电气自动化设备安装与维修专业建设项目总结报告17125.docx

一二基地高级技工学校 陕西航空技师学院 电气自动化设备安装与维修专业建设项目总结报告 一二基地高级技工学校 二一三年四月目 录1 项目建设概述12 项目建设情况22.1 项目建设资金使用情况统计表22.2 各项建设任务开展情况42.2.1 教育教学内容改革情况42.2.2 师资队伍建设252.2.3校企合作开发与建设293. 项目建设的主要成效353.2 建立了校内实训基地364. 特色与亮点364.1 创新了订单式人才培养模式374.2系统设计顶岗实习，建立了工作流程和保障制度，顶岗实习实现多赢375. 主要经验与体会385.1 政府支持，行业依托，校企合作是示范建设的保障385.2 转变观念是示范建设取得成功的基础385.3 科学管理是示范建设顺利实施的必要条件396.下一步打算402 电气自动化设备安装与维修专业建设项目总结报告1 项目建设概述2011年7月，我校被教育部、人社部、财政部确定为第一批国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位，电气自动化设备安装与维修专业被批准为中央财政重点支持建设专业，项目建设方案和项目建设任务书于2011年7月获得批准。在两年的示范建设过程中，本专业项目组全面完成了项目建设方案和项目建设任务书中承诺的各项建设任务。本项目总计完成260万元，其中：用于设备购置810.38万元，用于制度建设6.80万元，用于师资队伍建设149.65万元，用于课程建设242.91万元，用于专业群建设220.55万元。本着“立足航空、面向市场、服务社会”的原则，在学院“校企合作、工学结合、顶岗实习”的办学模式指导下，不断完善了“223”工学结合人才培养模式，构建了以工作过程为导向的新的课程体系，开发了6门工学结合专业核心课程，编写了4门专业课程的校本教材，建设了专业资源库、课程资源库；建成精品课程1门；建成了一支专兼结合的“一体化”教学团队，建成了融教学、培训、职业技能鉴定于一体的电气自动化设备安装与维修技能人才培训基地，实施了一体化教学改革，“教学做一体”教学模式全面铺开，顶岗实习取得突出成效，形成了有效的教学质量监控体系。项目建设开始以来，形成的“223”工学结合的人才培养模式以及实训基地建设、顶岗实习和技能大赛开展方式等，对本地区中职教育起到了示范引领作用；本专业通过技能人才培养、职业技能鉴定、自动化新技术应用培训等，为本地工业企业的技术改造和产业升级，以及省内外地区的经济建设，培养、培训了大批自动化设备安装与维修技能人才，起到了重要的人才支撑支持作用。2 项目建设情况2.1 项目建设资金使用情况统计表本项目组根据项目建设方案和项目建设任务书，本项目总预算260万元，共完成？万元，为教育教学内容改革、校企合作开发与建设、师资队伍建设提供了资金保障。各项目资金使用情况见表2-1所示：表2-1电气自动化设备安装与维修专业项目建设资金使用情况统计表建设内容预算经费（万元）实际支出（万元）完成情况2011-12年度2012-13年度小计2011 年度2012年度小计教育教学内容改革1.办学模式创新88162. 教材、课件开发、资源库建设1515303. 考评体系建设8816小计313162校企合作开发与建设1. 实训基地建设1515302. 实训机制、体制创建55103. 校企人才交流合作101020小计303060师资队伍建设1. 一体化（双师型）教师培养与队伍建设1818362. 教师教学水平与学历层次提高1515303. 国外先进职教思想与技术的培训1010204. 实训实验设施升级改革262652小计6969138合计130130260402.2 各项建设任务开展情况2.2.1 教育教学内容改革情况 本着“立足航空、面向市场、服务社会”的原则，通过校企合作，从人才培养模式、课程体系、课程建设和教学改革、教学资源库、实训基地建设等方面进行建设。