发挥电教优势提高作文教学质量-提高教学质量的具体措施.docx

发挥电教优势，提高作文教学质量:提高教学质量的具体措施如何有效地大面积提高学生的作文水平，从1999年起先，我进行了多年的探究，把电教多媒体优化组合，根据小学语文教学大纲提出的“作文教学从内容入手”，给学生有充分视察人、事、物、景的机会，从方法上、内容上解决了作文难的问题。 一、利用电教创设作文教学情景，激发写作爱好。 小学生思维以详细形象思维为主要形式。这就要求作文教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，依据教学内容须要，通过放录象，幻灯片，播放录音，幻灯片，播放录音等手段创设特定教学情境，通过形象、光色、声音激发写作爱好。 我在指导学生写一个运动场面时，我借用了电教站录制的25届奥运会孙淑伟跳台跳水最终一跳时精彩的片段录像带。上课时，我导入课题后，我按安排有步骤地放录象，学生他们看到孙淑伟超群，精彩的技艺折服了。当他们看到孙淑伟被教练抛入水中的好玩镜头时，大家都笑了。听着激扬的音乐和有感情的解脱，学生的心情很快被调动起来了。运用电教“创设情境”，老师教得自如，学生学的轻松，越教越好玩，越学越爱学。 二、利用电教指导学生视察事物 我在指导学生观看精彩的场面时，为了教会学生有依次的视察，我让学生看到孙淑伟跳水动作，并思索他是分几步完成的。为了让学生视察得细致，我放慢镜头，定格，让学生细致视察孙淑伟的每个动作和神态。再如指导看图作文公园一角时，我教学生按地点转移依次视察景物。以喷水池为中心，指导学生由近到远，有依次地对喷水池的前后左右进行整体视察，为使视察更加细致，我甚至遮住片中其余景物，只留“喷水池”部分，引导学生从下到上按依次视察，并且口述。经过多次指导和视察，学生视察事物由笼统变得细致，也学会了先视察整体，再视察局部，还懂得运用依次法、分类法、比较法等提高视察的质量。 三、利用电教开拓学生思维，启发想象 电教媒体有极丰富的表象力，通过详细的形象再现各种事物形象，情景过程，有效地提示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维。 如小学生留意力不稳定，不长久，加上视察时往往笼统不精确。电教媒体则能再现生活情景，比较长久地吸引学生，只要老师仔细指导，学生的思维状态就大不相同。如上左江石景林，老师在课堂上放录像，一块块形态各异的山石像什么？老师定格让学生细看，有的像奔腾的野马，有的像吃草的老牛，有的像钓鱼老翁.学生在老师详细引导下一边视察，一边描述，一边想象，思维非常活跃。 十一册作文训练内容：描写一处景物或一件东西，要突出重点，把由这处景物或这件东西联想到的也写进去。这是十一册作文训练的难点，也是把文章写生动的关键。为了突破这一教学难点，在上月光曲时，我用幻灯片，月光曲的音乐，让学生在声、情、画的激发下，在情感上与作者产生共鸣，引导学生开展合志向象，从多方面帮助完成这次作文训练，使作文更加详细，内容更加充溢，感情更加真挚。 四、利用电教指导学生学习写作方法 任何事物，无论是动作的还是静的，它的存在和发展都有肯定的内在联系，电教软件在制作过程中，就要再现它的依次，如从整体到部分再到整体，再现时按先后依次的、按地点变换的，也有由动到静，由点到面的，或者是按人物活动行踪的依次录制的，学生看后，就形成了清楚的条理。如写记一次“三酷爱”歌咏竞赛的作文，作文前先是有目的，依依次摄制了“三酷爱”歌咏竞赛的全过程。在作文指导课我们引导学生看录象，采纳“定格或不定格”形式，先放“孙妮宣布竞赛起先”，再放杨英领诵，刘伟指挥唱第一支歌，最终放全班唱的其次支歌。过程一目了然，学生观看后写出来的作文条理非常清晰。 总之，用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发爱好，到学会视察，有话可说可写，到学会分析比较，有话想说想写；到学会表达依次有话会说会写。我认为电教媒体确是提高学生作文水平的重要手段之一。