苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几》数学教案.docx

苏教版一年级上册6、5、4、3、2加几数学教案人教版一年级上册5、4、3、2加几数学教案 人教版一年级上册5、4、3、2加几数学教案 第三课时5、4、3、2加几 教学内容：P95，练习二十二的练习题。 教学目的： 1、使学生驾驭5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。 3、培育学生敏捷的书写习惯和仔细负责的看法。 教具、学具打算：口算卡片。 教学过程： 一、复习： 看算式写得数。 9+5 9+3 8+5 8+3 9+4 9+2 8+4 7+5 二、新课 1、教学例1： 问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？ 问：要算5加8得多少，应如何想？老师启发引导。 2、教学例2： 出示题目，让学生试做。然后说一说算理。 3、老师小结： 今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。 三、课堂练习。 a)P101“做一做” b)练习二十四题目。 四、总结 今日我们学习的是5、4、3、2加几的题目。计算时，可以用 交换加数的方法，很快想出得数。 板书设计： 教学反思： 一年级上册5、4、3、2加几学案 一年级上册5、4、3、2加几学案 一、教学目标 （一）学问与技能 驾驭5、4、3、2加几的计算方法，能精确地进行计算；在计算过程中理解算理，驾驭算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。 （二）过程与方法 在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立学问之间的联系；在学生比较娴熟计算的基础上，引导学生视察，从计算的角度发觉加法交换律的现象。 （三）情感看法和价值观 初步学会运用迁移的方法进行探究，体验胜利的乐趣。 【目标分析】本课教学目标是学生在驾驭了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发觉，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。 二、教学重难点 教学重点：驾驭5、4、3、2加几的计算的一般方法。 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。 三、教学打算 课件等。 四、教学过程 （一）复习巩固，做打算 1师生互动复习算法。 以69为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。 2学生抢答快速计算。 92=85=83= 75=64=95= 【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，娴熟9、8、7、6加几的精确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。 （二）比较发觉，找规律 1在题组计算中初步感受规律存在。 28=105=86=97= 82=510=68=79= （1）学生独立计算出以上每组题的结果。 （2）老师指名回答，订正计算结果。 2在视察比较中发觉规律。 （1）引导学生发觉规律。 看一看：视察每组题中的两个加数与计算结果。 想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。 （2）指导学生总结规律。 学生自主总结规律。 老师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。 3揭示课题。 带着你的发觉，接着探讨5、4、3、2加几。 【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中视察，在视察中比较，在比较中发觉。老师引导学生将发觉的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。 （三）类比迁移，重方法 1视察特点。 （1）出示例题。（教材第95页例4） 57=58= 48=39= （2）引导学生视察两个加数的特点。 （3）学生沟通自己的发觉：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。 2探究方法。 （1）学生尝试独立完成例题4的学习。 老师指名回答，订正计算结果。 （2）小组探讨沟通方法。 小组内沟通，说说各自的计算方法。 预设一：接着用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。 预设二：借助刚才的发觉，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算57时想75；计算48时想84；计算58时想85；计算39时想93。 全班内沟通，总结归纳不同的计算方法。 （3）体验比较方法。 比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？ 学生发觉：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。 3总结提升。 在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。 【设计意图】引导学生视察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的阅历，组织学生在尝试、沟通、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁移中培育学生的探究实力，让学生体验胜利的乐趣。 （四）实践应用，促提升 1巩固练习。 （1）看图列式并计算。 学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。 （2）快速抢答巩固方法。 以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。 （3）比较发觉感受关系。 你能快速算出它们的得数吗？ 每组算式中加数是怎样改变的？得数又是怎样改变的呢？ 小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。 2嬉戏提升。 请学生用连一连的方式将每封信精确地送进信箱。 做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思索它该送到什么样的信箱？ 【设计意图】练习分为两个层次，让学生在嬉戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成肯定的计算实力。 （五）全课总结，畅谈收获 这节课你有什么哪些收获呢？ 一年级数学上册5、4、3、2加几教案 一年级数学上册5、4、3、2加几教案 教学内容： 一年级上册95页例4和做一做。 教学目标： 1.使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算. 2.培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力. 3.渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质. 教学重点： 使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法. 教学难点： 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数. 教学过程： 一、创设情境，复习引入 1.谈话：今日，老师给大家带来一位客人，快瞧!他是谁?(课件出示圣诞老人图片) 圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们打算了精致的礼物，还要邀请大家去参与圣诞晚会。!大家想不想去啊? 那就请同学们发挥你们的聪慧才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，打算好了吗? 