经过两年示范建设，形成了电气自动化设备安装与维修专业“223”工学结合人才培养模式；不断完善人才培养方案；制定了核心课程标准6门，建成精品课1门；构建了共享型专业资源库和课程资源库；专业课程开展一体化教学模式改革，建立了过程性与形成性评价相结合的学习评价标准，订单实培养取得突出成效。2.2.1.1 依托行业企业，形成“223”工学结合人才培养模式长期以来，汉中作为陕西乃至西北地区重要的工业城市，尤其是飞机制造、钢铁冶金、仪器仪表制造等支柱行业，对西北地区的经济建设有着重要的推动作用。近年来，随着汉中经济的产业升级和工业企业做大做强，企业对一线技术工人和基层管理人员的需求标准发生了很大的变化，需求量也逐年上升。企业对本专业毕业生的要求方面，既要具备一定的专业技术知识，更要具备能进行生产设备电气线路安装调试、维护、维修和（航空）电器制造等专业技能，并且具备一定的生产现场管理能力。基于此，本专业改变了原有的人才培养模式，由以往以专业理论知识学习为主、操作技能训练为辅的培养模式，转变到专业理论学习和专业技能训练并重，突出职业岗位能力培养的人才培养模式上来。按照学院“立足航空、面向市场、服务社会”的原则，通过对地方区域行业企业，尤其是飞机制造、钢铁冶金、仪器仪表制造三大支柱产业的深入调研分析，充分了解人才需求情况，根据企业对学生的能力要求和证书要求，形成并实施了电气自动化设备安装与维修专业“223”工学结合人才培养模式，既注重学生素质、技能、能力的全面提升，又满足岗位的职业资格证书要求。2.2.1.2 校企合作进行课程体系改革项目建设开展以来，通过校企合作方式，实施了一系列的课程体系改革，主要内容包括以下四个方面：（1）基于工学结合开展人才培养方案总体设计本专业建设组广泛开展对汉江钢铁集团、中航电测、彩虹集团公司及长城开发科技等企业的调研，就专业发展和学生培养等方面的问题与企业深入合作、深度交流。与企业专家、教学管理专家一起，分析了相关的职业岗位工作任务和工作过程，明确了本专业学生的职业岗位素质、能力要求，确定了本专业毕业生的基本就业岗位和发展岗位，以及本专业的培养目标，深入剖析了职业岗位能力和素质要求，打破传统的教学体系，构建了以工作过程为导向的课程体系，并不断修订了本专业人才培养方案。人才培养方案的设计流程如下图2-1所示: 人才培养目标社会需求行业调研岗位（群）岗位工作任务企业调研典型工作任务专业定位人才规格教学内容人才培养模式课程体系构建图2-1人才培养方案设计流程（2）全员开展广泛深入的社会调研，明确专业培养目标经过专业建设团队两年来的社会调研，根据社会发展和企业用人的需求变化，调整本专业的人才培养目标，培养适应企业岗位要求的技能型人才。调研发现，本专业毕业生的就业面向主要在如下几类企业：钢铁冶金、飞机制造、（航空）电器设备等企业，初次就业岗位主要是电气（器）设备或生产线的操作、安装、调试、维修等岗位。因此，本专业的培养目标定位为：培养具有良好职业道德、工作态度和行为规范，在飞机制造、钢铁冶金、（航空）电器设备等行业企业中从事机电设备和自动化系统的安装、调试、维护、维修和（航空）电器制造以及生产管理等工作的技能人才。学生毕业后主要的就业岗位有：初次就业岗位：维修电工、设备管理员、电子产品（仪器仪表）装配工、配电工、值班电工等；发展岗位：设备主管、生产主管、电气技术员、工程项目主管等；拓展岗位：电气设备销售员、电气设备质检员、售后服务主管、中专技校电工培训教师等。（3）通过工作任务分析，明确了相关学习领域通过走访行业协会、调查企业、回访毕业生及召开专业工作任务分析会，共确定了本专业主要对应职业岗位16项典型工作任务，按照以工作过程为导向，进行课程的解构与重构，将16个典型工作任务转换为6个学习领域，构建“工作过程系统化”课程体系，见表2-1。