初中物理教学问题情境创设的运用研究.doc

初中物理教学问题情境创设的运用研究摘 要：问题不仅是促进学生思维发展的基础，也是学生学习过程中的动力。因此，初中物理教师在教学实践环节中，要想将问题情境运用其中，应根据学生的实际学习情况，选取合适的教学内容针对性开展教学。主要对初中物理教学问题情境的创设进行了探析。【关键词】：p ：初中物理;问题情境;研究情境教学作为一种新型的教学方式备受人们的关注，而初中物理作为初中教学体系中的重要组成部分，对初中学生中考意义重大。教师在教育教学中将物理教学与情境相结合，除了可以为学生营造良好的学习氛围，还能激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。鉴于此，初中物理教师在教育教学中要想将问题情境的作用发挥出来，可以从下面几点着手。一、以学生为本创设问题情境初中物理教师在教育教学实践活动中，要想借助问题情境激发学生的物理学习兴趣，应该注重以学生为本，在此基础上为学生创设问题情境，促使学生可以全身心地投入到课堂教学活动中。概括地讲，教师在课堂教学活动中，为学生创设问题情境，除了可以将学生在课堂上的主体地位凸显出来，还能为教师和学生构建良好的交流平台。例如，笔者在教学探索更小的微粒一课时，为了促使学生可以知道原子核式结构模型以及了解加速器在探索微观粒子中所起到的作用，并可以在此之上感知丰富的微观世界，了解我们人类在认识微观世界奥秘方面所取得的重要成就。笔者在教学这节课知识时，并没有直接为学生讲解课本知识，而是引导学生利用身边摩擦过的玻璃棒靠近纸屑，促使学生思考为什么玻璃棒可以吸引纸屑，借助该问题和学生进行有效的沟通和交流，促使学生可以全身心参与到课堂教学中。二、巧借多媒体技术创设问题情境传统初中物理教师在教育教学实践活动中，普遍采取的教学方式就是为学生进行单一的口头讲解，这种教学方式，不仅降低了学生的物理学习兴趣，还降低了物理课堂教学质量。鉴于此，初中物理教师在教育教学实践活动中，可以将多媒体技术运用其中，借助多媒体技术图文并茂、声像俱佳的特点，吸引初中生在课堂上的注意力，促使其可以全身心参与到课堂教学活动中。当然，初中物理教师还可以在此之上为学生创设问题情境，调动学生物理学习的积极性与参与性。例如，笔者在教学信息与信息传播一课时，为了促使学生知道信息的含义，了解早期信息的传播工具，发现这些工具的优缺点，并可以培养学生的动手能力和创新意识。笔者先是为学生放映了一段录像，录像内容包含以下信息：学生上课举手、汽车转向灯亮、电话铃声响、电视广告等。在学生观看录像过程中，笔者向学生提出问题：在刚才的录像中你们看到了哪些信息？随着笔者问题的提出，学生纷纷被笔者所提出的问题所感染，学生甲说：录像中有一辆车的转向车灯亮了。学生乙说：录像中有一则电视广告。在听到学生的回答后，笔者对学生的回答给予了肯定。接着，笔者便开始了后续的教育教学。这样的教学，除了促使学生了解了信息的定义，更促使他们懂得了信息和信息传播活动的变革。三、从生活实际出发创设问题情境现行的物理教材中，多数知识都来于我们的实际生活。因此，初中物理教师在开展物理教学时，应注重选取合适的教学内容和学生的实际生活相结合，促使学生可以科学地认知生活中的物理问题。当然，初中物理教师在开展物理教学实践活动时，还可以在此基础上根据学生的实际生活创设问题情境，以此有效地提高学生的物理学习兴趣，进而激发学生对相关知识的探究欲望，利于提升物理课堂教学效率。例如，笔者在教学苏科版人耳听不见的声音一课时，为了促使学生了解人与动物的听觉范围，以及知道什么是超声波，什么是次声波，并认识到科学对我们人类社会和生活的意义。在正式教授这节课时，笔者先是为学生创设了如下情境，借此将今天所要讲解的新课引出来。详细地说，笔者向学生提出了这样的问题，如：（1）同学们，我们大家都知道声音是由于物体的振動而产生的，那么你们知道对于听觉正常的人，能不能在空气中听到动物振动时所发出的声音呢？（2）在我们的生活中，我们能否听到蜜蜂飞舞时翅膀所发出的振动声音呢？由于笔者所提出的这两个问题与学生的实际生活有着紧密的联系，因此，他们很快就回答了出来。这样的教学，不仅将学生在课堂教学实践活动中的注意力调动了起来，更为后续的新课打下了扎实的基础。综上所述，物理教师在教育教学中为学生创设问题情境，对提高他们的学习兴趣有着非常重要的作用，除了可以借此培养他们的综合能力，还能借此推动物理教学的可持续发展。【参考文献】：p ：李文才.初中物理教学情境创设的问题及对策研究J.科教导刊，20_（7）编辑 郭小琴第 3 页 共 3 页