国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试题库.docx

国开(中央电大)专科学前儿童社会教育期末考试题库国开(中心电大)专科学前儿童社会教化期末考试题库 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2505。资料整理于2020年9月10日，收集了2008年7月2020年1月中心电大期末考试的全部试题及答案。2020年1月试题及答案 一、单项选择题 1.当儿童不能坚持做一件事情时，提示他告知自己：我是一个有耐性的孩子，肯定能把这件事情做完。这种方法是(C)。A.转移留意力 B.主动激励 C.自我示意 D.言语指导 2.学前儿童社会教化效果的内部评价的常用方法是(B)。A.指标体系法 B.行动反思法 C.社会测量法 D.配对比较法 3.幼儿的攻击行为是以人为指向的，其根本目的是打击、损害他人，这属于(A)。A.敌意性攻击 B.工具性攻击 C.生气的反应性攻击 D.非生气的主动性攻击 4.以下关于学前儿童社会教化与相关教化概念的区分与联系的论述，不正确的是(B)。A.与常识教化相比，学前儿童社会教化大大扩展了教化内容 B.思想品德是社会性发展到肯定程度的产物，学前儿童社会教化中包含了思想品德教化，所以，可以以儿童社会性的教化代替品德教化 C.和生活教化不同的是，社会教化强调对幼儿生活的引领，而不是幼儿生活的简洁适应 D.相对于人文教化，社会教化有更多的内涵与内容，人文教化侧重精神层面的陶冶，而社会教化还须要注意行为习惯的培育与社会技能的训练 5.在幼儿社会性发展中，主要用于了解幼儿的动机看法、自我相识、道德相识等方面的发展的方法是(A)。A.访谈法 B.问卷法 C.视察法 D.社会测量法 6.在敬重的前提下对学前儿童提出要求，在确定的前提下对学前儿童的行为作出补充和调整，在维护儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。这体现的学前儿童社会教化的原则是(C)。A.情感支持 B.一样性 C.正面教化 D.实践性 7.婴儿表现出一系列不同的机能性反应，即哭泣、微笑等信号行为与依附、要求拥抱等趋近行为。这时的婴儿所处的依恋发展阶段是(A)。A.前依恋期 B.依恋关系的建立期 C.依恋关系的明确期 D.目标调整的伙伴关系 二、是非推断题 8.幼儿简单发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为不足的表现。答案错 9.干脆学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。答案对 10.个体的自言自语及言语的内容对儿童自我限制实力的发展具有重要的作用。答案对 11.儿童的共情实力随着年龄的增长而自然发展。答案错 12.互助行为只是间或出现在幼儿的社会行为之中。答案错 13.电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负面的影响。答案对 14.生成性目标是在教化情境中随着教化过程的绽开而自然生成的目标。答案对 15.学前儿童社会教化的内容可以与学前儿童已有的阅历无关。答案错 16.以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。答案错 17.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。答案对 18.随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。答案对 19.在角色扮演活动中，老师只能做指导者，不应干脆参加到角色活动中。答案错 20.在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的实力，通过歌曲让儿童体会帮助他人的欢乐。这种活动支配体现了学前儿童社会教化活动设计的整合性原则。答案对 21.视察法适用于活动对象较多、活动相对分散、须要收集的材料比较宽泛的活动。答案错 22.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 三、简答题 23.老师对幼儿社会性发展的影响主要是通过哪些方式实现的？ 答：(1)刚好恰当的强化方式； (2)儿童对老师的仿照和认同； (3)老师的期望和要求对幼儿社会化的影响。24.简述社会教化区域活动的特点。答：(1)社会教化能渗透在全部类型的区域活动中。(2)材料是区域活动中影响儿童社会性发展的重要手段。区域活动是一种开放的和非正式的学习方式，其特点是幼儿有很大的活动自主性，幼儿可以按自己的爱好和须要选择活动的方式。在区域活动中老师必需依靠材料的投放来对幼儿进行隐性的引导。(3)交往是社会性区域活动的重要特征。25.简述制定幼儿社会性行为问题指导方案应留意的主要问题。答：(1)依据幼儿的详细行为问题的表现类型、性质，选择与此相匹配的指导方法。