表2-1 课程体系构建图工作岗位典型工作任务学习领域维修电工常用电气控制线路的制作与维修 维修电工基本技术电力拖动与线路控制工业自动化控制技术电子产品制造技术电子产品调试与维修微控制器（单片机）技术供配电系统的运行与维护 PLC的控制设备故障检修 电机拆装与调速 自动化生产线设备维修 现场总线控制系统的运行与管理 电子（仪器仪表）装调工电子产品制造与检修（航空）电器维修音视设备的检修单片机系统控制电气绘图电测仪器的调试计算机系统维护维修航空仪表制造传感器装配常用办公设备的使用维护 （4）建立了包含“基本素质教育体系”和“专业能力培养体系”的新课程体系通过专业教师与公共课教师、教育专家、学生管理人员和企业教师共同研讨，确定了专业基本素质教育体系和专业能力培养体系，形成了本专业完整的基于工作过程系统化设计理念的新课程体系。基本素质教育体系为了满足学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要，将传统的公共素质课与分散在专业课中的职业素质教育相关内容进行整合，形成了四大类别的公共素质课（见表2-7），主要包括思想品德教育类、职业素养教育类、身心健康教育类和应用基础类课程。同时，在公共素质课改革中，要求每门公共课按照“服务社会、服务专业、服务学生，共性与个性相结合、课内与课外相结合，在教学中融入职业核心能力培养”的原则，结合专业特点和企业需求，实质性改革教学目标、教学内容和考核标准，在具体教学实施中，通过教学方法的改革，将职业素养和职业核心能力培养渗透在教学中。表2-7 公共素质课结构表课程类别公共素质课思想品德类1. 德育2. 入学教育职业素质类1. 1. 就业指导2. 2. 顶岗实习身心健康类1. 体育2. 军训应用基础类1. 语文2. 数学3. 英语4. 计算机应用基础专业能力培养体系根据对电气自动化设备安装与维修专业的职业岗位的典型工作任务分析得出的知识和能力要求，结合国家职业资格标准应知应会要求，形成专业能力课程模块。见下表2-9所示：表2-9 电气自动化设备安装与维修专业能力培养课程模块表课程名称主要教学内容与要求技能考核项目与要求参考学时维修电工基本技术（电机与变压器）电工基本操作技术，常用电气线路、照明装置的安装与维修，三相异步电动机和其它常用电动机的拆装与维修，电力变压器一般故障的判断、排除与变压器的维护。1、掌握电工操作方法和操作技术；2、能独立完成室内线路的安装与维修；3、掌握电动机的安装方法；4、掌握三相异步电动机的检修技术和其它常用电动机的维护和检修方法；5、掌握电力变压器的维护方法；456电力拖动与线路控制包括常用低压电器及其拆装与维修；电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修；常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试与维修；电动机的自动调速系统及其调试与维修。1、掌握常用低压电器的功能、结构、基本原理、选用原则及其拆装维修方法；2、掌握电动机基本控制线路的构成、工作原理、分析方法及其安装、调试与维修；3、掌握常用生产机械电气控制线路的分析方法及其安装、调试与维修；4、熟悉电动机的自动调速系统的工作原理、分析方法及其调试与维修。480工业自动化控制技术可变程序控制器的发展、特点和分类；可变程序控制器的主要构成、基本工作原理及其指令系统，并通过实例说明可变程序控制系统的组成和系统运行程序的编制方法。使学生了解可变程序控制器的基本构成和工作特点，熟悉一种可变程序控制器的基本指令和编程方法，了解以可变程序控制器为核心的控制系统的组成和编程技巧。200电子产品制造技术现代电子组装技术概述，通孔安装元器件和表面安装元器件，焊接机理与手工焊接，通孔PCBA组装技术，表面组装技术，表面安装组件手工焊接与返修，电子组装中的静电防护与5S活动，无铅焊接技术。(1) 了解安全用电知识，学会安全操作要领，培养良好的职业道德和工作作风。(2) 掌握相应电子设备的装配、调试、维修中应具备的钳工基本操作技能。(3) 掌握电气识图知识。(4) 掌握常用电子元器件的性能、分类及正确识别和质量判别方法。