六年级下册语文,教学实录—《迢迢牵牛星》（部编版）.docx

六年级下册语文,教学实录迢迢牵牛星（部编版）师：同学们，你们觉得迢迢牵牛星借助牛郎与织女这个漂亮凄婉的爱情神话传闻写离别有什么好处? 生：使主题更深刻，立意更深远。生：有一点浪漫和神奇。师：很有感受力。生：更经典。师：很美丽的词。(追问)你还知道哪些中国古代神话传闻的经典故事? 生：梁祝化蝶、精卫填海、夸父逐日、干将莫邪 师：神话是一个民族童年的幻想，是这个民族文学艺术的土壤。你还知道哪些文学作品，借助了这些色调斑斓的神话传闻? 生：聊斋志异西游记，还有屈原、李白的浪漫主义诗歌。师：看来比比皆是，你的学问面很广，这些神话传闻与天不老，与地同春，具有无穷的魅力。迢迢牵牛星引用神话传闻，还有其他的作用吗? 生：更有天上人间的感觉。师：好!怎么理解天上人间? 生：既是指天上的牛郎织女，又写出了人间的怨妇思夫。师：你真的很棒!在你的启发下我甚至明白了红楼梦借助绛珠仙草和神瑛侍者的木石前盟，写出的是林黛玉和贾宝玉之间爱情前世今生的感觉。看来，为了增加表现力，我们也可以在作文中涉及一些经典的神话传闻。师：下面我们来进一步阅读和感受这首诗。(生全体读) 师：可以分四组探讨，体会六组叠字的作用。体会河汉女的形象。和秦观的鹊桥仙比较，体会牛郎织女的形象。仿句练习。(学生探讨) 师：第一组的同学对这首诗的叠字有什么样的相识? 生：读起来有一种音韵美，特别深情。迢迢牵牛星的迢迢，皎皎河汉女的皎皎悠长漂亮，有了光年，有了岁月，有了永恒，甚至有了光亮和色调。生：叠字可以加深程度，使文章情深意长，意境开阔。生：纵观这六组叠字，有写距离的如迢迢，有写光彩的如皎皎，有写外貌的如纤纤，有写感情的如盈盈和脉脉。师：虽然这种分类不非常科学，但却是一种特性化和创建性的解读。很不错，请接着补充。生：我看了课下注释，这是一首汉代的诗歌。老师讲过第一部诗歌总集诗经就运用叠字的艺术手法，这里是不是对诗经的一种传承?师：说得好!文化具有传承性，假如说诗经是叠字的滥觞的话，那么迢迢牵牛星就是一种很好的继承和光大。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠、曲曲折折、平平仄仄的漂亮，一波三折而又回肠荡气，唐诗、宋词、元曲哪一页都有它的漂亮。谁能背李清照声声慢的开篇几句? 生：寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。师：这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。哪位同学能仿照老师的这句话给迢迢牵牛星的叠字作结? 生：迢迢牵牛星六组叠字写尽了牛郎织女的相思之苦。(全体鼓掌) 师：其次组同学对本首诗河汉女的形象探讨得怎么样了? 生：河汉女漂亮、勤劳，内心充溢了苦痛的思念。师：河汉女的漂亮是怎么读出来的? 生：纤纤素手啊!你想啊，有着纤纤素手的女子肯定是一个漂亮的女子。师：(追问)这叫什么写法? 生：以点带面的细微环节描写。师：其实这是古诗词惯用的手法，比如韦庄的菩萨蛮就用垆边人似月，皓腕凝霜雪来写江南女子的多情漂亮。杜甫在月夜中用香雾云鬟湿，清辉玉臂寒来写妻子的漂亮和对妻子的思念。有人说手是人的名片，看来很有道理。陆游恒久难以遗忘的也正是唐婉的红酥手。古今中外的艺术大师，无一不是深谙人性的大师。