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教师资格模拟冲刺试题集5节教师资格模拟冲刺试题集5节 第1节简述学校教育对个体发展的特殊功能。答案：解析：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性 规范?，(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时 的功用；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。我国幼儿教育的原则。答案：解析：(1)教育的一般原则 尊重儿童的人格尊严和保障幼儿的合法权益的原则； 促进幼儿全面发展的原则； 面向全体，重视个别差异； 充分利用教育资源。 (2)幼儿教育的特殊原则 保教结合的原则； 以游戏为基本活动的原则； 教育的活动性和活动的多样性原则； 发挥一日活动整体教育功能的原则。中国人很早对“王”有了敬畏和崇高的认识，在殷商甲骨文中，曾多次出现“王”字。董仲舒日：“古之造文者，三画而连其中，谓之王。三者，天、地、人也。而参通者，王也。”下列对甲骨文“王”字的书写所反映的政治含义理解正确的是（）。A.殷王的统治至高无上B.早期国家已经出现政治集权C.宗族关系成为基本的政治关系D.神权与王权相结合答案：D解析：从题目中“三画而连其中，谓之王。三者，天、地、人也。而参通者，王也”的信息可知，“王”字的书写体现了天人感应的思想，神化了王权，故D项正确；A、B两项与早期政治制度的特点不符，排除；C项在题目中没有体现，排除。诗经的分类不包括以下的（）A.风B.赋C.雅D.颂答案：B解析：诗经中作品的分类有三类，分别是：风、雅、颂。 通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂行为的方法是( )A强化法B行为塑造法C示范法D自我控制法正确答案：B世界最早的儿童文学奖是()A.国际安徒生奖 B.纽伯瑞奖 C.卡内基文学奖 D.波士顿全球号角书奖金奖答案：B解析：纽伯瑞奖是由儿童图书馆服务协会于1922年为纪念18世纪英国出版商约翰?纽伯瑞在儿童文学发展上做出的卓越贡献所设立的奖项，它是全世界最早的儿童文学奖。关于肌纤维形态特征的描述正确的是（ ）。A.快肌纤维的直径较慢肌纤维小B.慢肌纤维的线粒体的数量较快肌纤维多而直径小C.慢肌周围的毛细血管比快肌纤维多D.快肌纤维中的肌球蛋白ATP酶的活性较慢肌纤维低答案：C解析：本题考查的是肌纤维形态特征的知识点。C项，人类的全部骨骼肌均由不同类型的肌纤维混合组成，通常根据纤维的收缩速度将它分为两类。一类收缩速度较慢，称慢肌纤维；一类收缩速度快，称快肌纤维。其中，形态特征：慢肌周围的毛细血管比快肌纤维多，故慢肌纤维的血液供应较快肌好。综上，C正确。A项，直径：快肌纤维的直径较慢肌纤维大，肌浆网较慢肌纤维发达二倍，故快肌纤维释放Ca2+进入肌浆网速度大于慢肌。故排除。B项，线粒体数量：慢肌纤维的线粒体的数量较快肌纤维多而直径大。故排除。D项，肌球蛋白ATP酶的活性：快肌纤维中的肌球蛋白ATP酶的活性较慢肌纤维高，而肌球蛋白酶活性这种差别与肌纤维中存在的肌球蛋白类型有关，慢肌纤维中的为“慢肌球蛋白”，而快肌纤维中即为“快肌球蛋白”。故排除。故正确答案为C。教师资格模拟冲刺试题集5节 第2节构成教育活动的两个最基本的要素是( ) .A.教师和学生B.教师和教科书C.学生和教科书D.教学的内容和手段答案：A解析：我国现在的教育目的是: “_”。答案：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,解析：1904年我国正式实施的第一个现代学制是_。答案：解析：癸卯学制小青正在画“花朵”，听到妈妈说：“这像花朵吗”她立刻说画的是太阳。这一现象表明小青()A.想象夸张且与现实混淆B.想象零散无系统C.想象主题不稳定D.想象受兴趣的影响答案：C解析：在成人的指示下，34岁幼儿有时也能在活动之前说出主题，但是后来的行动并不能实现他自己所说的主题。他的绘画主题多变化。题干描述的现象表明小青想象的主题不稳定。心理健康是绝对的。 （ ）答案：错解析：心理健康具有相对性，有高低层次之分。 加涅提出了五种学习结果的分类，它们分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和_。正确答案：态度（ ）是课程实施计划的展开过程。答案：组织教学活动,解析：教师资格模拟冲刺试题集5节 第3节 正确表述限制民事行为能力人的年龄是 （ ） A不满11周岁 B1016周岁 C1116周岁 D1618周岁正确答案：B 根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（ ）。A自身成败经验B替代经验C情绪唤醒D言语暗示E个体的品德正确答案：ABCDABCD本题考查班杜拉的自我效能感理论，他认为影响个体自我效能感的因素有四个：个人自身行为的成败经验，替代经验，情绪唤醒，言语暗示。“十三五”期间，北京市援助新疆和田地区，将更加强调“输血”向“造血”转变，提高和田地区的自我发展能力，继续关注基层民众需求，多做增加民众就业、收入的工程进一步提升北京援疆的综合效应。这( )。A.说明民族区域自治适合我国国情B.说明各民族政治地位一律平等C.是坚持各民族共同繁荣原则的体现D.说明自治权是民族区域自治制度的核心内容答案：C解析：北京市加大扶持新疆和田地区发展的力度，是我国坚持各民族共同繁荣原则的体现，C项符合题意。 以实践作业为主的兴趣小组属于（ ）。 A技术小组 B学科小组 C艺术小组 D体育小组正确答案：A本题考查的知识点是“小学课外活动的基本知识”。以实践作业为主的兴趣小组属于技术小组。提出发现法是掌握学科结构的最好方法的教育家是()。A.赞科夫B.维果斯基C.皮亚杰D.布鲁纳答案：D解析：布鲁纳倡导发现学习法。