(5) 熟练掌握焊接、装配的有关工艺知识和基本技能。(6) 了解表面安装技术及其他新技术、新工艺。456电子产品调试与维修技术（音响、电视机和办公设备）收音机的组装调试与维修技术，音响设备的调试与检修技术，掌握三基色原理和了解电视传像的基本原理。掌握以单片集成电路为主机芯的遥控彩色电视机的电路组成、基本工作原理和电路的分析方法。掌握装配、调试和排除常见故障的技能，了解彩电新技术。以国家职业技能标准为依据,以学生自评、学生互评、专业教师评价相结合的方法,从“安全意识、责任意识、学习态度、团队合作意识、专业能力”等方面评价学生表现。 480微控制器（单片机）技术微控制器组成和工作原理，微控制器指令系统，汇编程序设计，中断控制，定时器，串行通信、系统扩展，以及对家电等电子产品功能进行控制应用的原理。要求学生能理解微控制器的工作原理，基本掌握微控制器的硬、软件资源，了解微控制器控制家电等电子产品功能的原理。要求学生能看懂通常的微控制器系统电原理图，以及读懂较短的程序，了解程序设计的一般方法。2002.2.1.3 校企合作开展专业课程建设和教学改革（1）专业课课程标准制定和实施由专业教师、企业专家、教育学专家组成各门课程的建设组，围绕电气自动化设备安装与维修专业的人才培养目标，根据岗位知识和技能要求，确定专业核心课的课程标准。并在教学实施过程中，不断修正和更新完善课程标准。经过不断实施和修正，制订出较完善的6门专业能力课程的课程标准。本专业主要课程的课程标准制订情况如表2-10所示：表2-10 电气自动化设备安装与维修专业能力课程的课程标准制订情况一览表序号课程名称参与制订人员1维修电工基本技术课程标准何伟，邵延萍2电力拖动与线路控制课程标准何伟，靖东3工业自动化控制技术课程标准胡昱慧，胡海杰4电子产品制造技术课程标准杨锐，郭梅5电子产品调试与维修课程标准杨锐，孙汉林6微控制器（单片机）技术课程标准尹少辉，王俊红7电工测量与仪表王炳荟，孙汉林8计算机组装调试与维修吴顺华，彭涛（2）校企合作共同推进课程建设通过系统设计课程体系，各专业课程的内容发生很大变化，培养技能人才的办学目标也对课程教学的方式和方法提出了更高的要求。经过两年的建设，利用企业人才资源和生产现场设备资源，有汉钢集团、彩虹集团、中航电测、长城开发等多家企业的专家参与的专业建设团队，先后完成了6门工学结合核心课程的教学设计、课程标准制订、实训项目开发、讲义和教材编写、课程网站建设、课程教学资源库开发等建设任务，完成了预期建设任务。同时，按照精品课程建设要求，建成精品课1门 。（3）校企合作共同开发教材经过三年的专业建设和课程改革，通过精品课建设、顶岗实习、企业培训、社会服务等一系列活动，与企业合作，收集了大量企业实际生产和技术开发案例，积累了大量教学资源，开发了4本具有专业特色的教材。校企合作共同开发的教材和讲义见下表2-13：表2-13 电气自动化设备安装与维修专业特色教材、讲义建设完成情况表序号特色教材学校负责人合作开发企业/协会完成情况备注1电工测量与仪表王炳荟中航电测完成2电视机组装调试与维修杨锐彩虹集团完成3计算机组装调试与维修吴顺华长城科技完成4可编程序控制器及应用胡昱慧汉钢集团完成（4）开展教学方法和考核方式改革教学方法改革经过两年教学改革，本专业的专业核心课程普遍采取“教学做”一体的教学方式，注重学生综合能力的培养。在课程教学中，普遍采用项目教学法、问题引导法、案例教学法等行动导向教学方法，围绕职业岗位能力，以工作过程为主线组织实施教学。基于工作过程的行动导向教学方法如图2-2所示，教学方法改革情况见表2-14。资讯评价检查实施决策计划信息收集和任务了解拟定学习和工作计划明确工作方法和目标学习和工作具体实施任务的完成情况检查结果评价和项目改进图2-2 基于工作过程的行动导向教学方法表2-14 课程教学方法一览表序号教学方法简要说明1项目教学法项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法 。