[护理实验教学现状及改革] 学校初中实验教学的现状.docx

护理实验教学现状及改革 学校初中实验教学的现状 R47 A 1672-3783（2010）11-0091-01 目前我国的高等护理教化仍处于起步阶段，护理教化在师资、专业设施建设、教学方法及技术等方面仍有许多实际问题亟待完善。本文依据目前我国护理试验教学的现状，提出了一些改进的方法和建议。 护理；教学；试验；考核 1 护理试验教学现状 护理试验教学是一个相对独立的教学环节，是护理教学整个专业的重要组成部分之一，是理论联系实际、培育学生实践实力的主要课程。护理试验教学课程的目的是培育学生具的动手实践实力，提高其基本学问和技能、养成良好的专业行为和职业看法。加强试验室的软硬件建设，深化护理试验教学改革，提高护理专业学生的综合理论水平和操作实力，为社会培育出适应临床护理工作须要的高质量复合型人才，始终是我们护理专业教学的一个重要课题。为了更好的加强护理试验室建设，深化护理试验教学改革。现就护理试验教学中存在的问题、改革方向及措施综述如下。 1.1 教学理念落后：目前我国护理试验教学在理念上存在一些偏差和忽视，偏重于以老师为中心，而忽视学生才是教学中的主体；偏重操作程序和动作的规范性，而忽视对学生综合实力的训练；偏重于试验室的模拟教学，而忽视试验室教学和临床实践的结合。许多学校的试验课上，老师仅仅围绕某项单一护理技术组织教学，学生则“照方抓药”进行练习。老师过度的重视操作程序及动作的规范性，虽严谨但缺乏敏捷，虽规范但缺乏创新，无法提高学生的应变实力。 1.2 教学内容陈旧，方法单一：目前我国的护理试验教学内容基本上是以护理基本技能训练为主，很少涉及开放性、设计性试验。教学方法单一，教学模式呆板。老师给学生供应操作流程和评分标准，学生只需按步骤模拟操作就可以完成试验内容，学生往往不动脑筋，只是被动的接受，制约了自己的主观能动性的发挥，阻碍了学生创新性思维的培育，结果造成学生进入临床后普遍出现眼高手低的现象。 1.3 试验设备落后、更新不刚好：目前我国护理教化无论是在教学条件、设施还是软环境等许多方面，都还存在着很多不足。临床上的医疗设备更新较快，而大多数学校的试验设备陈旧，导致教学与临床脱离，不能满意学生的需求。很多试验室重要设备十几年不更换，已不再适用于高水平的试验教学与科研，学生接触不到现代化的仪器设备。虽有些有些院校增加了的新设备，但数量上仍旧满意不了招生规模的扩大。 1.4 成果考核标准单一：目前试验课的成果依旧依附于理论课，有的学校考核成果仅占该课程总成果的10-30，还有的甚至不考核，因而课程总成果很难反映出学生的真实实践实力，势必导致学生轻实践重理论。现在的考评标准过分强调细微环节，导致学生为应付考试而学习，机械的学习，根本达不到理论联系实际的要求。 1.5 试验室管理混乱：护理试验室不同于其他医学试验室，试验教学物品多而杂、零散繁杂、消耗更新快，目前护理试验室的管理多属于教研室。教研室又把管理任务安排给一些任课老师，由于老师教学任务较重，因此无暇顾及管理。另外试验室仅在上课时开放，限制了学生的学习时间，使试验室不能最大程度的发挥作用。 1.6 试验技术人员队伍水平偏低：之前大部分试验室配备的技术人员大多底子薄、学历职称低。而近年来引进的有些高学历技术人有实力有水平，却又担心心试验室工作。致使现在试验技术人员数量不足、质量不高。目前各高校或多或少都存在的试验人员在酬劳、等方面与学校难达成一样的现象。试验技术人员必需具备高度的责任心和专业水平，而上述这些因素又对试验人员的工作心情造成不好的影响，从而使护理试验教学质量大打折扣。 2 护理试验教学的改革方法 依据以上现状，笔者有针对性的提出了如下建议： 2.1 转变教学理念：树立以学生为主体的教化理念，实行多样的教学方法，充分激发学生学习的主动性和主动参加的热忱。结合实际状况坚持理论联系实践，培育学生以人为本的护理理念，提高学生视察、分析、解决问题的实力。 2.2 调整护理试验教学内容，改进教学方法：对试验教学内容进行整合，摒弃或改进传统的以验证为主的试验，增加适应医学发展的教学内容。增加三腔管压迫止血术、穿刺术、备皮、换药、减压、引流术等操作技术的教学，注意实践教学与临床的结合，使学生达到专业学问够用、技能要求好用的要求。 2.3 刚好更新试验设备：如何加大护理试验室的建设力度，发挥试验室的最大作用是摆在我们每个护理院校面前的一个难题。有些高校成立了护理试验中心，试验中心以基础试验室和模拟病区组成。是模拟病人住院、常规检查、医生治疗和护理操作的教学场所。为学生供应了进行多项操作训练的条件，提高了试验教学的有效性。 2.4 完善试验考核标准：加强考核力度，注意对学生综合素养及实力的培育，将试验课考核占总成果的比例加大到45-50%，技能考核时必需摒弃一味强调学生熟记操作步骤、机械完成操作过程的做法，留意培育学生敏捷运用护理程序的思维方法。有的院校教学考核采纳试验看法、口试、活动性考核、操作考核、试验报告、学生互评结合，评定出综合分。对试验报告的评改打破传统模式，对试验内容综合分析、有创意的报告赐予高分。这样有利于学生在试验过程中主动思索并在书写报告时能对试验内容进行综合分析。 2.5 试验室管理要有序：在试验室管理方面，各高校均在依据各自试验室人员、场地、设备状况采纳适合本校的管理制度。为了确保学生对操作技能娴熟驾驭，可实行试验室由代教老师和学生试验小组长双重管理，负责每次试验的巡回指导，仪器设备运用登记与平安卫生状况。发挥试验室学习、训练职能，提高学生操作水平。另外许多学校让学生去参加试验室管理工作，参加探讨制定和实施各项规章制度、工作规程。这样使学生在受教化的同时也培育了自身的管理实力。 2.6 提高试验技术人员水平：目前由于试验设备的高度综合，试验工作出现了操作简洁，而维护困难等新技术、新形势，我们必需抓好护理试验技术人员队伍建设，不断提高他们的专业水平，尽可能的对他们进行良好的培训，从不同角度进行培育，使他们在专业技术上得到熬炼，在工作方法上不断改进。在综合素养上得到提高。 作者单位：550005 贵阳护理职业学院（贵州 贵阳）