四位一体的德育体系.docx

四位一体的德育体系 （开原市第三中学 李淑湘 王云龙） 我校自1993年初，在德育工作上起先实施构建“四位一体、全面渗透”的德育模式，即：以学生自我教化 为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育 工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素养的目的。 一、以学校德育工作为主导，构成“三全”德育工作管理 网络 为了保证学校德育工作的主导地位和详细落实，必需建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建 设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。 系统论告知我们：整体各要素必需在限制条件下解除干扰，各自按自身规律协调和谐地运行时，才能实现 整体优化效应。为此，学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位， 六字措施。 1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制， 实现了教化从专职人员向全体教职工的延长，从教学领域向生活领域延长、从校内向家庭、社会的延长，取得 了显著的效果。 全员管理，即从校长到老师、职员都主动参加德育工作管理。学校的教职工量化考核方案规定了各岗 位德育工作的职责，制定了细致的考核方法。学校有安排地对班主任、政治老师、政教处、团委等专职干部进 行系统培训。 全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教化。学校制定了各科加强思想 政治教化的基本要求，发挥了三个系统的育人作用：教学系统是必修课，要充分发挥主渠道的作用；课外系 统的各项活动作为选修课，要发挥其对主渠道育人的补充和强化作用；隐形系统，即校风、教风、学风和学校 环境，都发挥其感染熏陶作用。 全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。 2.四个到位即：相识到位、职责到位、人员到位、措施到位。 相识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。充分利用每周政治学习时间，组织学习 老师法，中国共产党中心关于改革和加强中小学德育工作的通知，中国教化改革和发展纲要、中学德育 大纲及中国共产党中心关于进一步加强和改进学校德育工作若干看法，从而使教职员工进一步提高相识。 其次，要求全校教职工驾驭中小学老师职业道德规范和开原三中老师师德规范十条、开原三中 老师一日常规，作为师德行为的准则。激励老师主动参与政治理论和文化业务进修学习。做到学习有笔记、 有心得，有检查、有评比，理论联系实际，定期召开学用讲评会。提高学生素养教化的关键在于提高领导和教 师的素养。由于相识提高了。领导和老师增加了德育工作的主动性和自觉性，很快地适应了学校提出的构建“ 四位一体、全面渗透”的德育模式实施的须要。工作中我们还强调了职责到位、人员到位、措施到位，组建一 支由校长、教育主任、班主任，团干部及政治老师为代表的德育工作管理机构，根据学校德育工作的总体规划 ，提出了学校德育工作职责。 3.六字措施：为了更好地提高老师队伍的思想素养和德育工作的实力，长期以来，我们坚持了“学、看、 听、研、比、训”六字措施。 学，学校德育工作领导小组成员，每人都分担肯定的组织学习内容，事先仔细备好课，充分利用每周三午 后的7、8节时间，组织全体教职员工学习德育工作大政方针，学习德育工作科学方法和先进阅历，提高德育工 作的水平。 看，组织师生到工厂、农村去，看改革开放的大好形势，看改革开放以来的成果，解决了教生对形势看不 清，对改革产生疑虑的思想问题，坚决了改革开放的信念。 听，创建条件和机会，让老师多听先进阅历和胜利的做法，提高老师做好德育工作的信念，增加事业心和 责任感。 研，依据“四位一体、全面渗透”的德育模式，学校要求每位老师都要结合自己工作的特点，带着一个专 题进行工作和探讨，学期末都要写成专题实践活动报告。 比，比德育工作成果，每学期召开一次德育工作阅历沟通会，树立典型，表彰先进，调动老师的主动性。 训，校内定期用讲座的形式，对班主任、政治课老师、团干部、政教处主任及骨干老师进行培训。校外培 训，激励老师主动参与省市及各级教研部门办的培训班。 二、以学生自我教化为主体，形成“四会”教化网络 从培育学生自我管理的实力入手，培育学生适应环境的实力，真正达到我校构建初中素养教化的总体目标 ：“会学习、会劳动、会塑身、会做人。” 1.加强新形势下的德育工作。 第一，在新形势下，学校德育工作要注入新的内容。学校除了进行“行为规范”、“百分竞赛”、“主题 班团会”、“升旗仪式”、“一分钟演讲”及校内科技文体活动等常规教化活动外，还要对学生进行社会主义 市场经济基础学问的教化。通过教化使学生增加创新意识、独立意识、风险意识，在困难的社会现象中，驾驭 是非美丑的标准。 其次，教化学生要有创新的方法。变灌输多为启发多，用活一个“导”字，对学生中的思想相识问题，既 不能放任自流，又不能一味封堵。