2022《秋天的雨》教学设计精选15篇.docx

2022秋天的雨教学设计精选15篇秋天的雨教学设计1秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个漂亮、丰收、快乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课教学的重点。课文运用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学目标：1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。2、有感情朗读课文，感受秋天的美妙，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。教学重点：朗读课文，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。教学过程：一、激趣导入，揭示课题老师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，静静地打开了秋天的大门。秋天的雨是美妙的，奇妙的，又是令人沉醉的。品读第一段二、教授新课，产生共鸣。1、师：请同学们快速阅读一遍课文，思索一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（同桌沟通，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）2、学生自主选择学习内容，并在小组内沟通自己读书后的收获。3、组织学生班上汇报，老师相机点拨，朗读体会。学习其次自然段师：宠爱秋雨颜色的小挚友，你看到秋雨的色调了吗？（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！（2）可见展示：（填一填、读一读）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花（3）口头练习填写，指名读，齐读。师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？（4）学生用自己的话表述词语的含义。师：你喜爱秋雨的颜色还有其他的缘由吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品尝。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉快。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？（6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）（7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？（8）与同桌共享水果的味道。（读读第三自然段。）学习第四自然段2过渡：水果可真好吃！小挚友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都打算干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜爱的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。、学生自由读。（打算对话。）、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样打算过冬的吗？、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的欢乐情景读出来。）学习第五自然段过渡：小挚友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小挚友带来的是一首（快乐的歌）。（学生说，老师板书。）三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲秋天的私语）师：秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去找寻吧！四、自选作业：（1）收集一些描写秋天的词句。（2）把秋天的景物画下来。（3）和爸爸、妈妈一起秋游。五、板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨气味：香香甜甜丰收、快乐声音：冬的消息六、教学反思（一）、点燃爱好之火，放飞学生灵性秋天的雨一课，全文语句美丽，情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。这一课的教学，我给学生创建一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一挥而就。课前，我让学生视察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性相识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的爱好火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生观赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。（二）、关注教学“差异”，发展学生特性学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的学问阅历、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，倾听、了解他人的想法，激发他们迸发出才智的火花，如在出示“小挚友的脚，经常被香味勾住”后让学生说说，小挚友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特殊想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特殊喜爱吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。（三）、注意语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。（四）、细心设计教学环节依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境。精致的课件、新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中主动主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。教后知不足本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采纳多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。秋天的雨教学设计2教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，培育语言感悟、积累和运用的实力。2.通过反复诵读，理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。3.体会文章意境，激发对自然的爱好和宠爱。教学重难点：重点：理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。难点：激发视察自然、酷爱自然的爱好和感情。教学方法：品读法、探讨法、多媒体协助法教学过程设计：一.导入新课老师以提问的方式，问学生最喜爱的季节，依据学生的回答，导入课文秋天的雨。二.通读全文，整体感知1.自由朗读课文，圈画不相识的生字词；2.借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌沟通；3.老师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。4.做完这一系列打算工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。三.细读课文，深化研读让学生理解课文，把握文章景物的美丽。1.看看秋的颜色(1)默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的?(出示多媒体投影)(2)这么美的景象，你是如何读的?引导学生读出五彩缤纷。(3)老师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)(4)学生再读，读出五彩缤纷的味道。(个别读，分男女生读)2.闻闻秋的味道(1)引导学生尝试读出秋的味道，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。