揠苗助长 课堂实录 - 风轻云淡.docx

揠苗助长 课堂实录 - 风轻云淡拔苗助长教学实录-窗外的天拔苗助长教学实录-窗外的天 拔苗助长教案 师：小挚友们喜爱寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？ 生：狐狸和乌鸦 生：狮子和蚊子 生：狐狸和葡萄 师：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今日我们学习其中一则 （揭示课题。齐读课题。） 二、理解课题（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目） 师：这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？ 生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。 师：对。假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？ 生：我要给它浇浇水，施施肥。 生：我还要给它拔拔草呢。 师：古时候的宋国有一个农夫，他可没你们聪慧，他为了让禾苗长大，用的方法是 生：揠苗。 师：拔苗助长又叫 生：拔苗助长。 三、介绍学习寓言的方法。读一读，议一议演一演 这节课我们就根据这方法来学习寓言， 师：我们首先打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。 师：谁来读？你觉得哪儿特殊有意思？读给大家听。 谁知道写了一件什么事情吗？ 四、究因 师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。） 生：他种了禾苗后非常着急。 生：我也是这样想的。 师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生仔细的读书，圈画。） 师：你们是从哪儿看出他很急的呢？ 生：他“每天”到田边去看禾苗呢。 今日去了吗?明天去了吗,下雨天去了吗.这就是每天 生：还有“盼望”也看出他很急。 生：他觉得禾苗一点也没有长。 师：是“总觉得”禾苗一点没有长。 生：还有“非常着急”中也看出来的。 师：小挚友们真会读书。读到“盼望”这个词与希望进行比较： 师：我们读书就要这样读。读着读着似乎看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。（指导朗读） 师：自己再读读这一段，读到哪儿你又似乎看到了什么，听到了什么？(学生想象) 师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“非常着急”的“焦”，看下面的四点就是”火”演化成四点 师：这把火在哪儿烧呢？ 生：在这个农夫的心里。 师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？ 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生很多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。留意写好这四点。 师：我们再来读这一段，看谁能把他着急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。） 师：“可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。”这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？ 生：不是的，禾苗在长，但是每天去看，是看不见它在长的。 师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该学生再读。） 五、感悟 师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他起先想方法了。他想啊想啊，好不简单想出了一个方法，是什么？ 生：拔苗！ 师：他是怎么拔的，(看图,让学生想象农夫当时是如何拔的)同桌议一议 生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应当在土里自己长大的呀。 师：你说得很有道理。 生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有仔细去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是汲取不到养分了吗？ 师：想一想，他累成什么样了？ 生：他累得骨头都散了架了。 生：他累得腰都酸了。（师：那叫腰酸背疼） 生：累得连回家的力气都没有了。（师：那叫有气无力） 师：再来看这个“疲”字，是不是很简单记住了？（老师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”） 生：哦，对的，他累得似乎病了一场，一点力气也没有啦。 师：（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是力倦神疲的，现在哪来那么大的力气呢？ 生：他一想到禾苗长高了，就特殊兴奋。 生：他以为禾苗长大了，力气又来了。 师:书中有一个词表达他当时的心情 师：那好，让我们把他兴趣盎然说的话读出来，他说话时肯定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴趣盎然地说 六、明理 师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？ 生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？ 师：其次天跑到田里一看，全部的禾苗都（枯死了）。 师：假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会难过地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。 师引导：“儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆忙地赶回家去 “儿子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。 “儿子”：爸爸，我告知你，禾苗是靠根汲取水分禾养分的，现在根都死啦，再浇也没有用啦。 “农夫”：哎呀，早知现在何必当时呀（众笑）拔苗是不能让禾苗长大的呀。以后种禾苗我可得吸取教训啦。 师：是呀，禾苗的生长须要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告知我们办其它事情也一样，都急不得。 再次朗读全文。 七，演一演 我们把这故事演出来好吗？ 那我们先探讨如何演？先请一个同学上来演爸爸如何着急？其他同学给他提出看法 老师边旁白学生边演，然后在细化如何用表情说话和动作表达当时的心情。 下面同学门就根据刚才的方法自己试着演出、 （让全部的同学做禾苗，选一个同学做农夫，儿子） 学生在演的同时，老师奇妙的旁白，使故事更加生动好玩 表演结束，采访一下禾苗 拔苗助长 教学目标： 1、仔细阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要绽开丰富想象。 2、依据拔苗助长这则寓言的内容，体会作者地寓意。 3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真实恰当。 教学重点： 读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。 教学难点： 明确原文内容，绽开丰富想象，形象改写。 教学打算： 复习改写的基本方法。课件 教学流程： 一、启发谈话，激发爱好。 1、同学们，改写是一种依据原文内容，变更表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成依次等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了肯定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？ 2、指名回答（老师相机启发引导） 3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文拔苗助长就知道了。 二、学习例文，明确写法。 1、学习例文，领悟写法。 2、四人小组沟通探讨体会。 3、指名汇报感受。 4、齐读例文提示，明确写法。 5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要留意两点：第一是把握原文内容其次是借助想象，生动描绘。 三、弄清要求，构思习作。 1、知名度这次习作的要求。 2、齐读拔苗助长 （1）想一想作者是怎样描述拔苗助长这一故事的。 （2）假如你是禾苗，谈谈你的感受。 （3）假如你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？ （4）你想对庄稼人说什么？ 小结：仔细阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。 如何用第一人称来叙述拔苗助长呢？ （5）同桌沟通体会。 （6）指名口述。 小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违反寓言的寓意。 四、行笔成文，相机指导。 五、推敲打磨，修改习作。 阳光课堂实录 【片断一】 师：请大家闭上眼睛，用想像去观赏阳光下那漂亮的景色。早晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听!小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻，花儿散发出迷人的香味。看看!田里的禾苗在阳光的照射下更绿了;山上的小树在阳光下更高了 (学生闭上眼睛，听得沉醉了，陷入了美妙的遐想之中) 师：孩子们,美吗?让老师也来共享你美妙的想像.谁先来说说? 生1:我看到了一个红红的太阳升起来了，把天涯的云儿都给染红了。 师：庆贺你!你的想像可真美! 生2：我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来。 师：能想像出漂亮的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不得! 生3：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可兴奋了。 生4：我想到了阳光下的公园最美，小挚友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真喧闹! 师：是的，阳光给大地带来了朝气，给生命带来活力，我们宠爱阳光，也感谢阳光!今日，我们一起来学习阳光这篇课文，想读一读吗? 生(洪亮地)：想! 师：那就请你们用自己喜爱的方式大声地读读课文吧! 【片断二】 师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平常可不一样哟!哪里不一样呢?读一读其次自然段就知道了。 (学生自由读课文其次段) 师：你读了这一段，懂得了什么? 生：我懂得了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 生：我懂得了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。 生：我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。 师：更绿、更高是什么意思?请你们结合这两个句子，再仔细读一读。 (出示其次自然段的一、二句话。) 生1：更绿更高就是比原来绿、比原来高。 生2：我知道了小树在阳光下生长，所以更高了。 生3：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以更绿了。 师：你怎么知道光合作用的? 生3：我从少年儿童百科全书上看到的。 师：能从课外书上获得学问，这种学习方法特别好! (引读第一、二句，学生再次朗读，加以体会。) 师：可见，田里的禾苗，山上的小树因为有了阳光，长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光，长得更好了呢?大家学着课文里的句子来说一说。 (出示：_的_，因为有了阳光，更_了。) 生1：地里的茄子，因为有了阳光，更紫了。 生2：地里的辣椒，因为有了阳光，更红了。 生3：地里的西瓜，因为有了阳光，更大了。 师：除了地里，也可以说说其它地方。 生4：果园里的苹果，因为有了阳光，更红了。 生5：路边的小草，因为有了阳光，更绿了。 生6：公园里的花，因为有了阳光，更美了，也更香了。 师：除了植物，也可以说说动物呀! 生7：草原上的马，因为有了阳光，跑得更快了。 生8：山上的小兔，因为有了阳光，变得更可爱了。 师：能不能把这些动物说得更可爱一些，就似乎我们望见了他们一样。可以先在四人小组里说说。 (学生在小组里边比划着边述说着。) 生9：花园里的小蜜蜂，因为有了阳光，更忙了。 生10：树上的小鸟，因为有了阳光，叫得更欢了。 师：这个欢字用得好!让我们也望见了小鸟快乐的样子。 生11：校内里的孩子，因为有了阳光，笑得更快乐了。 师：同学们个个都像小诗人，说的句子真美!书中还有一个很美的句子，能找出来吗? (指名读、引读第三句。) 师：谁见过锦缎? 生：我见过，妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎，我带过来给大家瞧瞧。 (学生见了皆称赞不已。) 师：锦缎美丽吗?谁来说一说? 生1：锦缎是用丝绸做的，摸上去滑溜溜的，很舒适! 生2：锦缎在阳光下会发光，特别美丽! 生3：闪光的锦缎在阳光下像小河。 师：能说锦缎像闪光的小河，真不错!为了嘉奖各位小挚友的精彩表现，请你们欣赏一条锦缎般的小河。 (出示挂图河面上波光粼粼，像绿色锦缎般漂亮) 师：阳光下的小河真美呀!其实，何止是小河美，阳光下的景色都很迷人。让我们一起来美美地读读这一段吧! (齐读，赛读其次段。) 【片断三】 师：同学们的想象力令老师折服!老师从你们的读中，真的感觉到了阳光的魅力与宏大。现在，你们确定有许多话想对阳光说吧? 生1：感谢你阳光，你给我们带来了欢乐。 生2：阳光，你的本事真大，你太了不得了。 生3：阳光，我们真的感谢你! 生4：阳光，你使世界变得更美妙，我们都爱你! 师：是呀，因为有了阳光，世间万物都有了朝气，世界也变得更美妙了。同学们，你们爱不爱阳光呢? 生：(齐声喊)爱! 师：那么，请大家有感情的朗读全文，读出对阳光的爱，好吗? 蒲公英课堂实录 一、创设意境，入境动情。师：（梦幻般的语调对学生说）：现在让我们进入蒲公英的世界。学生读课题。师：展示CAI课件：多数蒲公英的种子，伴随着温柔舒缓的音乐，带着一个个雪白的小着陆伞，在蓝天白云下随风轻扬，似多数的小精灵翩翩翱翔。生：（充溢向往地）好美呀！师：（微笑地）沉醉了，是吗？老师信任你们的朗读肯定会把它的美表现出来的。（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自己的理由。）生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、逍遥自在，无限欢愉的。生：我读得舒缓、沉醉，因为我觉得蒲公英翱翔时动作伸展、潇洒，它们正沉醉在翱翔的欢乐中。生：因为我觉得这时的蒲公英成熟了，带着自己的小着陆伞，一路翱翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打搅它们，所以要读得温柔些。【赞可夫在和老师的谈话中指出：人具有一种观赏美和创建美的深刻而剧烈的须要。但并不是说，我们可以希望审美情感会自发地形成，必需进行目标明确的工作来培育学生的情感。教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由翱翔的美丽意境中，促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。】二、倾听质疑，循疑导学。师：看到蒲公英种子随风自由翱翔，慈爱的太阳公公说话了，你们听（CAI课件演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。）师：你们听懂太阳公公的话了吗？生：这是太阳公公告知蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应当到黑黑的泥土中去。生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。生：太阳公公说别也不要迷惑只有才这些词时，声音特殊响。生：这是太阳公公在叮嘱蒲公英的种子们，要它们千万记住。师：让我们向太阳公公学习，把我们的爱心献给蒲公英的种子们。（学生自由练读，指名读，赛读。）【老师擅长把握多媒体呈现的度时，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读供应了范例，一举多得。】师：你们现在迫切地想了解什么？生：我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗？生：我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了？生：我想知道太阳公公为什么这样说？生：我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。师：这么多愿望呀，我们怎样实现它们呢？生：我们可以向书本请教，从书中找寻答案。生：可以相互探讨。生：也可以向老师请教。师：你们真会学习。好吧，让我们共同努力，实现愿望。【奇妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑，循疑导学，提升学生自主学习的实力。】师：让我们首先向书本请教，比比谁最会读书。（学生自由读文，为心中的疑问找寻答案。老师相机提示学生留意良好的、有效的读书习惯的养成。）生：我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话，飞到了泥土中。生：还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠，一颗落到了湖泊中。生：飞到泥土中的蒲公英种子强壮成长，落到沙漠里的蒲公英种子干死了，落到湖泊里的种子淹死了。师：看来太阳公公的话是对的。现在我们要来探讨同学们的另一个疑问：太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊，肯定要到泥土中去呢？师：有哪位聪慧的蒲公英知道吗？