奥地利小说家茨威格的短篇一个女人一生中的二十四小时更是将人的一双手写得如醉如痴，课下有时间可以读一下。诗经硕人有手如柔荑，孔雀东南飞中的刘兰芝指如削葱根，这首诗通过写手写出了河汉女的漂亮，真是最上乘的选择。生：她的手不光漂亮，而且灵活，因为她能织出朝霞和晚云。师：看来写织女的一双纤纤素手可以起到一箭双雕的作用。刚才这组同学说河汉女很勤劳，我有不同看法，明明是终日不成章嘛。生：终日不成章不是因为织女不勤劳，而是因为她思念牛郎所致。师：看来是为突出主题服务的。泣涕零如雨采纳什么修辞手法? 生：比方，还有夸张。师：形式恒久为内容服务，写出了织女怎样的情感世界? 生：哀痛的，无奈的，绵绵无绝的思念。我认为盈盈一水间，脉脉不能语还是在写织女，是间接描写或侧面描写。盈盈既是河汉女的眼泪，又是天河;脉脉不得语更是写出了织女的一往情深和柔情似水。师：很好!侧面描写，这一解读非常到位。其实许多胜利的文学形象都是侧面描写的结晶。杨贵妃的美是回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色;李夫人的美是一顾倾人城，再顾倾人国;海伦的美来自德高望重的长老的慨叹：为这样的女人，再有十年斗争也值得。师：第三组同学比较阅读得怎样了? (用多媒体打出秦观的鹊桥仙，学生从主题、风格、表现手法、语言四个方面比较) 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间多数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。生：迢迢牵牛星的主题是状写离愁别恨，是伤感的，无奈的;鹊桥仙的主题是歌颂执着忠贞的爱情。生：虽然都借助于牛郎织女的神话传闻，但主题却稍有不同，迢迢牵牛星更执着、痴迷，而鹊桥仙却有一种面对离别的潇洒人生观。生：我认为迢迢牵牛星的风格宛转、缠绵、悲伤、伤感，而鹊桥仙的风格却是清楚、飘逸、潇洒、淡远、奇丽而奇妙。师：打个比方好吗? 生：假如说迢迢牵牛星是一个素面的少女，那么鹊桥仙就是一个仪态万方的美人。师：谁再说说? 生：假如说迢迢牵牛星是一朵幽兰，鹊桥仙就是一朵牡丹。生：假如说迢迢牵牛星是素绢，鹊桥仙就是织锦。师：同学们的比方都很精彩! 生：我谈一谈两首诗的表现手法吧。迢迢牵牛星是白描勾画，鹊桥仙是工笔重彩。师：这两首诗共同的突出的表现手法是什么? 生：那当然是用典了，都借用了牛郎织女这个典故。师：反应特别快! 生：迢迢牵牛星的语言特点是清爽明丽，鹊桥仙的语言特点是色调绚丽。师：好!同学们对一诗一词的主题、风格、表现手法、语言特点等方面进行了粗线条的勾画。下面我们要对这一诗一词进行地毯式的含英咀华的鉴赏，你们喜爱哪一句诗或哪一个字，全体同学共同参加，把直觉感悟谈出来。生：我喜爱飞星传恨的恨字，着一恨字不仅写出了牛郎绵绵无尽的思念，并将飞星拟人化、人性化，并完成了从星到人的过渡，也是星人合一。师：精彩!谁再补充? 生：纵观两首诗，我最喜爱共同采纳的迢迢这个叠字，全部的距离感尽在这一叠字中。生：我喜爱泣涕零如雨的雨字，我好像感觉到了织女的眼泪在飞，在全部的滂沱的雨中，在李贺的红雨、杜牧的清明、余光中的冷雨，在五千年的岁月中淅淅沥沥。师：很有文化底蕴，联想丰富而精彩。生：我喜爱鹊桥仙的两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。