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我们设计的标志 林肯汽车标志图片大全我们设计的标记教案执 教 者： 咸阳天王小学 田宜教 学 对 象： 小学二年级学生课程 内 容： 人教版美术课本 二年级下册第十四课单元教学目标： 在美术表现活动中，大胆的采纳各种造型方式，并借助语言表达自己的想法，尝试运用各种材料进行设计与表现，以嬉戏的方式视察实物，进行感官体验，通过看想、做等方法进行学习，体验设计和制作的乐趣。课程 计 划：1、 教学指导思想：以新课标理念为基础，以第一学段中对“造型·表现”、“设计·应用”学习领域的阶段目标为要求，以激发学生学习爱好和创建精神、发展学生的美术实践实力为目的，获得学生对美术学习的长久爱好，形成基本美术素养。2、设计思路：人教版美术课本二年级下册第十四课我们班级的标记，要求为班级设计标记，体现学生集体荣誉感，但对于7岁孩子来说，要找到班级的特点，并能统一其思想，设计集体的标记是很难做到的。因此，我把课题改为我们设计的标记，放宽要求，降低了难度，这样使更多的学生能驾驭标记设计的简洁方法。本课以问题激趣，引起学生的新奇心和求知欲，在学生实力范围内，提倡学生进行探究性学习，让学生在合作探讨过程中互助互学，提高审美实力，激励学生大胆创作，共同完成学习目标。3、组织方法: 在嬉戏时，采纳小组的方式进行，促进学生之间的合作沟通和共同进步。完成作业时，采纳自由组合的方式进行，实力高的学生可自己完成，培育学生的独立思索实力，实力低的学生可自由组合成学习小组，共同合作完成目标。教 学 案 例：课 题：我们设计的标记 课 时：1课时 学习领域：设计·应用 造型·表现 教学目标： 1指导学生用画，剪贴等方法，设计出带有个人或集体象征意义的标记。 2引导学生富有创意的运用彩笔、彩纸、毛线、羽毛等各种材料，体验标记设计的美感，在设计与探究中，捕获创作灵感，逐步形成创建性构思。 3通过探讨沟通、互评、相互启发，培育学生创新精神，促进学生共同进步。 教学重难点：标记设计的方法（通过嬉戏解决） 教 法： 问题激趣法 、嬉戏促学法 、 视察总结法 学 法： 嬉戏互动法 、 沟通互评法 教具打算： 几种不同的标记设计作品（嬉戏用）、 嘉奖用的小红花 学具打算： 彩笔、彩纸、毛线、羽毛、剪刀 、 双面胶 、 胶水等 教学过程：教学过程教学内容设计意图引 导 阶 段1师：星期天，我忙了一天，我先去这里买了点东西 （多媒体出示）,接着又到了这里 （多媒体出示），然后又到这里 接了个挚友（多媒体出示），最终我们又到这儿吃了饭 （多媒体出示）。你知道我去了那些地方吗？学生思索并回答。2师：你是怎么知道我去了这些地方的？学生说说自己的想法。师：你们视察得真细致！这些图形引起了我们的留意，它们就是标记。3师：你觉得这些标记有什么作用？学生思索，回答。师总结：标记是一些团体、工厂、商品、警告的标记，让人一看就懂，便于我们识别和记忆，在生活中运用非常广泛。师：你见到过什么样的标记呢？学生说说自己在生活中看到的标记。师：你们真是生活中的有心人，只要我们擅长发觉就能找到生活中好玩的事物。我们今日就试着来设计自己喜爱的标记。4出示课题，并板书激发学生新奇心，培育学生自主参加学习活动，获得亲身体验，达到“造型·表现”学习领域的情感看法目标。引导学生思索标记的含义和作用，让学生相识到标记设计不仅是技能技巧，而且是与文化生活休戚相关的。发 展 阶 段1、 观赏几个标记设计（多媒体出示），并介绍设计意图。师总结：今日图形标记已深化到各个领域，从工厂、交通、卫生、平安、生活用品等方面都很简单见到。2、 分小组，做嬉戏。师：每小组分发几个不同的标记，请你们依据各学科的老师的特点为它们找到合适的标记。3、 学生合作进行活动，老师给与适当指导。4 、师：请几个组各选一位代表，说说自己组员探讨的结果，并讲解理由。学生尝试用语言表达自己的想法。5、 师总结：同学们做得很好，你们都找到了各学科老师身上的特点，标记就是依据这些特点来运用实际生活中的物体作为图形设计出来的。6、 多媒体分类出示各种标记（文字类、图像类、抽象类等），请学生观赏。培育学生解决问题的实力，激活学生已有的学问储存，体验学习过程，驾驭学习方法。引导学生探究性学习，学生依据以往的阅历，互助互动互学。开拓思路，了解设计途径，运用造型和设计的基本方法进行有目的的创意制作活动，发展创新意识。发展阶段 师：标记设计还应发挥自己的想像力，要别出心裁，才能相互区分和辨别，假如是团体要体现出团体的特点，如足球队，绘画爱好小组等。作 业 要 求1师：我们知道了怎样设计，还观赏了这么多的标记设计作品，我想同学们肯定很想设计一个属于自己的标记，请同学们用打算好的材料用剪、画、贴等方法为自己、小组或班级设计一个标记，要有特色，别出心裁。师：可单独制作，也可自由组成学习小组，找出共同点来设计标记2学生自由组合进行设计，老师巡察指导。激励大胆创作及材料运用突出的学生。通过这种方法，培育学生独立思索实力和合作沟通实力。展 示 与 评 价1请学生剪下自己设计的标记，贴上双面胶，粘在自己胸前，相互观赏。2师：现在我给每位同学发一朵小红花，你认为谁（个人或小组）的标记设计得好就把这朵小红花贴在他的胸前。学生相互评价，贴红花。3师：我还发觉有些同学制作时特殊仔细，我给这些同学也嘉奖一朵小红花。4师总结：今日，我们相识了标记，还动手制作了属于自己的标记，同学们下课后，可以给你的家庭设计一些标记，这样同学们到你家做客的时候，不用你介绍，他就知道你的房间在哪儿，洗手间在哪儿了，是不是很便利呢？希望你们回家试一试。学生互评，可促进同学之间的相互沟通和学习，提高学生审美实力；老师评价，激励和确定学生的进步。课 后 小 记本课我抓住学生的新奇心理，运用嬉戏方式使学生了解了标记设计的简洁学问，使学生对学习美术、了解生活中更多的标记产生了爱好。用嬉戏的方法解决了本科的重难点，学生运用自己已有的学问储存，进行探究性学习。从课堂效果来看，学生爱好高，标记设计大胆，色调、材料运用较为突出，达到了本科教学目的。