(2)依据幼儿的特性特点，选择恰当的指导方法。(3)考虑幼儿家庭教养状况，选择有效的指导方法。(4)要征求家长的看法，选择家长情愿接受的指导方法或使家长可以接受的指导方法。四、案例分析题 26.老师组织幼儿在位子上坐好。小贝跟老师来说：“老师，佳怡和轩轩在挖桌子上的皮。”老师过去一看。桌子的皮原来就破了，被他们一挖，破的地方更大了一点，桌子上还有许多桌子皮的屑。老师对他们说：“你们不要再挖了。这个桌子是你们组的，挖破了你们以后就只能用破桌子了。”说完老师走开了。过了一会佳怡和轩轩又起先挖了。小贝又过来告状。这下老师发火了，把桌子拿掉让他们空坐在那里。他们都看着生气的老师。过了一会，老师问： “你们还要不要挖?”他们都说不要了。老师又把桌子还给了他们。请运用柯尔伯格的道德发展阶段理论对该案例中小贝的告状行为进行分析。答：(1)柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段理论，认为这六个阶段是按依次连续发展的，每个阶段都无法逾越。水平一：前习俗水平 阶段1听从与惩处定向阶段；阶段2工具性的目的和交换阶段。水平二：习俗水平 阶段3好孩子定向，即根据在自己和别人心目中是一个好孩子的要求来行动； 阶段4维护社会秩序与权威定向 水平三：后习俗水平 阶段5社会制度和良心的定向阶段；阶段6普遍道德原则定向阶段。(2)学前儿童处于前习俗阶段，小贝的告状行为表明他的道德认知的水平还处于第一阶段：听从与惩处定向阶段。小贝认为挖桌子的皮是不对的，而自己去告知老师是对的，他推断对错的理由是：听从老师就是对的。挖桌子的皮的行为会受到老师的批判和惩处，因而是错误的；将错误的行为报告给老师，会得到老师的表扬，因而是正确的。五、应用题 27.请为中班下学期幼儿设计一个与“六一节”主题相关的社会教化活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。要求：教案完整(活动目标、活动打算、活动过程、活动延长或建议)；目标全面、详细、恰当、有可操作性；打算充分，活动过程支配合理，注意幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延长适当。方案与活动设计： 主题目标： 1.进一步了解“六一”国际儿童节的意义，感受“六一”节的欢乐气氛，感恩四周的人们对自己的关切和爱惜。 2.学习策划六一儿童节的活动，建立初步的安排意识和自办法识。 3.学习调查、组织、协商等方法，提高社会交往的技能。语言综合活动：“六一”节真欢乐 活动目标： 1.引导幼儿大胆讲解并描述过“六一”节的欢快情景。 2.激励幼儿用绘画来表现节日中最感爱好的情景或最快乐的时刻。 3.培育幼儿愿与挚友共享欢乐之情。 活动打算： 1.幼儿园过“六一”节的录象片段。 2.围绕“六一”儿童节启发幼儿谈论、沟通。 3.纸、笔。活动过程： 1.引导幼儿讲解并描述“六一”节的欢乐。 (1)昨天是什么日子？这天你过得怎么样？ (2)探讨：为什么觉得欢乐？你都做了哪些事？(帮助幼儿回忆过“六一”节的情景：一起布置教室、玩趣味嬉戏、有很多好吃的东西等) 2.讲解并描述别人的欢乐。 (1)昨天杨老师把小挚友在玩嬉戏时兴奋的样子都拍下来了，我们来看一看录象里谁很欢乐，他在做什么？ (2)你看到谁很欢乐，他在做什么？ 3.讲解并描述最感爱好或最兴奋的一件事。 “六一”节使你最感爱好或感到最兴奋的一件事是什么？ 4.用绘画来表现自己的欢乐。 (1)“六一”节给我们留下了这么多欢乐，让我们把它画下来吧! (2)幼儿作画，老师激励幼儿把最感爱好的情景或最快乐的事画下来。(播放歌曲“欢乐的六一”) (3)把先画好的作品张贴在展板上，幼儿结伴观赏并沟通作品。 (4)集体观赏，请个别幼儿来介绍一下作品。 5.下一节课我们再把这些画装扮一下，老师把它们订起来做成一本“六一”小画册，早上爸爸妈妈送你来的时候，请他们翻翻我们的小画册，让他们一起来共享我们的欢乐，好吗？ 2019年7月试题及答案 一、单项选择题 1.儿童起先出现了分别焦虑与对生疏人的谨慎或恐惊。这时的儿童所处的依恋发展阶段是(C)。 A.前依恋期 B.依恋关系的建立期 C.依恋关系的明确期 D.目标调整的伙伴关系 2.在区域活动中老师对幼儿进行隐性的引导必需依靠(A)。A.材料的投放 B.活动规则的制定 C.活动中的指导 D.明确活动目标 3.“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注意由详细到抽象的按部就班的过程，更应当在注意整体发展的同时照看个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这里阐述的学前儿童社会教化活动设计的原则是(C)。A.实践性 B.整合性 C.发展性 D.活动性 4.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童自律道德的形成时间是(D)。A.3岁前 B.46岁 C.68岁 D.9岁之后 5.