有丈夫气，豪迈潇洒，有点徐志摩的轻轻的我走了，正如我轻轻的来的味道，在全部的游子思归诗和爱情诗中有一点别出心裁。生：我最不喜爱的正是这句两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮，既不深情又不痴情。我更喜爱盈盈一水间，脉脉不得语的那一份漂亮柔情与朦胧，这更像诗。而秦观太直白了。师：同学们的探讨由艺术而人性又由人性而艺术，很深刻。接着谈。生：迢迢牵牛星的盈盈一水间，脉脉不得语由于设立恰当的距离，达到了情感的最高境界，有点儿像诗经蒹葭中的在水一方的感觉，而鹊桥仙中的柔情似水，佳期如梦过于世俗和香艳。(生笑) 师：有极高的审美品位，允许见仁见智。生：迢迢牵牛星通篇采纳记叙，有一种古拙之美，而鹊桥仙融记叙、抒情、争论于一炉，哀乐交织，天上人间融为一体，极具华彩的漂亮。我更喜爱迢迢牵牛星中织女的形象，漂亮、忠贞、深情、楚楚动人、楚楚可怜，更能打动人心。她单纯得令人心疼，是一个悲情的、很中国的形象。而鹊桥仙中织女的形象更像一个敢恨敢爱，甚至敢怨的西洋女子。生：我补充几句，刚才的这位同学启发了我的灵感，我借用余光中的一个比方吧，假如说迢迢牵牛星中的织女是一朵红莲，那么鹊桥仙中的织女就是一朵红玫瑰。(学生笑，掌声) 师：同学们谈得很深刻，还有很多同学的很多想法，因时间关系没有表达，课下再读书探讨。最终，由第四组同学做仿句练习。(多媒体展示) 世界上最远的距离 泰戈尔 世界上最远的距离 不是生与死 而是我站在你面前 你不知道我爱你 师：请同学仿照这首诗，结合迢迢牵牛星的内容写一段文字。生：世界上最远的距离不是生与死而是牛郎与织女盈盈一水间脉脉不得语。生：世界上最远的距离不是牛郎与织女的距离而是我无法寻到你。生：世界上最远的距离不是生与死而是牛郎织女今夕的七夕和明朝的七夕距离。师：同学们很机灵，对迢迢牵牛星的理解很深刻。再做一段仿句练习。(多媒体展示例句)金风玉露一相逢便胜却人间多数的爱情 胜却了西楚霸王与虞姬的生死相依的爱情 胜却了唐明皇与杨贵妃的天上人间的爱情 胜却了罗密欧与朱丽叶的旷世无瑕的爱情 生：金风玉露一相逢便胜却人间多数的爱情，胜却了梁山伯与祝英台化蝶的爱情，胜却了林黛玉与贾宝玉木石前盟的爱情，胜却了小龙女与杨过天残地缺的爱情。(师生鼓掌) 生：金风玉露一相逢便胜却人间多数的爱情，胜却了陆游与唐婉苦难无果的爱情，胜却了李煜与小周后的凄美无助的爱情，胜却了爱德华八世不爱江山爱美人的爱情。师：同学们从不同的角度阐释了本诗所蕴含的爱情之美，仿句很有创意，也呈现了较为深厚的文学素养，一种深切的人文关怀，真的很棒!还要多读书。师：(小结)我们的文化是一条不息的河，两岸郁郁葱葱，花果飘香，那是我们精神恒久的诱惑和永世的家园。让我们爱诗，爱我们的文字，爱这条墨写的黄河。最终让我们伴着音乐齐背这首迢迢牵牛星。(音乐起，师生齐背课文。全课结束) 教学反思 本节课教学的一首小诗迢迢牵牛星，选自古诗十九首，是梁太子萧统编入文选的十九首古诗之一，被称为五言诗冠冕。正如诗经一样，古诗十九首抒写了许很多多的爱恨情愁。其实这也是心灵的觉醒，状写这份情感表述的妙处也很难，于是便涉及教学中惯常的思路短诗长教，也就是把这首 10 句短诗，放在文化的背景上，放在诗的长河中，放在审美的坐标中，去引导学生解读、感悟。