本课程项目教学是这样实现的：一、项目组的产生：由教师帮助学生35人分组。让每个项目组民主产生一位项目负责人。该负责人要负责整个故障排除项目，从故障排除方案设计，到人员分工，到每个项目完成，到综合测试，直至最后总结汇报。二、项目实现方案的确定1项目负责人组织项目组成员集体讨论，分析维修现象，初步确定机床维修的排故方向。2项目负责人整理小组同学意见，制订出故障排除方案。3项目负责人画出排故流程图，并向组员详细说明，带领大家一起讨论排故流程。4由项目负责人向指导教师汇报排故方案和排故流程图，教师同意后开始实施。三、实训任务分工1项目负责人与项目组成员讲清主要排故人员与排故配合人员。四、项目实施步骤在完成整个工作任务的过程中，在前4个子学习情境中，都是以“组长带领整个小组对工作任务进行分析确定完成故障排除任务的计划小组分工合作实施任务完成故障排除任务组进行总结写出项目完成报告由项目负责人进行汇报各项目组进行总结评比”的模式来完成学习。2讲述、示范教学法本课程主要采用项目教学法，对讲述法主要用于维修项目的介绍及导入。在每个维修项目开始，老师可以采用实物（机床或视频）介绍即将学习的就机床用途及结构等，再介绍机床维修的具体要求，重点在维修中牵涉到的知识点。本课程是一门实践性非常强的课程。有很多维修操作要领，通过讲解示范，可以使同学们快速掌握维修操作要领和技巧，提高项目维修的效率。如在讲解故障点排查技术时，查找故障点的关键点是采用何种万用表测量方法，即大范围测量时采取电压测量法、故障点测量时采用电阻法等等。通过演示，同学们一下子就清楚了哪种方法更快速查找故障。3小组讨论法本课程主要采用项目教学法，在项目实施中以小组为单元，小组根据维修项目要求，进行故障分析及讨论学习，得出最佳维修方案。通过讨论可以加深对机床维修知识点的理解，提高学习效果。4角色扮演法在实施“CA6140车床主轴电机不能起动的故障诊断与维修”学习情境过程中，我们为学生创设必要的企业工作环境，提出工作任务，让他们根据工作任务组建工作团队，每个工作团队的人数因学习情境不同而变化。在整个工作中，小组各成员分别扮演企业生产现场不同机床排故岗位的角色，最终让他们协作完成工作任务。效果：建立学生工作团队，以角色扮演的教学形式，让学生自主确定故障排除方案，评估故障排除的质量及效率，不仅提高了教学效果，而且还训练了学生独立分析问题、解决问题的能力，并使其具有团队协作观念，学生综合素质得到增强。5案例教学法在教学过程中播放故障现象、故障分析排除视频等资料，便于学生自主学习，拓宽思路。比如在“M1432A磨床油泵电动机不能启动的故障诊断与排除”学习情境中，先把以往发生的相关故障现象，故障原因等视频资料播放给学生，让学生初步了解常见故障情况。然后再让学生进入到情境的学习中。效果：提高学生分析问题、解决问题的能力。考核方式改革专业课程的教学考核中，普遍采用过程性考核与综合考核相结合的方式，重点把握学生专业能力、方法能力和社会能力的综合提高，以维修电工基本技术课程为例，本课程主要从以下三方面内容对学生进行考核，考核内容如下：专业能力方面：主要考核学生机床故障分析、检测和排除能力，三相异步电动机故障诊断、拆装和绕组下线能力，电气设备安全事故处理能力； 方法能力方面：主要考核学生在完成任务过程中工具应用、计划制定、方案选型、分析问题、组织实施、技术手段选择以及现场突发事件的应变等方面的能力；社会能力方面：主要考核学生在认真细致地完成工作任务过程中的沟通、交流、协作、安全节能、抗挫折等方面的能力。同时，采取学生平时表现考核、任务完成能力考核等方式进行考核，具体方式为：学生平时表现（占20%，主要考核学生出勤情况，学习态度，以及是否认真完成工作任务等）；机床电气线路维修考核（占50%，成绩由学生在7种机床中随机抽取，每位同学最少要抽取3台机床进行故障排除， 平均分为该项考核成绩）；电动机维修模块考核（占30%，由学生在几种不同类型的电动机中随机抽取，每位同学最少要抽取3台电动机进行维修，平均分为该项考核成绩）。