一年级教师课文《小松鼠找花生》教案系列.docx

一年级教师课文小松鼠找花生教案系列一年级老师课文小松鼠找花生教案 第一课时 一、趣味揭题： （出示花生实物）小挚友们看，这是什么?（学习“生”字） 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课-小松鼠找花生 看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读课文，识记生字： 1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字?（指名说说）假如遇到不相识的字怎么办?（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）嬉戏：开火车找挚友 三、写字指导：“生、里、果” 1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字? 3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟： 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了其次幅图的内容?（1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容） 3、学习1-2自然段 （1）自读1自然段，说说你知道了些什么? （2）看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽?（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” （5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢? （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习3-5自然段 （1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢? （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有?） 结果怎么样?（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”） （2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样?（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话?（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”） （3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题? （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。三、实践活动： 续编故事花生找到了 1、探讨：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的? （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢? （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 一年级老师课文小松鼠找花生教案 一、激趣导入 1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀?” 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗?” 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠惊奇的表情 老师问：“咦！小松鼠怎么了?”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示：“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你情愿告知它答案吗?” 小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。3、“再来看看花生长得怎么样?”视察画面，用自己的话说说，引导学生视察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗? 启发引导说说ABB形式的词 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美?”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号 2、小组合作学习 想象、探讨：小松鼠会想些什么?沟通回答 3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同? 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么?在回去的路上，它又会想些什么?小组合作，探讨沟通 4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！ 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句 5、“可是，找的结果怎样呢?” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气 四、学习第四、五自然段 1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗? 比照画面，出示句子，练习朗读 2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告知它了。3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道?指名回答 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢? （老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”） 谁已经想好了?沟通回答 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们的挚友。” 五、指导写字 “最终，来看看今日要写的三个字。” 1、出示“结、语、谁” 2、读生字，指导先看结构，再看笔画。指导学生说说结构上有什么相同的地方?（左右结构，左窄右宽） 3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔，右边是四横，还要写紧凑。4、老师范写，学生描红、临写。一年级老师课文小松鼠找花生教案 一、设计理念 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识课文的12个生字。3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。三、对教材的开发 依据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工： 1、语文与生活 “生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广袤，语文就有多么广袤”。本课小松鼠找花生就是一篇与生活亲密联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，老师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，视察生活。2、语文与开放 “语文学习应从课内向课外延长，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的学问，使学生对这一内容进一步的了解。四、教学流程 （一）激趣导入 小挚友们看，这是什么?（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢?这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知 1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生置疑： a、哪些发音有困难? b、对课文有什么想不明白的地方? 4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读） （三）再读课文 1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文） 2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、学生自己再练读一遍。4、全班齐读。5、展示台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。（四）理解感悟 1、出示插图，指导学生视察。2、全班沟通。3、指导朗读，在读中感悟。4、指名有感情朗读。5、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗? 激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案： 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。老师激励学生多看课外书，增长见识。五、板书设计 16、小松鼠找花生 （惊奇） 开花-结果