五年级下册数学教案-5.1.2长方体、正方体特征｜冀教版（1）.docx

五年级下册数学教案-5.1.2长方体、正方体特征冀教版（1）教学活动方案 授课 年级 五年级 学科 数学 课型 新授 任课 老师 课题 长方体、正方体的特征 课时 1 授课 时间 教材分析 教材首先选择了学生特别熟识的物品，让学生从中找出形态是长方体、正方体的物体，再自己举例，学生对长方体、正方体的相识。接着，相识长方体、正方体的特征，教材共设计了两个活动。活动一：先视察长方体、正方体的模型，相识长方体、正方体的面、棱、顶点三个概念，以及长方体的基本特征。二：总结、归纳长方体、正方体的特征，了解它们之间的关系，得出正方体是特别的长方体。学生分析 在此之前，学生已经对长方体和正方体有了肯定的相识基础，教学时，充分利用实物和模型，让学生能够通过视察、操作等活动来了解长方体和正方体的特征以及它们之间的关系。设计理念 教学中，要结合学生已有的学问和阅历，给学生供应足够的视察、思索、沟通、自主探究的空间。在相识长方体和正方风光、棱的特征时，分别实行先通过视察、数、探讨等方式相识长方风光、棱的特征，再让学生自己发觉、沟通正方风光、棱的特征。在归纳长方体、正方体的特征的时候，可先让学生在空白表上自己整理，再时行沟通、归纳，让学生自己总结出长方体、正方体的异同点，真正理解“为什么说正方体是特别的长方体”。教学目标 学问与实力： 知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系 过程与方法： 经验视察、沟通、归纳等相识长方体和正方体特征的过程。情感、看法与价值观： 主动主动参加数学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得主动的学习体验 教学难点 长方体和正方体的关系 教学方法 讲授法 创设情境法 教学打算 课件 课前每个学生打算一个正方体和一个长方体的物体（或是两个长方体纸盒）、 教 学 过 程 设 计 教学 环节 时间 教学内容 老师 行为 期望学 生行为 特性修改 一、谈话引入 二、自主探究。 三、巩固新知。 35分 2025分 58分 出示实物图。让学生找出图中的长方体和正方体物体。 说诞生活中见到的长方体和正方体物体。 相识面、顶点、棱的特征。 指出面、棱和顶点。 面的特征。 顶点、棱的特征。 整理特征。 探究长方体和正方体的关系。 相识长、宽、高。 完成练一练 同学们请看，这些物体你们相识吗？你能从中找出形态是长方体或正方体的实物吗？ 生活中你还见过哪些物体的形态是长方体或正方体？ 生活中这样的物体有许多，拿出你打算的长方体，像老师这样摸一摸你有什么感觉？ 这个平平的面我们就叫做长方体的面、面与面之间的边叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。 拿出正方体物体：你们指出面、棱和顶点吗？ 数一数长方体有几个面？正方体有几个面？ 你是怎么数的？这些面有多少特征? （让学生根据肯定的规律来数） 你用什么方法验证你的揣测呢？ 视察用细棒和珠子做成的正方体和长方体。长方体和正方体分别用了多少根小棒、多少颗珠子？（珠子也就是长方体和正方体的“顶点”，所用的小棒就相当于“棱”。） 说说你的怎么数的？它们的棱各有什么特点呢？ 刚才我们通过视察找到了长方体和正方体的特征，你能把它们的特征整理在表格中吗？ 细致视察表格，正方体和长方体有哪些相同的地方？哪些不同的地方呢？ 相交于一个顶点有三条棱，这三条棱的长度谁知道叫什么名字呢？你是怎么知道的？ 拿出你打算的长方体，这样放着谁能说出它的长、宽、高？假如这样放呢？（变换不同的方向说出） 墨水瓶的形态是长方体的。生汇报，老师进行分类。学生可能说牙膏盒的形态是长方体，骰子的形态是正方体的 上面有平平的面，还有边和尖尖的角。 长方体有6个面、正方体有6个面。 相对的面的面积相等。 我用算的方法来验证 我用剪的方法验证，是这样做的 我用画的方法 正方体用了8颗珠子12根小棒，证明正方体有8个顶点，12条棱。 学生先自己整理然后在小组内沟通。 正方体和长方体都有，不同的地方是 学生汇报得出：正方体是特别的长方体。 板书设计 长方体和正方体的特征 名称 面 顶点 棱 正方体 6个面，全部的面完全相等。 8个顶点 12条棱，全部的棱的长度都相等。 长方体 6个面，相对的面完全相等。 8个顶点 12条棱，可以分成3组，每组4条棱的长度相等。 教学反思 审核人签字：