最后，学生成绩评定由分项目考核评价和综合评分组成。其中，分项目考核评价标准见表2-15、2-16；综合评分是经过各分项目的考核后，按表2-17进行综合评分。表2-15 机床电气线路维修分项目能力考核标准表（自评、互评、教师评分共用）维 修项 目1、M1432A磨床故障维修 2、CW6140车床故障维修 3、Z3050摇臂钻床故障维修 4、M7120平面磨床故障维修 5、X62W铣床故障维修 6、M7475B平面磨床故障维修 7、T68镗床故障维修序号考核要求评分标准配分得分1根据维修任务，会分析各类典型电气原理图，绘制故障排除流程图，方法正确、规范。1.机床电气原理分析正确（+10）；2有明确故障排除思路，故障排除流程图制作正确、操作步骤合理、分析合理到位（+5）； 3画出最小故障范围（+5）。202完成维修任务情况1规定时间内修复全部故障（+50）；2有一项故障未排除（-25）；3扩大故障范围（-25）。503总结汇报1陈述机床故障现象及排除过程（+4）；2有明确思路、有团结协作（+3）；3语言表达清楚，意思明了（+3）。104能正确回答老师针对排故过程提出的问题1回答问题均正确，合理（+3）；2回答问题错一个（-2）；3均回答不出（-5）。555S（整理、整顿、清扫、清洁、素养）1故障排除后，拉闸关电，工具、仪器仪表摆放整齐合理（+3）；2操作完成后，能保持实训操作台桌面、地上干净（+2）。56安全操作1着装不规范（-10）；2出现跳闸一次（-5）3短路等一次（-5）备注：如果扣分超过10分，则该项记0分。说明：遵守安全操作规程，正确使用工量具。安全用电，防火，无人身、设备事故。因违规操作发生重大人身和设备事故，总成绩计0分。107考核过程1在项目规定时间段内完成不加分；2超出故障排除规定时间（-20）；3若出现严重违反安全操作（如带电操作等）或有触电安全事故本次考试成绩均以0分记。合计100表2-16 三相异步电动机维修分项目能力考核标准表（自评、互评、教师评分共用）维修项目01、单层链式定子绕组参数计算、定子绕组展开图绘制、定子绕组嵌线及端部接线；02、单层交叉链式式定子绕组参数计算、定子绕组展开图绘制、定子绕组嵌线及端部接线；03、单层同心式定子绕组参数计算、定子绕组展开图绘制、定子绕组嵌线及端部接线；04、双层叠绕定子绕组参数计算、定子绕组展开图绘制、定子绕组嵌线及端部接线。序 号考核要求评分标准配 分得 分1根据维修任务，会观察分析电动机各项参数1.电动机原理分析正确（+10）； 2.会观察计算电动机各项主要参数，如槽数、极距、节距、级数、连接方式、绕组型式（+10）。202定子绕组展开图1.规定时间内绘出正确定子绕组展开图（+50）； 2.有一相展开图未画出（-5）； 3.首尾端标注错误（-35）。503按照要求模拟嵌线、端部连接线1.模拟嵌线及端部连接线正确（+10）； 2.模拟嵌线步骤不合理（-5）； 3.端部连接线不正确（-5）。104能正确回答老师针对电动机维修过程提出的问题1.回答问题正确，合理（+5）； 2.回答问题错一个（-2）； 3.均回答不出（-5）。555S（整理、整顿、清扫、清洁、素养）1.拉闸关电，工具、仪器仪表摆放整齐合理（+3）；2.实训操作台桌面、地上干净（+2）。56安全操作无事故若维修过程中有损坏电动机绕组或损坏电动机配件的（-10）。107考核过程1.在项目规定时间段内完成不加分；2.超出维修规定时间（-20）。合 计100表2-17 综合评分表评价内容自评（10%）班组（30）教师评分（60%）评分分项目评价机床维修任务1（100分）机床维修任务2（100分）机床维修任务3（100分）机床电气维修项目平均分（50%）电动机任务1（100分）电动机任务2（100分）电动机维修项目平均分（30%）平时表现（20%）总成绩2.2.1.4 积极开展教学资源库建设为满足教师教学需要，为学生提供自主学习平台，为专业群提供共享资源，建立由行业共同参与的共享型电气自动化设备安装与维修专业的教学资源库。