生：我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的，但是它全是沙，没有种子生长所须要的水和养分，所以蒲公英的种子干死了。师：你是怎么知道的？生：我从书上了解到的。书上说，假如我们地球上的环境再恶化，就可能会被沙漠覆盖，这样植物就不能生长，人类就会灭亡。师：你能联系自己所读的课外书上的学问来理解课文，真了不得，我们都要向你学习呢。生：我知道湖泊虽然银花朵朵，很漂亮，可全是水，蒲公英的种子在水里时间长了，就会 发涨、烂掉的，也不能顺当生长。师：你能告知大家，你是怎么知道的吗？生：妈妈告知我的。有一次，妈妈把黄豆浸在水里，可是后来遗忘了，过了好几个星期才想起来，结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事，妈妈就这么说的。师：你能联系生活中获得的学问来学习，真不简洁，庆贺你！生：泥土虽然黑黝黝的，但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它养分。我也是从书上看到的。而且，我们看到庄稼都是种在水里的。师：同学们真聪慧，你们瞧，聪慧屋里飞出了聪慧鸟，它们在向你们表示庆贺呢？（CAI展示）【学生不仅发觉问题，还学会了联系课外阅读和生活阅历解决问题，这是来自学生的珍贵的课程资源。老师敬重它、抓住它，利用了它，使课堂充溢了灵性。】三、诵读感悟，体验抒情。师：蒲公英的种子带着一个个小着陆伞，带着自己的想法，作出了不同的选择。请同学们专心读书，边读边想象，努力体会蒲公英的种子们的心情。师：你现在能体会到谁的内心了？你打算用什么方式表达出来和同学们共享？生：我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话，我想用朗读的方式和大家共享。生：我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意，我想和我的同桌为大家表演。【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白：读书就是和文本进行心灵的对话；学习的过程也是同学老师之间彼此共享体验、沟通思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】生：我对他们的表演有看法，因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表漂亮，没有想到后果，这不好。所以，我们在朗读它们说的话时，应当带点讽刺。生：我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法，并且他们对美妙的地方充溢憧憬，这没什么不好，所以，应把他们的话读得天真、带点幻想。师：你们谈出了自己独特的体验，老师真为这两位同学感到兴奋。同学们，就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择，你有什么想法，就大胆地说出来，这样你会感到受益匪浅的，学习本身就是和同学的一种沟通。生：沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方，这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话，当然没有好下场。生：人们都说：不听老人言，吃亏在眼前。生：可是老师说过，每个人应当有自己的想法，这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么 迷人，当然要去看个原委。生：而且它们也是有自己的追求的。生：它们只知道去追求财宝、自己的欢乐，不知道考虑后果。生：这是因为它们还小，我们应当体谅它们。假如那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方，不是就能长大，为沙漠增加绿色了吗？生：但是有的错误犯了就没有改过的机会了，这是很可怕的。师：听了同学们的探讨，老师真为你们感到兴奋，我想对你们说：你们令我感到傲慢！现在让我们以小组为单位，商议着把自己的想法、当时的情景表现出来，比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。（学生以小组为单位打算好后，进行了表演，学生进行了评议，选出了最佳表演组和最佳合作组）。【老师不是在教教材，而是在引导学生通过感情朗读体验教材，更为珍贵的是，由于老师敬重学生的独特体验，使得课堂中闪耀着思维撞击生成的才智的火花，教学过程成为了课程的生成和创生过程。】四、再创情景，升华创生。师：同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。（板书：竞相开放）师：你们读到这个词脑海里出现出怎样的画面？生：我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵漂亮的小花。生：蒲公英的花朵在争奇斗艳。生：我仿佛看到蒲公英花团锦簇。师：请带着你的想象，朗读课文最终一句话，老师信任，通过听你们的朗读会身临其境。（学生自由朗读，个人自荐读，师生共同赏读）【读词想象，有效地提高了学生的想象实力、对语言文字的感悟实力，丰富了学生的语言积累。】师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小着陆伞翱翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？（请学生以学习小组为单位进行探讨，并激励用表演的方式呈现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的着陆伞，找到新家的。蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太困难了。种子：放心吧，妈妈，我们会当心的。我们记住您的话，肯定找到黑黝黝的泥土再落下安家。种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们肯定会找到适合我们生长的地方的。种子：妈妈，我是聪慧英勇的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。