下面谈谈我的四个教学设计，三个追求，两个缺憾。第一个教学设计：神话切入。迢迢牵牛星借助的是一个家喻户晓的神话传闻。于是开篇我直奔主题，直问：迢迢牵牛星借助了 „牛郎与织女这个漂亮凄婉的爱情神话传闻，同学们你们觉得这样写离别有什么好处?这一问，解决的表层问题是迢迢牵牛星的主题和大意，其实深处触及的是神话传闻在文学中的地位。这种举重若轻，使学生不畏难，自然而然地去联想相关的优秀作品，去叩问神话的经典，甚至浪漫主义流派，因而对学生的积累和写作都会有较大的帮助。但绝不能细抠、深挖，只能蜻蜓点水，点到为止，还要做到红炉一点雪，了无痕迹。叠字的美主要体现在音韵上，因此在设计这一教学环节时，应通过读去体悟、去感受。其一，在反复的诵读中体会。其二，把这种感觉用语言表达出来。其三，老师帮助学生进行理性升华。其四，师生一起将这首诗放在中国文学的长河中定位、比较。由点到线到面，桐城派的刘大櫆说过：天下可告人者，唯法耳。这一教学环节使学生在春风化雨中完成了一个超越，突破了诗歌教学中的一个重点。其次个教学设计：体悟形象。鉴赏中学生抓住了河汉女的真、善、美、痴、勤劳等特点，从人性、民族审美、写法等方面较全面详细地对文本进行解读。第三个教学设计：比较阅读。将迢迢牵牛星与鹊桥仙比较是很多老师英雄所见略同的共识，然而，找寻比较点却应特别专心、细心。我仍旧沿用着从面到点这样的思维规律，先从主题、风格、表现手法、语言四个方面粗线勾画比较，然后重锤敲重音，拉网式进行含英咀华，于是便有了很多独特的发觉和意外的收获，课堂有了很多亮点。这种师生对话式的教学在同等、合作、切磋中，将教学推向高潮。师生共同理解美，观赏美，创建美。第四个教学设计：仿句。仿句对于学生来说，是一个绝好的训练形式。一可以从课内到课外，由已知到未知。二可体现一种创建力，对文本进行再一次的解读和创建性的应用。总之，四个教学设计既环环相扣，逐层深化，又能各自独立突破教学的重点、难点。另外，利用分组探讨法既节约时间，使学生有充分的时间内化学问，又使学问共享，合作探究。我的语文教学中有三个追求：一是学生的回答有思想深度。二是学生的回答语言有文采。三是学生的回答有文化含量。这绝非一日之功，这是长期不懈的熏陶、培育、训练的结果。主要的做法：第一，让学生背诵大量的古今中外文质兼美的诗，一年完成二百首左右;其次，设计专题性诗歌鉴赏十讲左右，教学生鉴赏的方法;第三，老师在课堂上进行点点滴滴的语言示范;第四，打印几十篇适合学生阅读鉴赏的文章。只有做到了这些，才可以有课堂上的师生互动和美的对话。以上四种做法可谓是四座平台，为我以上的四个教学追求层层铺垫，最终水到渠成，使学生有了慧眼和诗心。我想语文老师有那么一个神圣的使命，就是让孩子美丽而又优雅诗意地存在着。任何艺术都充溢了缺憾，迢迢牵牛星这节课最大的缺憾有二。其一，整节课的节奏感不甚分明。这种对话式的、谈话式的教学弄不大清快板和慢板，因此，在剪裁和取舍上难度很大，有一种参差的立体感当然好，但很难凸显主线。随意中的刻意很难做到。当学生对一个问题滔滔不绝时，老师假如想扭转话题往往于心不忍，于是，有些环节显得拖沓冗长。其二，我在语文教学上一向追求语不惊人死不休，老师的这种示范也势必带来学生的这种语言风貌，我既喜又忧，迫使自己在今后的语文教学上还应在纯美上下功夫。有人问球王贝利说：哪一个球踢得最好?贝利说：下一个。是啊，好在还有下一节课，可以让我努力讲得好一些。