经过两年的校企合作，目前已全部完成了教学资源库的建设。在专业资源库的建设方面，电气自动化设备安装与维修专业的人才培养规格、目标、课程体系、课程标准、教学内容、实训项目等建设内容，已经完成建设，达到预期目标；在课程教学资源库建设方面，通过精品课程网站建设、企业资源共享等方式，发动广大教师和企业技术人员，收集教学资源和项目，开发培训项目，制作课件，编写教材和讲义。资源库建设完成情况分别见表2-18、19所示。表2-18 电气自动化设备安装与维修专业资源库完成情况序号建设项目主要建设内容完成情况1人才培养方案专业基本信息、专业培养目标、课程体系设计、课程安排表已完成2师资队伍专任教师构成基本情况、专任教师风采、兼职教师基本情况已完成3实训基地校内实训室及实训设备一览表、校外实训基地名称及功能已完成4毕业生就业情况近两年毕业生就业一览表、优秀毕业生介绍、毕业生跟踪调查情况已完成表2-19电气自动化设备安装与维修专业核心课程资源库完成情况序号建设项目主要建设内容完成情况1课程标准课程基本信息、课程性质和设计思路、课程教学目标、课程内容与实施建议、教学条件已完成6门专业课程的标准制定2教学设计课程整体设计、课程单元设计已完成6门专业核心课程3教案教学目标、教学重点 、教学方法、项目训练已完成4课件教学过程已开发5习题库思考练习题、实训题已完成15套6试卷库名词解释、单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、分析题、论述题、计算题、综合实训题已完成7素材库视频、动画、音频已完成6门2.2.1.5 教育教学质量监控体系与评价标准建设情况以我院国家示范性中职院校建设目标为依据，强化质量意识，纳入教育教学ISO9001质量认证体系，建立和完善了“校内监控与校外监控”相结合的、由“教学过程质量监控、学生综合素质考评与监控和人才培养质量社会监控”构成的专业教育教学质量评价与监控体系，对教育教学质量实施有效的监督、检查、评价与指导，强化了教育教学管理，提高了人才培养质量。（1）学院完善并落实各项教育教学制度构建教育教学质量“三级管理体制”和“三大监控系统”，保障教育教学质量监控体系有序运行建立了以督导室为核心，教务处、学保部和招就处等职能部门紧密配合，各系（部）积极参与的三级教育教学质量管理体制；构建了由教学过程质量监控、学生综合素质考核与监控、人才培养质量社会评价监控组成的“三大监控系统”。通过校内监控与校外监控相结合，确保教育教学质量监控和反馈及时有效，如图2-3所示：图2-3 陕西航空技师学院教育教学质量监控体系图（a）督导室对教育教学质量实施一级监控主要职责是：在教学工作委员会的指导下，协调教务处、学保部、招生就业处等相关职能部门开展教育教学质量监控工作，向相关处室及各系（部）反馈教育教学质量信息；跟踪教育教学质量整改情况，向教学工作委员会提出教育教学质量工作奖惩建议；监控与评价课堂理论教学和实践教学质量以及教师职业道德、履行职责等情况，对教学和教学管理部门的制度实施及相关教学管理状况实施再监督。（b）相关职能部门对教育教学质量实施二级监控主要的相关职能部门及职责：教务处：教务处是全院教学过程质量监控的执行机构。主要监控教学管理规章制度的执行情况、人才培养方案的实施情况以及教学资源的配备使用情况，组织全院性的教学质量检查和评价活动，指导系（部）教育教学质量监控小组开展工作。学保部：是全院学生综合素质考核与监控的执行机构。主要监控、指导并组织各系（部）开展学生综合素质测评活动及学生综合素质教育的各类活动。招生就业处：招生就业处是全院人才培养质量社会监控的执行机构。主要监控学生就业及毕业生工作适应状况，用人单位和社会对毕业生的综合评价，在校生家长对我院人才培养质量的意见或建议，指导并组织各系开展对用人单位和毕业生就业状况的跟踪调查等活动。