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    2022年《马说》公开课教案-教学教案.docx

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    2022年《马说》公开课教案-教学教案.docx

    2022年马说公开课教案教学教案学问教学点1驾驭重点文言实词虚词2理解本文寓意和作者思想感情实力训练点1训练学生的口译实力2训练学生分析理解文章,概括中心的实力3美育渗透点:探讨对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”教学过程一导入。介绍作者、文体1以伯乐相马导入。(幻灯片展示)同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(老师简洁讲故事)2作者介绍。古往今来写马的文章中,以韩愈的马说最为闻名。韩愈:字退之(幻灯片)3文体介绍说是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的看法,写法敏捷,奇巧而言辨,与现代杂文大体相像幻灯片展示爱莲说莲-人托物言志马说马-人托物寓意二正音(学生听,注音划出通假字)学生读,找出错误,结合意思简洁讲(先展示要留意的字音,给学生两分钟时间根据课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者(幻灯片显示注音)听录音三学生初读,领悟课文内容四疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译,遇到问题就提出来,先看有没有程度较高的同学能帮助解决,若没有,则老师讲解处理完字词后,给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译翻译采纳分组“开火车”的方式,比如第一组,一人翻译一短句,负责第一段。二组,负责其次段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后,老师评价,再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者(马中能日行千里的,之,定语后置的标记)是马也(是,这也,表推断)才美(才华和美妙的素养)鸣之(之,语助词,延长音节同狼久之)其五把握结构,疏通文意1说是一种说明争论的文体。作者要借马来表明自己的观点,请同学们在结尾处找找,哪句话最等体现作者的思想感情?其真无马耶?其真不知马也!那么作者何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文。2先看第一段,我们请女生先把第一段齐读一遍,声音要嘹亮作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐,然后有千里马”真的是先有伯乐,然后才有千里马吗?那么没有伯乐,千里马就怎么样了呢?我们接着往后读“故虽出名马,辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系,(展示幻灯无伯乐则名马不名)看看第一段还有什么问题,自由读第一段作者提出了自己的观点,无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐,千里马就不能千里了呢?看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读其次段,找出体现千里马被埋没的缘由的句子是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见堂堂千里马,怎么会“食不饱,力不足”啊?因为马之千里者,一食或尽粟一石。食马者,不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是:且欲与常马等不行得,安求其能千里也?反问,把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐,千里马被埋没(幻灯)散读最终一段是对上文的总结,齐读第一句的句式很有特点,是什么句式?(三个不连用构成排比句)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意还策而临之,曰:“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最终发出感慨。最终写并非没有千里马,而是“不知马”齐读四,背景介绍依据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?韩愈当时初登仕途,恨不得志,写下此文(幻灯片)五.迁移作者认为"伯乐"确定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由1.千里马和伯乐原委谁更重要2.假如你明珠暗投你学哪位古人?A韩愈明珠暗投写文学B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展D.陶渊明归隐田园乐悠悠 马说公开课教案一文由chinesejy教化网搜集整理,版权归作者全部,转载请注明出处!

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