(2)齐读第三自然段。3.听听秋的声音(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？(2)指导学生读。四.巩固提高激励学生即时记忆，尝试背诵课文。五.回顾全文，小结作业小结：请学生说一说本课学习了哪些学问是对自己本课学习成果最好的检测。作业：1.写一首关于秋天的诗2.把秋天的景物画下来。板书设计：秋天的雨教学设计3教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4、积累好词佳句。教学过程：一、复习导入接龙读词语二、引入新课：（一）师：上节课秋天的雨这把奇妙的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们接着跟随秋雨再次走进这漂亮的世界吧。三、理解美读，感悟秋意：（一）读了课文，你最喜爱哪个自然段？指名学生沟通。（课前了解，学生爱好多集中在二、三自然段。）（二）重点学习其次自然段。1学生默读课文的其次自然段，把自己喜爱的句子划一划，并试着说明喜爱它的理由。2学生自由谈对该句的感悟，激励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法。3、指名沟通，老师随机予以补充，激励其说清喜爱的理由，并指导有感情朗读。（1）例：你看，它把黄色给了银杏树邮来了秋天的凉快。1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。2)指导朗读。（2）例：橙红色是给果树的人们去摘呢！1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）2)指导朗读。（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。2)省略号感受菊花颜色的丰富。3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。4采纳男女竞赛读，齐读等多种形式朗读。（三）书声朗朗，深化感情：师生合作引读其次段，在朗读中品尝语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。师生共同合作，引读其次段，读出对秋雨的独特感受。四、拓展练习说一说：看到了一个什么样的秋天？秋天的雨教学设计4教学目标：学问：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美妙，理解课文描写的景物特点。3、查阅资料，生活积累，结合课外学问训练口语表达。情感：读懂课文内容，感悟秋天的美妙，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感情。实力：1、培育学生理解语言文字的实力，从而初步培育学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的实力。2、训练学生查阅资料，生活积累，培育搜集、整理、提取信息的实力。学习：培育学生养成视察、积累的语文学习习惯。教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点：课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。教学流程：一、观赏秋色，育情导学。秋天的雨师：孩子们，你们喜爱秋天吗？（喜爱)今日，老师就带领大家一起走进秋天，去感受秋天带给我们的欢乐！板书课题师昨天我们学习了课文中的生字，词语。现在老师就来考考大家，看大家记住没有。假如孩子们读得好，就能得到打开秋天大门的钥匙。出示生字，词语，学生读师孩子们，你们声音真嘹亮，看，老师已经获得了这把钥匙。让我们用它打开秋天的大门吧。请翻到语文书第四十二页，一起读第一自然段。（全班读第一自然段）师是呀，秋天的雨带着凉爽和温顺，轻轻地就打开了秋天的大门。（板书打开大门）师这一段起了总起的作用，打开大门望见了什么呢？请大家默读2-4自然段，边读边思索，课文从哪几个方面写了秋天的雨。生课文从颜色、气味、动物、植物过冬的情景来写秋天的雨。师依据学生回答板书“颜色、气味、情景”（？)师课文2-4自然段分别从颜色、气味、动植物过冬的情景这三个方面写了秋天的雨，这就叫分述。（板书“分述”）提问那些自然段写了秋天的雨的颜色？那些自然段写了秋天的雨的气味？那些自然段写了秋天的动植物过冬的情景？师现在就让我们走进其次自然段去看看秋天的雨师请大家默读其次自然段，思索以下几个问题1、第2自然段都有哪些颜色的词语？画上下划线2、其次自然段一共有几句话？标上序号3、你最喜爱哪一句，说说为什么喜爱？（学生默读老师巡察)师现在小班长带领组员一起共享大家思索的结果（小班内沟通探讨)师每个班都探讨得很仔细，现在就请我们一起来共享探讨得结果师第2自然段中都有哪些颜色的词语？生黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色洁白的师这么多颜色汇在一起，我们可以用一个词来形容它生五彩缤纷五花八门五彩缤纷五彩斑斓师假如觉得他回答得正确，请给他掌声！师感谢你的共享，现在谁来说说第2自然段共有几句话，你最喜爱哪一句，说说缘由？预设1、生我最喜爱其次句，请大家听我读，请大家一起读我喜爱这一句是因为作者把黄黄的叶子比作一把扇子。我觉得这一句用得特殊好。师你能美美地读一下吗？（生读）预设1读得好师：孩子们，我们一起来美美地读一次吧！（全班读）预设2读得不好师孩子，你觉得自己读得美吗？（不美）没关系，我们请其他同学帮帮你好吗？（请其他人帮）你再来读读好吗？全班一起来读预设2生我最喜爱第三句，请大家听我读，请大家一起读。我最喜爱这一句是因为作者把枫叶比方成邮票师你来美美地读读吧！预设1老师从你的朗读中感受到了秋天的美妙让我们一起来读一读，读出秋天的美吧！预设2你觉得自己读得怎么样？（不行）谁来帮帮他？（生读）你再读读！全班同学一起读师这么美的句子，这么美的秋天，我们在美美地读一读。男生读其次句，女生读第三句师孩子们，秋雨姑娘又来了，她想把紫色给XXX像XXX呀XXX呀XXX。她想把金色给XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。她想把绿色给XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。师秋雨姑娘就是一个魔法师！孩子们，后面两句有谁喜爱吗？生我喜爱第四句，我来读一读，全班一起来读一读，我觉得你挤我碰这个词用得特殊好，让我看到了许多水果。师那孩子们，我们什么时候还可以用你挤我碰（引导孩子用你挤我碰造句）师我们再来读读最终一句，有谁喜爱这一句。生我喜爱，我觉得这个省略号用得特殊好，让我知道了菊花有许多颜色！（回答不出来时，老师引导）师孩子们，让我们再次用朗读来感受五彩缤纷的秋天吧！齐读其次自然段（放音乐）师除了秋天的颜色迷人，秋天的气味，声音也很迷人。师请孩子们自由朗读第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！（生读）师谁来说说秋天的气味都有哪些？生梨香香的，菠萝甜甜的，苹果橘子有香甜的气味。师这些气味，孩子们喜爱吗？（喜爱）你从哪里看出来的？生小挚友的脚，常被那香味勾住了脚。师秋天的雨不仅藏着特别好闻的气味，还吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的声音中，动植物都打算过冬了！现在孩子们和老师协作读第四自然段，我们看看动植物都在干嘛呢？（师生协作读第四自然段）师秋天的雨，给我们带来了五彩缤纷的颜色，让我们闻到了好闻的气味，给动植物们吹起了小喇叭！我们不得不说：（朗读第五自然段）师孩子们，你喜爱秋天的雨吗？（喜爱，板书）那谁来赞美一下秋天的雨？生赞美！师让我们带着宠爱与赞美再来读读课题吧！秋天的雨教学设计5教学目标：1、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。教学重点：1、读懂课文内容，感受秋天的美。教学难点：1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。2、体会本文总分的写法。教学过程：一、复习词语导入：1、词语凉快扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要留意。二、新课学习。1、课件出示：秋天的图片其次自然段。自由读同学们让们走进课文看看作者是用那些美丽的语言来描述这些漂亮的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发觉。2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？体会颜色描写和比方修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的词和比方的方法练习说话。这些漂亮的颜色我们可以用书中的那句话概括。