种子：妈妈，湖边须要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿欢乐成长，这样，我就为爱护环境出了力。【想象表演这一教学形式，敬重儿童文化，童真、童趣，学生拥有心理自由，能够自由自在地自我呈现，他们的才智奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够剧烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】 恐龙课堂实录恐龙课堂实录 恐龙课堂实录 教学内容：苏教版第六册21课 授课老师：深圳市福田区上沙小学姚晓英 学生：深圳市福田区上沙小学三（1）班学生 教学过程： 师：同学们喜爱猜谜语吗？那我们就来猜一猜吧！ （出示第一条谜语）请同学们仿照它的叫声告知我，它是谁呢？ （生仿照公鸡的叫声。） 师：原来是公鸡在催人早起呀。其次条谜语请仿照它的动作告知我们吧！ （生学小白兔跳。） 师：一只、两只、三只好可爱的小兔！第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上傲岸的主子，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充溢神奇感，这种动物是什么呢？ 生：恐龙！ 师：见过恐龙吗？ 生：在电视上见过。 生：在书上见过。 师：那我们就先到影片中见见吧。 （播放视频恐龙 师：能说说看完之后的感受吗？ 生：我觉得似乎来到了恐龙世界。 生：我觉得恐龙世界真的很奇异！ 生：我觉得恐龙千姿百态，种类繁多！ 生：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！ 师：那是因为这段影片给你带来了剧烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发觉文字更会给你带来思维和想象的欢乐！今日这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！ （板书课题齐读） 师：仔细读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速地读一遍，看看课文主要写了些什么？ （生自由朗读课文） 生：课文主要写了恐龙的特点。 生：课文主要写了几种恐龙的代表。 生：课文主要写了恐龙千姿百态，种类许多。 师：课文究竟写了哪几种恐龙呢？请同学们再次拿起书专心默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座沟通一下。 （生默读、勾画、沟通） 师：大家这么喜爱恐龙，我们的恐龙挚友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起去相识一下吧！ （依次出现五种恐龙的图片，学生说出它们的名称。） 师：你最喜爱哪一种恐龙？把描写它的句子读一读。 生：我喜爱霸王龙。（读写霸王龙的句子。声音较温柔） 师：你是一只好温顺的霸王龙。谁是一只比较猛烈的霸王龙？ （生再读） 师：有点猛烈了。 生：我喜爱三角龙，（读描写三角龙的句子。） 生：老师，我有个问题，望而生畏是什么意思？ 师：谁来解答这个难题？ 生：就是一望见就胆怯。 师：刚才那位同学读得让你胆怯吗？ 生：有一点点。 师：那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点胆怯？ （生读） 生：我喜爱雷龙，（读描写雷龙的句子，读得很有感情，学生鼓掌） 师：听了你的朗读，我也忍不住喜爱雷龙了。 生：我喜爱梁龙。（读描写梁龙的句子） 师：听出梁龙的什么特点？ 生：很长，有二十多米长。 师：让我们看看今日上课的阶梯教室，从头到尾足有二十多米长，想象一下这么长的梁龙。（生惊异地发出“啊”的叫声）我们可以把这种感觉读出来吗？ （生齐读） 生：我喜爱剑龙。（读写剑龙的句子） 师：我们已经可以流畅地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要擅长把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的嬉戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜爱的方式介绍恐龙。 （出示要求：选择一种喜爱的方式介绍恐龙的特点。 （1）正确流利有感情读出课文中的句子。 （2）当小解说员。 （3）以第一人称自我介绍。 （4）召开记者款待会。） 生：（摸出梁龙）我想邀请我的好挚友一起来召开记者款待会。 师：下面的小记者们，赶快提问呀！ 生：请问你们有多长？ 生：我们身体足有二十多米。 生：请问你们的身体像什么？ 生：我们走起路来像移动的吊桥。 生：请问你们用什么防卫敌人？ 生：尾巴呗！ 师：其实梁龙是很温柔的恐龙。好，感谢我们的形象大使。还有哪位同学想担当魔术师？ 生：（摸出三角龙）我选择做自我介绍。 师：现在你是谁？ 生：我是三角龙。（众笑） 师：那就请你介绍一下自己吧！ 生：我是三角龙。我的头上有三只大角，一只长在眼睛上方，另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖，其实我一点都不猛烈，我是温顺的恐龙之一。 师:你怎么知道三角龙很温顺？ 生：我从动物世界中看到的。 师：你很棒，擅长从电视节目中获得学问。 生：（摸出霸王龙）我想当解说员。 师：那我们就有请博物馆的解说员给我们介绍一下吧。 生：大家好！我来给大家介绍霸王龙。霸王龙脑袋大，身子小，牙齿像锐利的匕首。别看它的前肢短小，跑起来速度很快。 师：感谢我们的解说员。 生：我也想召开记者款待会。 师：老师提个要求，选择一名女同学与你合作。 生：（两人一起摸出剑龙） 师：同学们，提出问题比解决问题还要重要，你们要提出有质量的问题考考他们哟！ 生：请问你们的剑板有什么用？ 生：防卫敌人呗！ 生：还可以当空调呢！ 生：你们为什么长有尾刺呢？ 生：（犯难）我也不知道。（众笑） 师：老师想提示一下，我们的小记者提问时要留意礼貌哟！回答不上来可以找人帮忙呀！ 生：也是用来防卫敌人的。 生：请问你们的剑板怎么这么短？ 生：假如太长了不就扎到自己的头了吗？（众笑） 师：书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最终一种，请最终那个没有举手的女同学上来！ 