以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是(B)。A.幼儿一般能够严格遵守规则 B.幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则 C.幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的 D.对于孩子的说谎，教化者的任务就是要对其进行惩处 6.糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于(A)。A.消费性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.活动性强化物 7.某幼儿在与同伴发生冲突后总喜爱讲脏话，这种行为属于(C)。A.须要特别干预的行为问题 B.轻度的可以忽视的行为问题 C.须要指导帮助的行为问题 D.正常的行为 二、是非推断题 8.探讨发觉，让24岁幼儿对某种信号不作反应比让其作出反应更为困难。答案对 9.小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。答案错 10.学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。答案对 11.学前儿童社会教化的内容应建立在学前儿童已有的阅历基础上。答案对 12.在运用角色扮演法时，老师应当常常为儿童在活动中安排角色。答案错 13.当别人遇到困难或不适时，老师要引导学前儿童体验他人的心情，从而使其产生劝慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教化的情感支持原则。答案对 14.尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是陶冶法的要求。答案对 15.区域活动应当像教学活动一样有严密的安排。答案错 16.幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。答案对 17.幼儿表现出来的自私行为是一种不良品德行为。答案错 18.惭愧感是道德良知发展的基础。因此，让幼儿许久地处于惭愧感中对促进幼儿的社会化是有益的。答案错 19.幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。答案错 20.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最干脆和最有效的方法之一。答案对 21.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 22.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。答案对 三、简答题 23.学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？ 答：第一，自我系统的发展，包括自我相识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信念、主动性、独立性、自制力与坚持性等。 其次，心情情感发展，包括：一般心情状态、心情情感表达与限制、怜悯心、责任感、新奇心与爱好。 第三，社会交往发展，包括：交往看法、交往实力(合作、轮番、共享、遵守规则、解决冲突)人际关系等。 24.简述导致幼儿发生攻击性行为的社会认知因素。答：(1)攻击性幼儿对自己和他人实力的认知不全面。(2)攻击性幼儿对攻击后果持有攻击合理的信念。(3)缺乏社会问题解决策略。(4)攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。25.简述学前儿童社会教化的正面教化原则的内涵及其应用要求。答：正面教化是一切教化最基本的原则。其核心是，在敬重的前提下对学前儿童提出要求，在确定的前提下对学前儿童的行为作出补充和修正，在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。 (1)以主动的方式对学前儿童提出要求；(2)创设主动的环境；(3)树立榜样；(4)以激励表扬为主。 四、案例分析题 26.小可一进幼儿园就成为老师重点“关注”的对象，他好像比同龄的小伙伴精力旺盛。常常就像旋风一样，到处乱冲乱撞，把所到之处的东西都破坏掉。在区域活动时，他总是不断地从这项活动转到那项活动，在他身后留下各种玩具。吃饭的时候，他很简单打翻饭碗，而且不停地说话。在操场上和同伴玩时，他反应过激的倾向已经给他带来了不少的麻烦，假如同伴不当心撞到他，他就打人，老师教化了好几次他都没有改进的倾向。老师与他父母沟通，小可的父母说：“男孩子就是男孩子，不要担忧，他长大一点就会好的。” 小可的行为表现是属于行为问题吗？假如是，其缘由是什么？