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。点拨，总分的写法。3、齐读感受秋天的美妙。4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。体会“勾住”一词。5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。冬天要来了动物植物们都在做什么？三、总结全文，升华情感。1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些快乐？2、师小结。3、满怀深情地齐读最终一段。秋天的雨教学设计6学习目标：1相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。课前打算：1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时一、 观赏秋色，育情导学1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，老师出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？4学生沟通看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、 听读课文，感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨奇妙吗？3你们最喜爱哪几段内容？三、 品读课文，感受奇妙1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？d、指名沟通并读出奇妙之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？四、 变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评五、 拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）其次课时一、 复习回顾1听写检查生字新词驾驭状况。2用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。二、自读课文，感知内容1老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。秋天的雨教学设计71.正确认读文中生字词。2.正确流利有感情的，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.积累好词佳句。1.正确流利有感情的，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2.积累好词佳句。一、我会读钥匙 凉爽 扇子 扇走 燥热 凉快 柿子 菠萝 喇叭 杨树 衣裳 仙子 衔来 趁着 邮票 五彩缤纷 频频点头二、我会填作者在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受，你找到了吗？请试着填写下面的空格：秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，三、我的怀疑在预习中，你还有哪些不明白的问题，假如有请写在下面。观赏秋色，情境导学1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？4学生沟通看法和感受。沟通预习学案课前同学们已经预习过课文了，现在我们汇报预习状况，（出示预习学案）通过刚才大家的预习汇报，看得出同学们不仅对课文有了肯定的了解，更对进一步学习充溢了期盼，接下来就让我们一起走入课文吧！首先请看大屏幕：（出示自主学习导学案）1自主阅读课文并在小组内沟通：在文章中作者从不同的方面写出了自己对秋雨的感受，你最喜爱那部分内容，你从中体会到了什么，是从哪里体会到的？请画出有关语句或者词语，并在小组内沟通。2小组合作探究作者在写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料时，作者运用了不同的修辞方法，想一想，作者为什么用这种写法？小组内沟通全班汇报沟通 体会读（读出凉爽、丰收、喜悦的感情）并依次板书： 钥匙 颜料 气味 小喇叭秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，香甜的水果气味，冬天要来的信息，所以作者说：（出示大屏幕）你从中体会到了作者对秋雨怎样的感情？板书：宠爱、赞美这里有一首赞美秋雨的小诗，我们一起来诵读（出示大屏幕）。谈收获：在观赏中、学习中同学们确定有不少收获，谁情愿把你的收获共享给大家？大家的收获真不少，现在老师要考一考大家了：（出示大屏幕）我会填秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）给了枫树，（ ）枫叶像一枚枚邮票，（ ），邮来了（ ）。（ ）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是给果树的，橘子、柿子（ ），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里（ ）。美文积累：把文中描写美丽的句子背诵下来，并摘抄在美文记秋天的雨教学设计8教材理解：秋天的雨是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的改变。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言美丽绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物奇妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。课时支配：两课时。(以下设计为第一课时)教学目标：1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的部分。2、感悟秋雨之美，文字之美，共享秋天带给我们的欢乐。教学打算：多媒体课件。设计理念：美，无处不在，我们都有一双发觉美的眼睛。老师通过正确地解读文本，创建性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创建美。教学预设：课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?是啊，秋天是一个丰收的季节。下发“秋天的礼物”。一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。1、(板书“雨”)雨，我们对它并不生疏，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来短暂的凉意。冬雨深厚，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告知我们什么?他要与我们共享什么?2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。出示友情提示：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。2)、思索：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?3、沟通学习成果。1)、指名分小节读课文，分散识字，刚好订正字音。老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小挚友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特殊好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心视察，特殊是这些多音字，要读准了。(2错)小挚友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心视察，别读错了。2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?沟通提示2的思索题，投影出示。4、有些小挚友眼睛真亮，早发觉了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。二、研读课文，感受文之美、文之情。导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更详细，更生动了。让我们再次走进课文，去发觉文中之美吧!(出示第一小节。)1、小挚友们，大声地读读吧。边读边思索，你感受到了什么?等下要做到有话可说。