轴对称（第三课时）学案.docx

轴对称（第三课时）学案解方程(第三课时)导学案 深圳市龙华新区万安学校导学案上课班级七（1、2）课题解一元一次方程（3）主备老师任思安副备老师李浩伦上课时间2022年12月1日星期一教学目标学问与实力1、会用较简洁的方法解含分数系数的一元一次方程。2、通过三节课中解一元一次方程学习，归纳解一元一次方程的步骤。过程与方法驾驭一元一次方程的解法、步骤，并敏捷运用解答相关题目，体验把困难转化为简洁，把“生疏”转化为“熟知”基本思想。情感看法与价值观提倡学生自主地选择合理的方法解题，关注学生特性的发展。教学重点驾驭解一元一次方程的基本方法。教学难点正确运用去分母、去括号、移项等方法，敏捷解一元一次方程。教具打算多媒体课件。教法运用讲授法、探讨法、演示法、练习法。学法指导探究学习法、合作学习法。基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）老师让学生解方程:1/7(x+14)=1/4(x+20)此方程与上两节学的方程有何差异?学生拿出练习本解方程，学生发觉该方程的未知数系数是分母。学生顺当地将方程中的分数系数通过去分母化成整系数，将“新”问题转化到“旧学问”的基础上。初学新课（初步探究）老师讲解通过两种方法解该方程：解法一:1/7(x+14)=1/4(x+20)先去括号,采纳上节课的方法.解法二:先去分母,后去括号去分母,得4(x+14)=7(x+20)去括号,得4x+56=7x+140移项,合并同类项,得-3x=84系数化为1,得x=-28学生听老师讲解解法一并自己动手接触方程的解。学生再通过老师讲解解法二先去分母后去括号。最终求出该方程的解。进一步体会须要去分母的方程是如何从“新”转化为“旧”的。 引导释疑（合作学习）老师在讲解解方程时，应提示学生到：“各分母的最小公倍数为多少？当我们找到最小公倍数时我们应当怎么做？我们去掉分母的时候下一步是什么？然后呢？最终是系数化为一。”老师让学生总结一下解该类方程的一般步骤？这样就对于解类似的方程打下了很好的基础。 学生回答去掉分母后要去括号，然去移项合并同类项，最终要系数化为一。 会用较简洁的方法解含分数系数的一元一次方程。通过三节课中解一元一次方程学习，归纳解一元一次方程的步骤。基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深化探究）老师讲解例题例1、解：去分母，得（老师问道最小公倍数是多少？）4（x+2）=5x去括号，得4x+8=5x移项，合并同类项，得X=1学生回答老师问题4、5的最小公倍数是20。在去括号时等式两边都要乘以20.去括号，得4x+8=5x移项，合并同类项，得X=1正确运用去分母、去括号、移项等方法，敏捷解一元一次方程。驾驭解一元一次方程的基本方法。当堂检测（学习诊断）练习：1、（2x-1）/3=(2x+1)/6-12、（x+1）/3-(x-2)/6=(4-x)/2学生拿出练习本，都能独立通过正确的解方程方法解出两道习题的解。正确运用去分母、去括号、移项等方法，敏捷解一元一次方程。课堂小结（梳理归纳）师生共同小结。学生们能将近几节课学的解一元一次方程的思想方法赐予适当的小结归纳。使学生理性地归纳解一元一次方程的解法思想与解法思路。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）课后习题学问技能1、2、3.解一元一次方程（3）1、例题2、解方程的一般步骤3、例题4、例题教学反思1、从课堂练习反馈看，学生对解一元一次方程的方法驾驭很好，相当一部分同学解题过程规范、解法敏捷、计算精确，尤其是采纳本课时的授课方式，较以前由老师干脆讲出效果要好。2、在解题过程中仍旧有个别同学对分母的实质理解不够，对分数线的“三重”作用把握不好。将分数线的括号作用忽视了.这方面仍需老师赐予同学足够的关注，使他们尽快提高。 Wheresyourpenpalfrom（第三课时）第三节RevisionofUnit1Step.TeachingAimsandDemands1.KnowledgeObjectsStudentscantalkaboutwherepeoplearefrom.2.AbilityObjectsTrainthestudentslistening,speaking,readingandwritingskills.Trainthestudentscommunicativecompetence.3.MoralskillMakepenpalsinordertoknowsomethingabouttheworldandpracticeEnglish.TeachingKeyPointReviewthekeyvocabularyandthetargetlanguageofthisunit.TeachingDifficultiesTrainthestudentsintegratingskills.Trainthestudentscommunicativecompetence.TeachingMethodsTalkingmethods.Pairwork.Practice.Revision.TeachingProceduresStepGreettheclassasusualandcheckthehomework.StepReviewlanguagefunctionsTalkaboutcountries,nationalitiesandlanguages.Askandtellwherepeoplelive.StepReviewtargetlanguageAskandanswerinpairs,usethesesentences.Whereisyourpenpalfrom?SheisfromFrance.Wheredoeshelive?HelivesinToronto.Whatlanguagedoeshespeak?HespeaksJapaneseandEnglish.StepReviewstructuresWritesentencesontheexercisebook.1.Wherequestionswithfrom.2.Wherequestionswithlive.3.Whatquestions.Writeasmoresentencesasyoucanandasksomestudentsreadtheirsentences.StepReviewvocabularyLookattheworldmapandreviewthewords.Canada,France,Japan,theUnitedKingdom,theUnitedStates,Brazil,Australia.English,Spanish,French,Portuguese.StepThecourseextension.Fromrevisionknowabouttheworld.Knowaboutthedifferentcustomsindifferentcountries.Understandandrespecttheforeigncultures.StepSummarySummarythetargetlanguage,structuresandvocabularieswevereviewed.StepHomeworkMakeabigworldmapandwritedownthecountrynamesyouknow.Youalsocanaddthemapofthiscountryorwritesomethingaboutthiscountry.BlackboarddesignRevision1.Targetlanguage2.Structures3.Vocabulary地球的运动第三课时 地球的运动第三课时1.自转的概念、运动方向、周期2.理解自转的地理意义-昼夜更替3.四季的产生和五带的划分4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象1.四季的产生和五带的划分2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象（引入新课）今日我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时，地球上太阳直射点的改变和昼夜长短的改变，请同学们打算好小地球仪（每组四个）、硬纸壳（提前打算好的四个）、十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。（讲授新课）地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成66.5度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星旁边。老师示意地球在公转轨道上的公转状况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，视察太阳直射状况。与老师一起画出地球公转示意图，边探讨边填出表格中的内容。地球公转示意图填写下表：节气日期太阳直射的纬度北半球昼夜长短获得太阳光热冬至春分夏至秋分小组活动：用硬纸壳做晨昏圈，套在地球仪上，用细绳量出不同纬度昼弧和夜弧的长度，并换算成时间：赤道（0度）、北纬40度、北极圈（北纬66.5度）。将量算的结果填写在表格中：归纳：由于地球斜着身子绕太阳公转，使太阳学问点一年内在南北回来线之间改变，从而引起一年内正午太阳高度的改变和昼夜长短的季节改变，使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同，形成了四季的改变和五带，下节课我们探讨。三、地球自转和公转产生的现象 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页