第一关：我是小小神算家 课件出示题目 9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9= 指名说说8+9等于多少，你是怎么想的?并课件演示各种方法。 师小结引入新课，板书课题。 一年级上册5、4、3、2加几导学案一年级上册5、4、3、2加几导学案教学内容：:一年级上册95页例4和做一做。教学目标：1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力3渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质教学重点：使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数教学过程：一、创设情境，复习引入1谈话：今日，老师给大家带来一位客人，快瞧！他是谁？（课件出示圣诞老人图片）圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们打算了精致的礼物，还要邀请大家去参与圣诞晚会。！大家想不想去啊？那就请同学们发挥你们的聪慧才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，打算好了吗？第一关：我是小小神算家课件出示题目：9+5=8+4=7+5=8+7=7+8=8+5=6+5=7+5=9+3=8+9=指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演示各种方法。师小结引入新课，板书课题。二、合作学习，探究新知其次关：装扮圣诞树1.课件出示：一棵圣诞树老师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。出示5+7=a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？b.学生独立思索。c.同桌沟通并探讨多种计算方法。d.学生汇报各种算法，老师板书。e.统计每种方法有多少同学选择。f.师引导：同学们在计算时喜爱用哪种方法能精确的计算，就选择哪种方法。2、学生试做5+8=4+8=3+9=，独立做后，汇报沟通。3、家族大团聚引导视察三个算式，象这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）第三关：数客人1、圣诞老人请了爱心小精灵来做客，课件演示，说图意，列算式。2、圣诞老人还请小企鹅来做客，大家能算一算来了多少个小企鹅吗？第四关：算式对对碰。7+5=9+5=8+4=5+7=5+9=4+8=9+4=8+3=9+2=4+9=3+8=2+9=学生自己做题后，引导视察上下两道题有什么规律？三、实践与应用：1小马过河生口算，课件演示小马过河2小鸡找妈妈瞧，鸡妈妈也来了，可是马虎的鸡妈妈找不出哪个是自己的孩子了，你能帮帮它们吗？指名口算，点击课件进行连线四、全课总结：今日你学会什么了？一年级数学上册5、4、3、2加几教案分析 一年级数学上册5、4、3、2加几教案分析 5、4、3、2加几 教学内容：教科书第110页的内容 教学目标： 让学生驾驭5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习学问的迁移实力和计算实力。 培育学生良好的书写习惯和仔细负责的看法。 教学设计： 一、复习导入： 1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4= 9+2=8+4=7+5=6+5=8+6= 2、板书8+9=？让学生口算并说思索过程，演示各种计算方法 同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们接着用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法） 二、合作学习，探究新知 1、出示5+7=，同桌合作学习。 A、独立思索 B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12 生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12 生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书） C、小结：同学们在计算时喜爱用什么方法并能计算精确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9 A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上 B、汇报不同的算法，师板书 3、探讨：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 4、做一做。 A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B7+5=9+5=8+4= 5+7=5+9=4+8= 9+4=8+3=9+2= 4+9=3+8=2+9= 学生自己做题，视察上下两题有什么规律。通过视察，发觉加数调换了位置，和不变。 5、小结：这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 三、巩固练习 1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后比照投影自批自改。 3、学生自己出题，其他同学抢答。 四、全课总结。 五6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2【五】6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2 第一课时 教学内容：教科书P7890例题，试一试，P9091“想想做做”的习题。 教学目标：1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较娴熟地计算6、5、4、3、2加几。 2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较娴熟地计算6、5、4、3、2加几。 教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生相互说一说图意，全班沟通，提出一共有多少个的问题，依据学生的回答板书：58=。 二、自主探究，领悟算法。 1、师：怎样才能计算出58=，请你们先独立思索，再四人小组相互探讨计算58时是怎样想的？ 小组汇报。 2、试一试。 师：小挚友们能用这么多方法来计算58，真不简洁！告知老师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？ 书上P90试一试中为你们打算了3道题，你能用你喜爱的方法来计算吗？ 学生做完后，小组内相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题奖水果。 师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌相互检查，统计一下，多少人能得到水果。 2、做“想想做做”第2题送水果。 师：刚才小挚友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。 学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。 师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。” 3、做“想想做做”第3题送蘑菇。 师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好挚友，谁情愿帮一帮它？分组嬉戏。 每个小挚友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的挚友家中。 4、做“想想做做”第4题买东西。 师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要嘉奖你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。 