布鲁纳认为，教师的任务不是讲解和灌输现成的知识，而是创造条件，鼓励学生独立思考、积极探究，自行去发现材料的意义，从而自主地获得基本原理或规则。 义务教育的实施，使小学教育具有了（ ）的特征。A广泛性 B普遍性 C强制性 D全民性正确答案：C义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征高一生物第二章第二节有一个实验“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”。在学生自己进行实验前，王老师先给学生做演示，以展示各种实验现象。但在实验过程中，王老师在装有还原糖和蛋白质的试管里都加是的斐林试剂，导致装有蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验?”有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩脲试剂。场面一度很尴尬，此时王老师适宜采取的处理方法是()。A.不理会学生的发言，重新做一次实验B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验C.表扬指出错误的学生，说自己是给大家一个错误的示范D.解释自己没错，刚才只是操作失误答案：C解析：根据材料描述，确实是教师自己操作有误，导致实验现象不明显。此时教师应正视自己的错误。表扬指出错误的学生，激发学生的学习积极性，并说明这只是一个错误示范，目的是让学生在自行完成实验时避免同样的错误，也能维护教师的威信，体现教师的教育机智。A、B、D项的做法，无法解释学生对老师的质疑,还会打消指出问题的学生的学习积极性。教师资格模拟冲刺试题集5节 第4节 小学班主任工作的具体任务包括（ ）。A对学生进行品德教育B教育学生努力学习C指导学生校外、课外生活和活动D管理班集体，指导少先队工作E协调各任课老师的工作正确答案：ABCDEABCDE五选项均为小学班主任工作的具体任务。将一株生长正常的绿色植物置于密闭的玻璃容器内，在适宜条件下光照培养，随培养时间的延长，玻璃容器内CO2浓度可出现的变化趋势是（）。A一直降低，直至为零B一直保持稳定，不变化C降低至一定水平时保持相对稳定D升高至一定水平时保持相对稳定答案：C解析：在适宜的条件下培养密闭容器内的植物，密闭容器内的二氧化碳含量有限，随着光合作用的持续进行，二氧化碳逐渐被消耗，浓度降低，进而光合作用强度跟着降低，当二氧化碳浓度降低到一定水平时植物的光合作用和呼吸作用强度相等，则装置内的二氧化碳浓度就保持相对稳定，故本题选C。长征是人类历史上的伟大壮举。长征途中，红军战士用坚强的信念和意志征服人类生存极限，铸就了长征精神。这一精神（ ）。 是激励中华民族紧密团结的巨大物质力量 是中华民族自强不息民族品格的集中展示 是中华民族实现中国梦的强大精神动力 是对当今的时代精神的丰富发展和生动诠释A.B.C.D.答案：C解析：长征精神是激励中华民族紧密团结的巨大精神力量而不是物质力量，故表述错误。题干中强调“长征途中，红军战士用坚强的信念和意志征服人类生存极限，铸就了长征精神”，这是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，也是中华民族实现中国梦的强大精神动力，故表述正确。时代精神的核心是改革创新，长征精神不是对当今时代精神的发展和诠释，故表述错误。 根据练习时间分配的不同，可将练习分为集中练习和_练习；根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和_练习。正确答案：分散部分综合实践活动课程的教材由国家组织编写。（）答案：错解析：关于综合实践活动课程，国家不组织编写教材，而是强调各学校和各科教师自主开发教材。人口的职业结构制约着教育的（ ）。A.专业结构 B.布局结构 C.经济基础 D.需求结构答案：A解析：人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的取业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业结构。小学全面发展教育的整体组成内容包括（ ）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A,B,C,D解析：教师资格模拟冲刺试题集5节 第5节一、考题回顾题目：美国首任总统3基本要求:(1)讲清楚华盛顿的贡献。(2)试讲时间10分钟。(3)板书工整，布局合理。二、考题解析环节一：导入新课创设情境导入法。教师引导设问：有这样一位伟人，他的部下亨利·李这样评价他，“记住这个人，他是战争时期的第一人，和平时期的第一人，他的同胞心目中的第一人”。这位伟人是谁呢?学生得出：美国的国父华盛顿。教师追问：华盛顿是美国的首任总统，他是在怎样的情形之下出任首任总统的?他的历史功绩有哪些?顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)临危受命教师提问：1787年宪法使美国由邦联变为联邦，建立了强有力的中央政府。根据宪法规定，将进行总统选举，华盛顿成为最佳人选。谁能对当时的总统就职仪式简要介绍?学生看过视频后，进行归纳和概括：1789年4月30日，美国历史上第一次总统就职仪式在纽约隆重举行。教师追问：就职仪式的当天，广场上欢声雷动，但华盛顿却表情沉重。这又是为什么呢?学生结合教材，思考回答：因为新诞生的美国面临着重重困难，联邦政府羽翼尚未丰满，国库因战争而债务累累，陆海军名不副实，等等。(二)功成身退1.历史功绩教师播放华盛顿相关的纪录片，请学生以历史小组为单位用5分钟时间思考探讨：华盛顿有着卓越的领导才能，面对这种危局，他采取了哪些有力的措施呢?小组代表回答后，教师总结：政治上，网罗人才，组成内阁，使南方与北方、保守派与民主派等集团的意见在政府中都有反映;财政上，建立国家银行以巩固国家信用，稳定货币，活跃国民经济;外交上，改善同英国的关系，与周边印第安人签订友好条约，以保证国家和平;创立总统否决权制度。