新课改下中职《基础会计》教学设计.doc

新课改下中职根底会计教学设计【摘 要】 在新课改背景下，中职教育教学已被提出新的更高要求，更加注重实用型人才培养，注重课堂教学的有效性，特别是会计课程教学，为促进学生的全面开展提供重要保障。因此，本文作者站在客观角度，客观分析p 了新课改下中职根底会计教学现状，详细讨论了新课改下中职根底会计教学设计途径。【关键词】：p 】：】 新课改 中职 根底会计 教学设计在新课改背景下，传统满堂灌单一教学形式已无法满足时代开展的客观要求，导致中职根底会计教学效率低下，各方面存在的问题不断显现，不利于课程教学目的的顺利实现。针对这一情况，在根底会计课堂教学中，老师必须综合分析p 主客观影响因素，根据根底会计教学现状，通过不同途径优化设计中职根底会计教学，为学生营造一种“和谐、民主”的课堂气氛，构建高效课堂，促使学生更好地学习根底会计课程知识与技能，进步其综合素质。1、新课改下中职根底会计教学现状1 理论与理论教学别离站在客观角度来说，会计专业属于“不断开展、日新月异”的学科，会计制度处于动态变化中。根底会计是财经类中职院校不可或缺的关键性专业根底课程，涉及方面较多，较强的理论性与理论性。但由于长期受到应试教育影响，根底会计教学效果并不立项，老师仍然采用传统满堂灌教学形式，过分注重课程理论教学，理论与理论教学相别离，没有围绕课程内容，开展一系列丰富多彩的教学理论活动，导致学生无法将所学的理论知识灵敏应用到理论中，毕业后，无法顺利走上工作岗位。2 教学方法单一化在传统教学形式作用下，老师仍然是整个课堂教学的中心，师生、生生间的互动较少，学生处于被动学习状态，学习积极性、主动性不高。在课堂教学过程中，老师常站在理论层次客观分析p 会计根底理论知识以及多样化操作方法，再借助某些和课程内容相关的例题进展论证，给学生布置一些练习题，让其利用课堂上所学的理论知识解决这些问题。在传统单一教学形式下，学生真正吸收、掌握的知识点并不多，学习会计根底知识的兴趣不高，甚至产生厌学情绪，而这不符合素质教育提出的客观要求，不利于教学目的的顺利实现。2、新课改下中职会计根底教学设计途径1 优化教学理念，明确教学目的，优化教学程序在中职会计根底教学设计过程中，老师必须与时俱进，综合分析p 主客观影响因素，顺利全新的教学理念，注重理论与理论教学的有机交融，在讲解课程内容中，老师要以专题为基点，展开课堂教学，讲授完某知识点，要引导学生利用课余时间查询和课程内容相关的资料，通过各种形式有效解决学习过程中遇到的问题，要借助典型的例子引导学生自主“分析p 、解决”学习中遇到的问题。以“错账更正法”为例，在学完该章节内容后，老师要让班级学生以小组为单位，进展必要的理论操作，查找各自登账错误，指出的根底上采用适宜的更正方法更正错账。在此根底上，老师要围绕课程内容，明确其教学目的，科学设计会计根底各教学环节，确保一系列教学活动顺利开展。以“借贷记账法”为例，老师要根据新课改下大纲详细要求，结合教材以及教参相关内容，合理安排课堂教学内容，促使该堂课教学目的更加明确化，教学要求更加详细化。在该章节教学中，老师要明确其多方面目的，便于学生有效打破教学重点与难点。在知识目的方面，老师要引导学生准确理解并识记借贷记账法的关键性概念，准确把握其特点，清楚会计分录编制的详细要求。在才能目的方面，学习该章节内容后，学生可以将借贷记账法灵敏应用到理论中，可以正确编制简单化的会计分录，在进步他们分析p 与解决问题才能根底上，培养其发散思维。在德育目的方面，借助该章节教学，培养学生的职业道德素养，具备一丝不苟的工作态度，标准操作。在此根底上，老师要根据中职生各方面程度，结合“借贷记账法”章节内容难易程度，明确章节教学重点与难点，有效打破，掌握必要的会计技能。此外，老师要根据“借贷记账法”内容，优化完善教学程序，科学组织教学活动，引导学生自主考虑，积极探究，学习这一章节内容。2优化课堂教学方法第一、实训教学法就实训教学法而言，是指有效转换课程教学内容，使其成为多个工程，以此为基点，展开课堂教学，顺利实现班级学生全程参与，具有较强的理论性，注重“在学中做，在做中学”，实训工程和教学各环节严密相连，利于学生有效打破教学重点与难点，构建全新的会计知识构造体系，确保教学目的顺利实现。同时，实训工程的设计难度较大，对专业老师的要求相当高，必须涵盖某一阶段的知识点以及教学目的，要从不同角度入手客观分析p 班级所有的学生已有程度，模拟真实化的问题情景，促使学生优化利用旧知识的同时，不断探究新的知识点，稳固所学知识的根底上，学会迁移知识。以“筹集资金核算”为例，在设计课程教学中，老师可以采用工程教学法，创设良好的教学情景，促使枯燥、乏味的课程内容更加直观、形象，降低章节内容难度，确保教学各环节顺利进展。老师要根据班级学生已有程度，巧设问题情景，层层递进，引出新课题内容，坚持层层递进的原那么，科学划分章节教学内容，使其成为多个学习工程，比方，筹集资金的多样化途径，撰写会计分录，让班级学生以小组为单位，分工合作，完成对应的学习工程。老师只需要根据学生存在的问题进展针对性教学，并科学划分该章节教学重点与难点，比方，承受实物、无形资产投资按双方协商价记入“实收资本”账户，让学生在理论操作中准确掌握差异性账务处理方法，有效打破章节教学重点与难点。以“原始凭证”为例，在教学过程中，老师可以根据班级学生的生活经历，优化设计实训工程，引导他们亲自动手制作会计相关岗位原始单据，使其在学习理论知识的同时，清楚当下会计一系列岗位详细要求以及多样化业务活动中开出的发票、单据，准确把握原始凭证、账务处理二者之间的关系，学会正确填写各类业务活动下的发票与单据，充分发挥他们各方面技能有效解决实训中遇到的各类问题，准确把握新的知识点。第 6 页 共 6 页