是否须要教化者对其进行干预和指导，假如须要又可以从哪些角度进行指导？ 答：小可的行为应属行为问题。因为他在多个方面、多种场合表现出了行为过度的问题，而且经老师的多次教化皆无改进的倾向。因此须要教化者对小可的行为进行干预和指导。小可形成这种带有攻击性的行为过度的缘由可能是多方面的，首先可能是其本身的气质性因素造成的，其次可能是家庭的教养方式不当对其产生影响，第三还可能是受到了媒体(电影电视等)的不良影响，这须要教化者与幼儿家长取得联系或家访深化了解并分析。 可从这样一些方面进行指导：与家长沟通，变更家庭教化方式；在家长协作下不再让孩子看暴力性质的视频、书籍等；对其实施共情训练法和自然后果法，使其感受到他人遭遇暴力对待时的不开心，感受到其他小挚友因他的行为而不与他交往时他的不良心情；多给他安排任务，让他建设性地消耗旺盛的精力。 五、应用题 27.请为大班幼儿设计一个与“爱护环境”主题相关的社会教化活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。要求：教案完整(活动目标、活动打算、活动过程、活动延长或建议)；目标全面、详细、恰当、有可操作性；打算充分，活动过程支配合理，注意幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延长适当。地球妈妈变热了 活动目标： 1.培育幼儿的责任感，使幼儿知道爱护环境就是爱护自己，每个人都应当为爱护环境尽自己的一份力气：培育幼儿从小有良好的文明行为习惯，有主动参加环保的初步意识； 2.向幼儿进行宣扬教化，使幼儿知道“爱护环境，人人有责”，懂得“地球只有一个，人类要爱护好地球”的道理； 3.在制作宣扬牌的过程中树立幼儿的自信念，培育幼儿的合作意识；发展幼儿的留意力、视察力、想象力；培育幼儿动脑、动口的学习习惯。活动打算： 1.老师打算：课件；利用户外活动或郊游的机会，引导幼儿视察四周的环境；让小挚友知道地球就是我们的家园； 2.幼儿打算：收集有关地球变热的资料和图片；事先了解有关地球变热的学问。活动过程： 1.导入部分： 请小挚友一起念儿歌地球妈妈是我家，引出课题。2.绽开部分： 请小挚友一起看课件，听故事地球妈妈变热了； 请小挚友说一说“地球妈妈”为什么变热了； 看课件昕老师总结地球变热的缘由：科学家分析了地球变热的缘由主要是人类自身不合理的活动造成的。比如，砍伐森林树木，草原上过度放牧，就削减了能汲取二氧化碳、呼出氧气的森林和牧草等植被。还比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地汲取二氧化碳。更主要的是工业发展，兴建很多工厂，大量矿物燃料的燃烧，烟囱冒烟，汽车排放废气等，增加了许多二氧化碳。三者加在一起，就使大气中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像给地球盖的屋顶，越来越厚，地球表面散发的热量无法散到宇宙中，都被二氧化碳阻挡了，这就叫“温室效应”。也就像我们到玻璃暖房一样，太阳光可以照进来，但热量散不出去，屋子里就温煦了； 看课件让小挚友了解地球气候变热给我们带来的灾难。地球变热使居住在地球上的广阔居民受到热浪的攻击，天气少雨、干旱，影响作物正常生长。由于地球气候变热，南极冰山也会慢慢溶化。冰山溶化，会使海平面上升，那么很多沿海城市就会被沉没，整个地球就将面目全非； “地球妈妈”变热了，就像我们小挚友生病发烧了一样。“地球妈妈”生病了，那我们怎么办呢?请小挚友讲一讲假如你是“地球医生”你会怎么给“地球妈妈”治病呢? 看课件，总结日常生活中防止地球变暖的措施：出门时尽量乘坐公共交通工具：运用环保型的汽车；少运用空调；多植树造林；每次削减一分钟淋浴时间：不运用的家用电器要把插头拔掉；停止设置电饭煲处于保温状态：购物时携带购物袋，削减塑料袋的运用：削减看电视的时间；家人尽量在同一房间活动等。3.结束部分： 激励幼儿向家人宣扬爱护环境的学问；分小组制作宣扬牌(共同探讨，自由分工)。自己设计宣扬画： 自编宣扬标语； 装饰宣扬牌； 老师和幼儿一起到户外安放宣扬牌； 提示小挚友，爱护地球是我们的责任，应当尽自己的力气从身边的小事做起。我们不仅自己要做环保小卫士，还要提示四周的人，让大家都做环保卫士。活动延长： 1.请家长和其他班的幼儿到我们班参观环保画展，由幼儿当讲解员； 2.续编故事地球不热了，激励幼儿大胆想象。2019年1月试题及答案 一、单项选择题 1.我国幼儿园课程正式提出“社会”这一课程名称的是(A)。A.1919年成立的南京高等师范附小无趣园 B.1903年创办的湖北无趣园 C.1905年创办的湖南蒙养院 D.1904年颁布的蒙养院章程及家庭教化法章程 2.以下关于学前儿童社会教化与相关教化概念的区分与联系的论述，不正确的是(B)。A.与常识教化相比，学前儿童社会教化大大扩展了教化内容 B.思想品德是社会性发展到肯定程度的产物，学前儿童社会教化中包含了思想品德教化，所以，可以以儿童社会性的教化代替品德教化 C.和生活教化不同的是，社会教化强调对幼儿生活的引领，而不是幼儿生活的简洁适应 D.