5、做“想想做做”第5题引导学生看第5题，提问：上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？怎样填写？怎样列式计算？ 6、做“想想做做”第6题统计玩具。 引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。 学生看懂题意以后，相互探讨，填写统计表。 7、做“想想做做”第7题开火车。 师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小挚友遇到了困难，他要想回到家，就必需算对这些题。你们能帮助小挚友顺当回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几） 五、教学后记： 一年级上册5、4、3、2加几说课设计 一年级上册5、4、3、2加几说课设计 5、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上驾驭了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经驾驭了凑十法，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。 因此我将本节课的教学目标定位如下： 1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算 2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力 3培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质 教学重点： 使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法 教学难点： 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数 在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。 我的整节课设计，要体现以下设计意图： 1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。 有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。 2敬重学生个体差异，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。 在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来，比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。 3敬重学生的思维多样性，激励算法多样化。 小学生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于学生创新意识的培育是非常重要的。 在出示5+7=后，学生想出许多种方法，我适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好变得更高，真正感到自己是学习的主子。 一年级上册5、4、3、2加几练习课学案分析 一年级上册5、4、3、2加几练习课学案分析 一、教学目标 （一）学问与技能 巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟识“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。 （二）过程与方法 学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较困难的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。 （三）情感看法和价值观 在计算训练和解决问题的过程中体会进步和胜利的欢乐。 【目标分析】学生已经驾驭了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。老师供应典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目绽开探讨，得到逆向计算的多种思索方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟识从表格中提取数学信息，并能够从多角度视察、思索和解决实际问题。 二、教学重难点 教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的实力。 教学难点：驾驭逆向计算的思维方法。 三、教学打算 课件等。 四、教学过程 （一）情境引入，复习旧知 课件出示： 1请学生分别计算3+8、4+8和5+8。 老师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。 老师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性） 提问：在计算中你有什么发觉？ 引导学生发觉：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。 2用发觉的规律计算。 出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。 先引导学生视察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的缘由。 3请学生用自己驾驭的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。 小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的改变规律，让我们的计算又准又快！今日我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题） 【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的改变规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。 （二）算式混合呈现，突出审题 课件出示情境图： 小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！ 1说算理，巩固计算。 老师选择1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。 2减法出现，产生质疑。 让学生找到计算错的缘由。 老师借机强调：要想计算正确，肯定要看清运算符号。 让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？ 有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。 3混合计算，强调运算符号。 请学生总结，计算时须要留意的问题。 预设一：要看对加减号。 预设二：计算时要仔细，看清晰加数。 预设三：可以用上一个自己熟识的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。 【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动好玩地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。 （三）多角度思索，活化方法 1方法探究。 （1）帮助小熊解决问题。 小熊遇到了一个难题，请你来读一读。 空格中应当填几呢？请同学们相互沟通。 （2）探究解决问题的方法。 通过探讨，学生们各抒己见，表达出不同的思索过程。 预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。 预设2：5+10=15，15比13多2，102=8，所以填8。 预设3：5+8=13，所以填8。 【设计意图】通过对5+（）=13计算问题的提出与探讨，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思索与表达的空间。