教师补充：身为首任总统，他恰当地行使自己的权力，既维护了国家的民主制度，又在各方面完善了总统制。教师展示史料，并提问：1793年华盛顿意欲引退，但再次被一致选为总统，在华盛顿的第二届任期内，他又是如何做的呢?学生结合史料，思考回答：在欧洲英法开战的情况下，签署宣言，宣布“严守中立”政策，从而使美国避免介入欧洲战事之中;美国的西进运动也不断展开。教师补充：到第二届任期结束时，华盛顿基本实现了自己的目标，他决然引退。2.对后世的教诲教师展示华盛顿告别辞，请学生以历史讲解员的身份解读：1796年9月，华盛顿在报上公开发表了告别辞，对后继者提出了谆谆教诲。华盛顿对后继者提出了哪些宝贵的意见呢?学生代表回答：他告诫大家，要维护联邦的统一，尊重宪法和各项法律，摒弃党派偏见，弘扬宗教和道德。在外交政策上，他指出，美欧具有不同利益，不要感情用事地同外国进行友谊的结合或敌对的冲突。教师追问：这篇告别辞，具有怎样的意义呢?学生结合教材，思考回答：这篇告别辞，后来被视为美国孤立主义的先导，孤立主义外交政策在长时期内为美国历任统治者所遵循和发展。教师补充：64岁的华盛顿急流勇退，辞官归家，不当终身总统，这为美国总统连任不得超过两届的制度创立了范例，赢得美国人民的衷心拥护。(三)历史殊荣教师展示美国总统山图片，并提问：1799年冬华盛顿在受了一场风寒后病逝，举国悲痛。华盛顿历史功绩卓越，在美国总统山上，华盛顿位于最前方，可见其地位的崇高，那我们应该怎样评价华盛顿呢?同桌间交流，回答问题，教师总结：纵其一生，将国家、民族利益置于个人幸福之上，不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制，这对美国的政治生活影响极大;无愧于美国国父的称号。环节三：小结作业小结：师生共同总结本节课的主要内容。作业：课后搜集有关华盛顿的材料，下节课和同学们一起分享。1.华盛顿担任总统时期在内政外交上采取了哪些措施?效果怎样?他对国家的民主建设做出了哪些贡献?2.你这节课是如何体现师生互动的?答案：解析：Passage 2Americans today dont place a very high value on intellect. Our heroes are athletes,entertainers, and entrepreneurs, not scholars. Even our schools are where we send our children to geta practical education-not to pursue knowledge for the sake of knowledge. Symptoms of pervasiveanti-intellectualism in our schools arent difficult to fred."Schools have always been in a society where practical is more important than intellectual,"says education writer Diane Ravitch."Schools could be a counterbalance." Ravitchs latest book,Left Back: A Century of Failed School Reforms, traces the roots of anti-intellectualism in ourschools, concluding they are anything but a counterbalance to the American distaste for intellectualpursuits.But they could and should be. Encouraging kids to reject the life of the mind leaves themvulnerable to exploitation and control. Without the ability to think critically, to defend their ideasand understand the ideas of others, they cannot fully participate in our democracy. Continuing alongthis path, says writer Earl Shorris, "We will become a second-rate country. We will have a less civilsociety.""Intellect is resented as a form of power or privilege," writes historian and professor RichardHofstadter in Anti-Intellectualism in American Life, a Pulitzer-Prize winning book on the roots ofanti-intellectualism in uspolitics, religion, and education. From the beginning of our history, saysHofstadter, our democratic and populist urges have driven us to reject anything that smells of elitism.Practicality, common sense, and native intelligence have been considered more noble qualities thananything you could learn from a book.Ralph Waldo Emerson and other Transcendentalist