相对于人文教化，社会教化有更多的内涵与内容，人文教化侧重精神层面的陶冶，而社会教化还须要注意行为习惯的培育与社会技能的训练 3.个人童年期的生活阅历在成年期的人格发展中起着特别重要的作用。这是(A)最具有代表性的观点之一。A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.柯尔伯格 D.班杜拉 4.(C)儿童在同伴面前会感到惭愧，表明集体舆论起先发挥作用。A.小班 B.中班 C.大班 D.小学一年级 5.学前儿童社会教化目标制定的内在依据是(D)。A.社会发展须要 B.我国的教化目的 C.幼儿园教化指导纲要(试行) D.学前儿童发展规律与须要 6.与教学活动相比，嬉戏和区域活动最突出的特点是(A)。A.自主性 B.安排性 C.消遣性 D.目的性 7.以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是(C)。A.长久性的困难 B.不受普遍方法限制的行为 C.行为不足 D.不理睬现实 二、是非推断题 8.在幼儿园五大课程领域中，语言教化起着核心与灵魂的作用。答案错 9.干脆学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。答案对 10.儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属焦虑型儿童的表现。答案错 11.互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。答案对 12.表现性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。答案对 13.嬉戏是学前儿童实践的主要形式之一。答案对 14.以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。答案错 15.老师言行举止的表率作用是主动意义上的良好环境。答案错 16.在嬉戏和区域活动中，老师为儿童供应的材料越丰富越好。答案错 17.幼儿园应把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。答案错 18.由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。答案对 19.没有学会区分真实与不真实，是幼儿“说谎”的缘由之一。答案对 20.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。答案错 21.以人为指向的，攻击的根本目的是打击、损害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。答案对 22.运用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满足程度后，应接着运用代币。答案错 三、简答题 23.简述学前儿童社会教化情感支持原则的内涵及其应用要求。答：情感支持原则是指通过爱与关切来建立老师与学前儿童闯的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。坚持这一原则是因为学前儿童的社会学习具有剧烈的情感驱动性。 实施该原则应留意两点：(1)投入主动的情感，营造良好的情感氛围，但要留意把握分寸，不能溺爱或偏爱；(2)激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的发展。为此，老师必需投入真情实感。 24.简述儿童道德情感发展的主要内容。答：(1)共情。一般认为，共情是对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的心情情感引起的与之一样的心情和情感反应，是一种重要的社会性情感。共情可以促进亲社会行为的发展，并对攻击性行为的产生有肯定的抑制作用。 (2)惭愧感。惭愧感是个人知觉到自己在肯定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。它是道德良知发展的基础。 (3)内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。个体的行为违反了内部道德准则时，就产生了懊悔自责的内疚情感，与惭愧感的差别在于它的产生主要是因为个体行为达不到自己内心志向要求时产生。而惭愧感更多是因为达不到外部要求时产生。 25.应从哪些方面对社会教化活动中的儿童学习进行评价？ 答：(1)儿童对教化活动的参加度。主要评价在教化活动的进行过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、探究、表达表现活动中的主动性、能动性程度等。 (2)儿童在教化活动中的情感看法。主要评价幼儿在教化活动过程中的心情状态，包括在活动中表现出来的学习看法、情感语言、动作等。 (3)儿童在教化活动中的互动程度。主要涉及对幼儿在教化活动过程中与他人互动沟通状况的评价，包括活动中与他人的合作沟通与互动的次数、形式及有效性等方面。 (4)儿童在教化活动中表现出的学习习惯。主要评价教化活动中幼儿对学习探究活动的坚持性；克服困难的志气和毅力；擅长倾听他人、接纳他人看法以及与他人友好合作、沟通协商等方面的水平。 四、案例分析题 26.小米向老师埋怨说，连一把新的剪刀也没有了。老师听了很惊奇，只有两个人在剪东西，还应当有3把新剪刀。她检查了小柜子，留意到小华那里有一些碎纸片。想到可能是小华收东西时无意中放到自己的小柜子里的，老师把它们拿了出来。当她移开小华的衣服后背口袋时，一把剪刀从衣服里掉出来了。 (1)请分析这一事务产生的可能缘由；(2)假如你是老师你会如何处理这一事务，请说明你的处理方式及理由。 答：(1)可能缘由：A小华可能喜爱剪刀；B小华可能用过后顺手放在自己的衣服袋里了；C小华可能还不能很好区分处置集体的东西与自己的东西的不同方法。(能分析到两条缘由即可得5分，缘由可不限这些，言之成理即可)； (2)对事务的处理。参考方法A：冷处理肯定时间，视察小华是出于何因发生这样的行为偏误，假如是无意的，自己将剪刀放回去了，就不用再提起；(给孩子供应自我学习的机会)；B：假如小华确出于喜爱，想据为已有，也不要干脆指责，耍用间接提示的方式，让他知道集体的东西不能一个人占有；(既爱护孩子的自尊心，也让孩子知道如何正确处置集体财产与个人财物的关系)；C：间接提示其他小挚友要刚好将用过的东西归位(培育孩子的集体意识，预防同类事务的发生)(事务处理要遵循教化性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反，有学习；对事务处理的缘由分析合理即可得分。) 五、应用题 27.请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的社会教化活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：教案完整(活动目标、活动打算、活动过程、活动延长或建议)；目标全面、详细、恰当、 有可操作性；打算充分，活动过程支配合理，注意幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实 现；建议与延长适当。 参考答案一： 好吃的月饼 活动目标： 1.了解做月饼的过程，在制作中感受中秋节的快乐气氛。2.体验和同伴一起共享月饼的欢乐。活动打算： 1.幼儿每人一块月饼(自带、品种不一)。2.做月饼的材料( 面粉、模子、各种馅子或橡皮泥)3.背景音乐及月饼制作过程的录像。活动过程： 一、听童谣爷爷为我打月饼细致听歌词里提到了哪样点心？ (月饼)师：我们会在什么时候吃月饼呢？月饼是人们仿照圆圆的月亮的样子做的，它代表团聚、美妙的涵义，由此，我们在每年的中秋佳节的时候都要吃月饼。(要把月亮和月饼连接起来，让孩子知道它们的关联，这样能更好的关注到阅历的连续性) 二、观赏各种月饼，沟通参观、品尝的发觉 提问：你们看到或者品尝到的月饼是怎样的？1.说一说看到的月饼(观赏花纹、形态、大小)；2.闻一闻月饼(香喷喷)；3.品尝月饼(说出各种各样的馅) 三、了解月饼的材料及制作过程 1.观看月饼加工录像 又香又甜的月饼是怎样做出来的呢？ 2.探讨制作月饼的材料和方法。(1)介绍制作月饼的材料；(2)老师进行简洁的演示(主要是运用模子这一步骤) 四、制作月饼 有条件的幼儿园可以让孩子用真材实料制作月饼，没有条件的也可以用橡皮泥来代替。2018年7月试题及答案 一、单项选择题 1.从结构上看，学前儿童的完整发展是指(A)。A.学前儿童认知、情感、意志的统整发展 B.学前儿童的终身发展 C.学前儿童的全面发尽 D.学前儿童的综合发展 2.以下关于学前儿童社会教化与相关课程领域的关系的论述，不正确的是(D)。A.社会教化的责任是提倡先进的文化价值观与看法行为，这是一种社会意义上的健康 B.语言教化是社会教化的重要基础 C.一个感受到美与善的人去为恶的可能性很小，这正是艺术教化对于儿童社会性发展的重要意义所在 D.在幼儿园五大领域课程中，语言教化起着核心与灵魂的作用 3.儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过视察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是(B)的主要理论假设。A.精神分析理论 B.社会学习理论 C.认知发展理论 D.现代生态学理论 4.国内外学者的探讨一样表明，婴儿自我相识出现的时间大约在(D)个月间。A.1215 B.1518 C.1821 D.2124 5.多数探讨认为，(A)是儿童亲社会行为的正式发生期。A.36岁 B.3岁前 C.6岁以后 D.13岁 6.以下关于学前儿童社会教化目标的建构原则的表述，错误的是(D)。A.