通过学生的沟通，体会多种方法的思维过程，在思索的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。 2利用方法，敏捷计算。 课件出示： 学生尝试用自己的方法解决计算问题。 强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的改变规律，或者和之间的改变规律，解决这类计算问题。 【设计意图】敏捷选择方法的练习分为两个层次，让学生在探讨中充分认知方法，在尝试中娴熟运用方法，在拓展中活化方法。 （四）综合运用，解决问题 1学会从表格中提取信息。 （1）从图中知道什么信息？ （2）怎样求篮球一共有几个？ （3）为什么用加法解决？ （4）你还能提出其他数学问题吗？ 2能够从困难图画中提取信息。 课件出示： （1）从图中知道什么信息？ （2）怎样解答呢？ 依据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。 （3）为什么用加法？ （4）你还能提出其他数学问题吗？ 【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟识。从比较困难的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图实力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。 （五）全课总结，畅谈收获 1这节课你在计算方面有哪些收获？ 2在解决问题方面又有哪些收获？ 5、4、3、2加几 , 教学目标 1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算 2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力 3渗透统计思想，培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质 教学重点 使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法 教学难点 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数 教学过程 一、复习导入 1开火车口算： 2揭示课题 师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今日我们就一起来探讨这个问题 二、指导探究 1教学例1 师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？ 问：怎样列式？为什么用加法？（板书：） 问：得数是多少？你是怎么算的？ 学生沟通，老师板书，总结算法 （1） （2） 想： 所以： 问：还有别的方法吗？ 师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法） （2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数） 板书： 师：请你试着算一算这道题 学生试做以后进行沟通 问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？ 指名回答 师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？ 2教学例2 板书： 师：请你试着做一做 全班沟通 师：谁来说一说自己是怎么算的？ 板书： （1） （2） 想： 所以： 3比较算法 让学生分组探讨：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简洁？ 全班沟通（多数同学都会选择其次种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10简单，因此要交换加数的位置，想大数加小数） 4出示卡片，学生口算 问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择其次种算法） 三、巩固练习 1 学生叙述图意，然后独立列式解答 订正：你是怎么算的？ 2 学生分组完成同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，相互说静静话（自己是怎么算的） 3 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以干脆写出得数了） 4先说得数，再写算式 小组合作完成，每人每图说一道，写一道比一比，哪组做得又对又快（4人一组） 5 原有 又买来 一共有 7个 6个 （）个 5个 8个 （）个 9根 8根 （）根 先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里其次栏、第三栏，由学生叙述 6填未知加数 老师分别出示卡片，学生用手势表示结果 四、课堂小结 今日我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？ 五、嬉戏：找挚友 学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找挚友（得数相同为挚友） 板书设计 5、4、3、2加几 （1） （2） 想： 所以： （1） （2） 想： 所以： 苏教版数学一年级下册：十几减6、5、4、3、2教案 教学内容： 第9-10页 教学目的： 1、 本课是在前面退位减的基础上，通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式，让学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中自主选择，进行计算； 2、 在教学中通过鈥準砸皇遭濃溝胂胱鲎鲡澟嘌亩懒伎己脱暗南肮撸煌蓖ü惫鄣亩员仁寡兄嘤闶街涔媛珊土担嘌头寡氖泻途僖环慈哪芰?/p> 3、 在合作沟通，自主选择的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。 教学重点： 驾驭十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能娴熟的进行计算。 教学难点： 在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 教具打算： 多媒体教学课件 教学过程： 教学建议 教学过程 教学后计 结合教学插图，创设童话情景，吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点，使课堂学习有了良好的起先。 先让学生细致视察插图上的内容，引出问题，然后在引导解决问题，能充分体现了学生自主学习的精神。 一图四式是学生已经熟识的一中解题思路，让学生在已有阅历的基础上来思索新知，符合儿童的认知规律，能起到很好的过渡作用。 把问题交给学生在小组内以探讨的方式来解决，让他们以举荐的方式进行汇报，其实是一个让学生在多样化的方法中进行优化的过程，同时也为学生创设了一个民主和谐、团结协作的学习氛围。 采纳图意整理的方式帮助学生对实际问题的分析,教给了学生一种用图分析的策略. 通过找规律，进一步加强加减法各部分之间的联系。 总结的不仅是本课的学习内容，更重要的是今后的学习方法，意义深远。 一、 激趣引入，提出问题： 1、 小挚友，今日我们教室里来了一位新客人，你们看，它正唱着歌向我们走来呢！（采蘑菇的小白兔，背着一个大竹筐鈥哦谝衾稚信氖执蚪谧唷?/p> 2、 小白兔今日的收获可真不小啊！小白兔的好挚友灰灰也来了，小挚友，你们看，他们正对着蘑菇说静静话呢！你能猜出它们在说什么吗？ 3、 学生分角色说插图的内容。 （1）有5个蓝蘑菇，5个花蘑菇，一共是多少个蘑菇？ 列式：5+6=13 （2）一共是11个蘑菇，5个是蓝蘑菇，花蘑菇是多少个？ 指导列式： 11-5=6（独立试算，沟通算法。） （3）一共有11个蘑菇，蓝蘑菇有6个， 花蘑菇有多少个？ 指导列式：11-6=5（独立试算，沟通算法。） 4、 组织学生，视察比照 5+6=11 11-5=6 11-6=5 突出鈥溝爰铀慵踱澋募扑闼悸贰?/p> 二、 想想做做，深化拓展： 1、 第1题：一图列两个减法的练习，重点指导如何从图上看出结果，加深对用加想减计算思路的深化引导，使学生渐渐学会优化方法。 2、第2题：12-7= 15-9= 14-9= 12-5=