（c）各系（部）对教育教学质量实施三级监控各系（部）成立教育教学质量监控小组，主要监控本系（部）履行学院有关规章制度的实施情况，重点监控本系（部）的专业教学改革与建设、课程设计与开发、教学计划实施状况、教学文件完备状况、教学资源配置状况等教学运行情况。各系（部）党总支部负责学生综合素质教育、学生学习状态、毕业生就业状态等方面的监控。制定并实施教学管理制度，全面提升中职人才培养质量（a） 建立健全校企合作保障制度，搭建开放的专业建设平台明确各成员或成员单位的权利和义务，应当履行的职责，享受的待遇等规范性条例，做到有章可循，保障委员会的正常运行，充分发挥其作用，搭建开放的专业建设平台，保证工学结合教学的实施。（b）完善教学管理制度，制定质量评价标准，建立质量激励机制，强化教学过程质量监控（c）在校生、毕业生及用人单位三方评价学院人才培养质量，增强人才培养与社会需求的适应性组织各系（部）全员开展在校生问卷调查、毕业生跟踪调查和用人单位调研等活动，收集并分析整理在校学生、毕业生及用人单位三方评价学院人才培养质量的信息，对各专业人才培养工作中偏离社会需求的问题及时进行整改，增强毕业生的就业竞争力。（2）系部制订并实践具体教学管理成立专业建设指导委员会聘请行业、企业及科研院所的专家组建电气自动化设备安装与维修专业建设指导委员会，指导和参与本专业的调研活动、人才培养模式的设计、工作任务分析、人才培养方案的制订和论证，指导开展课程标准制定、课程教学设计等教学改革活动，并指导校内实训室建设、校外实训基地建设，举办专题讲座和学术报告等。电气自动化设备安装与维修专业专业建设指导委员会专家名单见表2-21。表2-21 电气自动化设备安装与维修专业建设指导委员会专家名单序号姓名单位职称/职务担任职务1主任2委员3委员4委员5委员6委员7委员8委员9委员10委员11委员12委员13委员14委员15委员16委员17秘书2.2.2 师资队伍建设示范建设以来，结合本专业教师的职业教育观念和方法有待更新、职业技能与技术服务能力有待提高、队伍建设制度有待完善等实际情况；通过实施"双师结构"和"双师素质"提升两个教师队伍建设工程，采取学习研讨、选送骨干教师参加国内外培训、安排教师到企业挂职锻炼、聘请兼职教师、开展教师传帮带活动等多种办法，使教师的教育教学观念有了明显的转变，专任教师队伍教育教学能力、技术服务能力明显提高，兼职教师作用得到有效发挥，打造了一支教学执行力不断得到提升的专兼结合教学团队，为本专业的人才培养提供了质量保证。2.2.2.1 兼职教师队伍建设（1）建设思路针对本专业专任教师实践经验缺乏，职业技能与技术服务能力不强、教学与实践脱离、人才培养工作不能完全适应企业需求的问题，从行业企业聘请能工巧匠，组建专兼结合的教学团队，学院与他们签订工作任务书，明确了他们的职责、任务和待遇。本专业所在系部对兼职教师实行弹性管理，根据他们的优势和特长安排工作，通过座谈会、培训班、教研活动的方式帮助兼职教师了解中职教育的特点和规律，通过安排他们给学生和教师介绍企业的新技术、企业的用人需求等讲座，指导挂职教师开展技术服务，承担学生顶岗实习指导等，有效地发挥了他们的作用。（2）建设措施本专业通过广泛调研，掌握与本专业人才培养相关的企业专家的信息，主动与他们交朋友，虚心听取他们对本专业人才培养工作的意见，共同探讨如何培养企业所需要的专业人才，并主动帮助企业解决一些企业生产中的技术问题，以此赢得他们的支持。同时，通过给予他们一定的报酬，邀请他们参与本专业专任教师的集体活动，节日给以慰问等方式，让他们感到学院对他们的关心和关注，使他们有成就感，促进他们主动参与专业建设。根据本专业的建设需要，我们请他们主要从以下几个方面支持并参与专业建设：了解专业建设现状（人才培养方案、师资、课程、实训基地等），对专业建设提出具有战略性、前瞻性、创造性的构想，举办反映本专业技术前沿或发展动态的专题讲座，推荐教师到相关企业挂职锻炼，指导专任教师参与企业技术研究、技术改造，指导校内实训基地建设，