2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小挚友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真奇妙啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢?3、秋天的雨很凉爽，凉凉的，感觉很舒适。绵绵细雨，真的很舒适，你来读读。感觉到凉爽了吗?还有点热，谁能再来读读。4、你还想说点什么吗?沟通对秋雨的感受。秋天的雨很温顺，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在摩挲你的脸一样，很温顺。你也来读读。它那么温顺地下，那下的时候肯定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发觉了。5、转换角色，多元朗读，激励背诵。老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒适，你不感谢我的啊?不是感谢我，是感谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。感谢你，秋雨，你给老师带来了凉爽，现在我觉得不热了。感谢你，秋雨，你给农夫伯伯带来了凉爽，感觉很舒适。感谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉快。秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。品读其次小节，感受秋天之美，语言之美。导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品尝到了秋雨带给我们的欢乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文其次段，作者看到了许多美丽的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。(一)、默读课文，感受色调美。找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜爱用彩笔来表现秋天。(二)、说话训练，感受意境美。用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树黄黄的。真好，还有吗?它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。小结：这么多五彩缤纷的景物都在秋雨轻轻地呼喊下，聚集在了一起，多么欢乐，多么美啊!(三)、比较句子，感受语言美。老师也好喜爱这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，洁白了。”你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜爱?你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你选择自己喜爱的一句，读读，想想。沟通学习，初步感受写法。说到一句，出示。你为什么喜爱?它写得很详细，是啊，小挚友们，我们写文章的时候，也要把他写详细，别像沈老师一样。那你再仔细读读，它把这个句子写得那么详细，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会视察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你肯定能学到不少本事。你挤我碰：这里用上这个词，你发觉了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。还发觉了什么呀?它把果子当作了有生命的小挚友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?似乎是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。美读句子，品尝、积累。好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些美丽的句子吧，假如你喜爱哪个，可以尝试背一背。(四)、迁移仿写，创建美。1、导写：作者肯定很喜爱秋天，他通过视察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的欢乐。其实在大自然中，还有许多东西都在共享着秋雨的欢乐。用我们的笔也去写写这奇妙的秋雨吧!2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，(1)它把_给了_，_像_，_。(2)_是给_，_。(3)_得到的颜色就更多了，_。”3、学生拿出下发的“礼物”，你自己选择其中一句，写一写。4、沟通、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇奇妙的文章，写作就是要这样积累的。三、小结。小挚友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色调，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声让我们下节课再一起学习吧。写话举例：生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍宝，闪闪发光。生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉快。生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，打算过冬了。生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们快乐的笑脸。生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天漂亮的衣衫。秋天的雨教学设计9教学目标：1、学会本课生字、新词。2、理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、作者从哪几个方面描写秋天的。2、能用自己喜爱的方式表达自己对秋雨的宠爱。教学打算：多媒体课件教学过程：第一课时一：情境导课：1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！2、学生沟通，老师指导说话。过渡：漂亮的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品尝漂亮的秋景吧！二、初读感知1、老师配乐范读课文。师：听完老师的朗读，我想你们肯定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！2、学生沟通感受。（引导说出“难忘”，“奇妙”引导学生把话说完整。）过渡：奇妙的秋雨轻轻地为我们送来漂亮的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我信任大家生字肯定会认了，下面我们就来洪亮地读读吧！三、检查生字生词1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）2、读词。重点指导：“爽”，指导写法，老师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。3、学生本上练写。过渡：大家生字驾驭的这么棒，老师真为你们兴奋，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）四、自读课文，研文学文。1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。2、读后沟通问题师：大家仔细读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。过渡：大家概括的特别好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。(1)生沟通读句子。（出示课件）师：大家看，这几句话连起来，就像一首美丽的小诗，让我们来美美的读一读吧！(2)学生朗读小诗。(3)学生沟通从哪几个方面描写秋雨的。过渡：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！3、自渎第一自然段朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？细致读文。（1）学生读文。（2）学生沟通读后感。4、精讲其次自然段过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？（1）自由朗读其次自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）a、“五彩缤纷”是什么意思？（生沟通，联系上下文