生：（摸了又摸）老师，没有了。 师：（作惊异状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？ （生读描写雷龙的句子） 师：感谢你让我们望见了雷龙。（出示一只小小的雷龙的图片） 生：老师，怎么这么小呀？ 师：书上说雷龙有多大？ 生：有六头大象那么大。 师：那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。 （男生读，声音很大） 师：（出示变大一点的雷龙）的确变大了，可是老师想提示你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读） （生齐读） 师：（出示浩大的雷龙的图片）啊，感谢同学们，通过朗读再现了浩大的雷龙！ 相识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚探望，可是小恐龙不相识它的亲戚呀，你能告知小恐龙吗？ 生：小恐龙，我告知你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今日的海豚，翼龙展翅高飞时似乎一架翱翔的飞机。 师：感谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀？ 生：比方的方法 生：老师，我有个问题，恐龙时代根本就没有飞机，作者为什么要写飞机呀？ 师：你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都特别熟识的飞机打比方，让我们如见其行，如闻其声了。 课文当中藏着许多这样的比方句，细心的同学们，赶快把它们找出来。 生：雷龙是个硕大无朋，它的身体有六头大象那么重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。 师：这句话把什么比作什么？ 生：把雷龙比作雷鸣。 师：有没有不同看法？ 生：是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。 生：霸王龙的牙齿就像锐利无比的匕首。 师：这句话把什么比作什么？ 生：把霸王龙的牙齿比作锐利的匕首。 生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，似乎是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。 生：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。 师：有人说，擅长发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。大家读读屏幕上的比方句，看看你能发觉什么？ 生：我发觉作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。 生：我发觉每个比方句都有一个“像”字。 师：是吗？再细致看看。 生：有的有，有的没有。 师：看来比方词可不止一个呀！ 生：把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是什么样子。 师：（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种方法来介绍一下吗？ 生：森林龙的尾巴很像一把大锤子。 生：森林龙的背上似乎战士们打仗时穿的盔甲。 生：森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。（众笑） 生：森林龙的耳朵很像一把短剑。 师：除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝宝呢！现在让我们一起去期盼一只小生命的降生吧！（观看小恐龙诞生的图片。） 多可爱的小恐龙呀，多慈祥的恐龙妈妈呀！我们一起温柔地读读这一段好吗？留意别惊扰了刚诞生的恐龙宝宝呀！ （生轻读） 师：这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主子。课文哪个部分描述了这些恐龙逍遥自在地生活的画面呀？ 生：是第一自然段。（生读第一自然段） 生：老师，我有一个问题，森林既然这么茂密，雷龙的身体那么浩大，怎么在森林里行走？ 生：老师，我知道。雷龙平常在水里生活，肚子饿得时候才到森林里找食物。 师：你是怎么知道的？ 生：我从书上知道的。 师：好，擅长从课外书中获得学问。课文哪一自然段介绍了这个浩大家族的凄惨结局呢？ 生：是最终一个自然段。（生读） 师：读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！ 生：两亿年前，恐龙的踪迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消逝了呢？ 师：同学们，依据自己查阅的资料和同学一起探讨一下吧。 （生分组探讨） 师：小科学们，汇报一下自己的探讨成果吧！ 生：我认为是在一亿年前，地球上下了剧烈的酸雨，酸雨有毒，恐龙喝了以后就中毒死了。 生：我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。 生：那时候地球上的哺乳动物越来越多了，他们偷吃了恐龙蛋，恐龙就灭亡了。 生：我们探讨发觉，六千五百万年前，一颗巨大的行星撞击了地球，引起大爆炸，恐龙就全部死了。 生：我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘拦住了阳光，阳光照耀不了植物，植物就死了，吃植物的恐龙就饿死了，那食肉恐龙也就跟着饿死了。 师：你真了不得，竟然找出了一条食物链的规律。 生：是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。 生：是地球发生了地震，裂开了一个大口，恐龙掉进去摔死了。 师：同学们说的真好！可是这些仅仅都是揣测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有许多许多的谜团。就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探究，去揭开更多的奇妙！ 师：老师有个建议，课后同学们写一篇小短文，介