的过程，并参加学生的活动，共同探讨、提高。教师要建立“学生语文成果档案库，把每一个学生的每一次测验成果都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导。尤其是那些语文成果需要关注和关怀的学生。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生。我细心推举： |本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页