philosophers thought schooling andrigorous book learning put unnatural restraints on children: "We are shut up in schools and collegerecitation rooms for 10 or 15 years and come out at last with a bellyful of words and do not know athing." Mark Twain s Huckleberry Finn exemplified American anti-intellectualism. Its hero avoidsbeing civilized-going to school and learning to read-so he can preserve his innate goodness.Intellect, according to Hofstadter, is different from native intelligence, a quality we reluctantlyadmire. Intellect is the critical, creative, and contemplative side of the mind. Intelligence seeks tograsp, manipulate, re-order, and adjust, while intellect examines, ponders, wonders, theorizes,criticizes and imagines.School remains a place where intellect is mistrusted. Hofstadter says our country s educationalsystem is in the grips of people who "joyfully and militantly proclaim their hostility to intellect andtheir eagerness to identify with children who show the least intellectual promise."What do American parents expect their children to acquire in schoolA.The habit of thinking independently.B.Profound knowledge of the world.C.Practical abilities for future career.D.The confidence in intellectual pursuits.答案：C解析：细节题。根据题干中的关键词定位到第一段。第三句话意为：即使学校也只是我们送孩子去接受实用教育，而不是让他们为了知识而去追求知识的地方。C项为此句中“to get apr a ctical education”的同义改写，因此为正确答案。A项在文中没有提及。B项与原文本意恰恰相反，家长希望的是更实际些的东西，而不是真正的知识。D项过度推断，原文只提到了追求知识，而没有提到所谓的追求智慧。 我国南宋诗人赵师秀写有名句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，跟这句诗有关的天气现象是（ ）。 A梅雨 B伏旱 C洪涝 D寒流正确答案：A本题主要考查考生与地理有关的科普常识。 ”黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”写的是”梅雨”天气，这是在我国长江中下游地区初夏时期出现的一种连续阴雨的天气现象。它主要是由准静止锋控制形成的。因此本题选A。阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。对故都的秋，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法答案：C解析：知识点:对于教学反思中教学方法的分析。A项：第一次教学中教师先让学生读课文，没有进行阅读的兴趣激发，学生没有阅读的主动权，A项分析正确。与题干不符，排除。B项：题干中理论分析充分，没有提到教学行为，因此B项分析正确。与题干不符，排除。C项：“教得味同嚼蜡”意思是教师讲解中趣味性的体现，与文本的深度和广度没有多大关联，C项分析不准确。与题干相符，当选。D项：从题干中可以看出，教师只是罗列了现象，并没有提出教学改进的具体方法，D项分析正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。“陈老爷做丝生意发起来的时候，老通宝家养蚕也是年年都好，十年间挣得了二十亩的稻田和十多亩的桑地，还有三开间两进的一座平屋.可是以后,两家都不行了；老通宝现在已经没有自由的用地。反欠出三百多块钱的债陈老爷家也早已完结。”根据以上摘自茅盾小说春蚕的内容推断，两家“发”起来的十年可能是( )。A.18531863年B.1895-1905年C.19121922年D.19221932年答案：C解析：从题干所给的时间和现象容易联系到中国近代民族资本主义发展过程中“短暂的春天”，其最主要的因素是“一战”时帝国主义放松对华经济侵略，需要大量进口商品。“一战”结束后帝国主义侵略势力重新占据中国市场，民族资本主义经济迅速萧条出现题干中的现象。我国民事诉讼当事人主要是（ ）。A.原告与被告B.第三人C.诉讼代理人D.诉讼代表人答案：A解析：民事诉讼当事人包括原告、被告和第三人。狭义当事人仅包括原告和被告。从诉讼中直接对抗的当事人结构来讲，当事人一般只包括原告和被告。 基础提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫正确答案：B无