变说教多为激励多，对每学期涌现出来的优秀生、三好生、特长生、竞赛标 兵等，学校都用照片张榜分布，在学生中树立典型，使学生在自己的身边感受正面的道德形象，受到极大的鼓 舞。变封闭教化多为开放教化多。几年来，学校多次组织师生到国防教化训练基地进行爱国主义教化和新生入 学的军事训练，并组织学生到农村参观。变追求形式多为讲究实效多，开展丰富多彩的教化活动，寓教于乐。 学校规定每周五午后为科技文体活动，并纳入课时安排。活动课以学生爱好、爱好和自愿为编组依据，以发展 全体学生的特性特长为原则，将全校1908名学生分布在文科类、理科类、艺术类、体育类、劳技类共计31个兴 趣活动小组之中，大面积地开展丰富多彩的科技文体活动。 第三，建立新型的师生关系。德育工作，关键在于提高老师的师德。只有这样，才能使学生有良好的品德 。所以，我们特殊注意了对青年老师的培育教化，做到师德和德育一起抓，促进两德相长，使师生心理相容、 感情共鸣。 第四、坚持搞好科研。德育工作是一门科学，要探讨的问题许多，譬如独生子女、个体户子女、单亲子女 等。学校要求每个老师要在工作中选择课题、搞好德育工作信息反馈的政策、探究规律、深化探讨，增加工作 的主动性、科学性。 2.让学生自我管理，培育学生独立实力。 建立值周班长负责制。每周设一名值周班长。起先由班主任老师任命一些工作实力强、各方面表现较好 的学生为值周班长，后来就由全班同学举荐，采纳演讲竞争的方式，进行民主选举。值周班长的工作职责是负 责全班工作，监督值周小组的值日工作，领导各小组长管理班级学习、纪律、卫生和活动。每周作一个工作总 结，这一活动纳入学生思想品德量化考核，激励了学生自我提高的主动性。 建立评比竞赛制度。在值周班长的带领下，以小组为单位，班务工作包干到人，开展比、学、赶、帮、 超竞赛活动。学生思想考评卡规定：每人的基础分都是80分。卡有明文细则规定，在什么状况下加分 、减分，由值周班长和各组长记录，依据加分或减分的标准累计出每学期个人得分多少，作为学生行为、学习 、纪律、卫生、好人好事、参与活动的量化考核依据，也为期末评比优秀生、三好生、特长生、规范生和学生 的操行评定打下基础。 三、以家庭教化为基础，形成同步教化的联手网络 家庭教化是学校和社会教化的基础。它可以通过血亲关系的感化作用，家庭生活的渗透作用和父母言行的 示范作用，对子女进行潜移默化的教化。要使家庭教化发挥主动的影响，必需提高家长的素养，增加家长的教 育意识，指导家长驾驭科学的教化方法，使家庭教化和学校德育工作保持同步。 我校采纳以下组织形式建立较为稳定的教化联手网络。 1.建立班主任家访制。学校要求班主任利用班后或假日有安排地对学生进行家访，除了解和沟通学生在家 在校的状况外，要搞好家庭教化状况的调查，家长的观念是否陈旧、教化学问是否贫乏，教化方法是否得当， 家庭环境是否和谐，据此做出切合实际的指导家庭教化的安排。 2.召开家庭教化阅历沟通会。以年部为单位，每年召开2次，聘请有代表性的家长参与，分析探讨学生思想 状况及其发展改变，沟通探讨家庭教化阅历和方法，树立家庭教化的典型，大大促进家庭教化质量的提高。 3.办好家长学校。每学期家长学校活动2次，自编教材11讲。通过这些，帮助家长充分相识到家庭教化的重 要性，让家长驾驭正确的教化原则和方法，教化家长克服教化子女的盲目性、随意性或简洁的作法，为孩子创 造一个良好的家庭环境。 四、以社区教化为依托，形成“多方参加，共育人才” 的立体化协调网络 社区教化是新时期教化发展的须要，联合社区内各种教化力气进行综合性的教化，进一步优化育人的环境 ，无疑是学校建设“大德育”环境的重要内容。两年来，我校与开原镇孙台办事处、孙台派出所、驻军部队、 沈空汽车修理厂、航空航天工业部四四部、开原市人民武装部国防教化基地、开原市气象站、开原市房产局 、开原化工厂等单位、联合成立了社区教化委员会，联合组织德育活动，初步取得成效。其德育职能突出表现 在四个方面： 1.社区教化为形成德育合力架设了桥梁。通过社区教化委员会组织协调，既可帮助指导学校制订德育工作 安排，又可向社区为单位部门宣扬学校德育要求，还可以组织多层次，全方位教化活动，沟通信息，使各德育 力气之间联系畅通。 2.利用社区教化的优势拓宽德育途径，使学校德育从封闭走向开放。组织学生参与社会实践活动，帮助 学生了解社会，树立志向，增加了适应实力。与社区教化协作单位建立实践教化基地，培育学生为人民服务 的思想和酷爱劳动的观念。社区教化委员会为学校供应本区内知名英模人士作为校外辅导员。 3.社区教化的开展，丰富了德育内容。通过丰富多彩的社会实践教化活动，限制和抵销了社会的消极因素 12下一页 的影响。家乡是祖国的缩影，社会实践活动，增加了学生对家乡的了解和酷爱，也增加酷爱家乡建设家乡的凝 聚力。 4.社区教化优化了学校教化的外部环境。社区教化委员会可以向社区内有关方面提出改善育人的环境要求 ，调动家长和社会成员优化育人环境的主动性和主动性，有效限制社会的一些消极影响。一个“学校面对社会 、社会关切学校，学生离校不离教”的教化网络正在渐渐形成。 几年来，我校的德育工作渐渐形成了学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，取得了明显的效果， 丰富了德育内容，拓宽了德育渠道，优化了育人环境，形成了德育工作合力，极大地推动了学校各项工作，学 校荣获了“辽宁省老师先进集体”、“辽宁省贯彻日常行为规范先进学校”和“文明学校”等光荣称号20余项 。 上一页12