不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待全部年龄段的孩子 B.学前儿童社会教化目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教化目标要基本一样 C.学前儿童社会教化的目标应当是社会教化领域中最基础的、启蒙性的目标 D.学前儿童社会教化的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 7.在区域活动中老师必需依靠(A)来对幼儿进行隐性的引导。A.材料的投放 B.活动规则的制定 C.活动中的指导 D.明确活动目标 二、是非推断题 8.皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，须要经验三个阶段，其中第三个阶段是他律道德阶段。答案错 9.个体的自言自语及言语的内容对儿童自我限制实力的发展具有重要的作用。答案对 10.婴儿的生疏人焦虑一般发生在3个月左右。答案错 11.儿童的共情实力是随着年龄的增长而自然发展的。答案对 12.我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见。答案对 13.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好实践性原则的要求之一。答案对 14.学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。答案对 15.教化内容的支配要尽量从孩子们有丰富感性阅历的内容起先，逐步加入新的阅历内容。这主要体现了学前儿童社会教化内容组织的“由易到难”的原则。答案错 16.依据学前儿童社会教化的正面教化原则，老师对儿童的优点和进步要进行频繁地激励和表扬。答案错 17.运用共情训练法时，老师应与儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。答案对 18.运用行为评价法时，行为反馈要刚好出现在学前儿童好的或不良的行为之后。答案对 19.区域活动应当像教学活动一样有严密的安排。答案错 20.一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严峻程度不同而已。答案对 21.幼儿的自私行为是一种不良品德行为。答案错 22.小强与一位小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 三、简答题 23.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成了儿童社会实力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满意社交须要、使其获得社会支持和平安感的重要源泉；(3)同伴交往阅历有利于儿童自我概念和人格的发展。24.简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。答：(1)自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出确定或对行为选择作出自我评价的机会； (2)问题的缘由被忽视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是缘由； (3)影响师生关系； (4)幼儿的内部动机被破坏。25.学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？ 答：第一，自我系统的发展，包括自我相识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信念、主动性、独立性、自制力与坚持性等。其次，心情情感发展，包括：一般心情状态、心情情感表达与限制、怜悯心、责任感、新奇心与爱好。第三，社会交往发展，包括 交往看法、交往实力(合作、轮番、共享、遵守规则、解决冲突)、人际关系等。四、案例分析题 26.4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很艳羡，其次天他在幼儿园里告知老师和小挚友们说，他去大海里玩了。(1)请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能缘由。答：小亮的“说谎”行为是由他的心理发展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺瞒人。小年龄的孩子记忆力极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还常常把想象和现实混淆起来，简单把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述，一般来说，随着孩子年龄的增长，记忆、思维等实力的增加，这种“说谎”现象会逐步消逝的。 (2)假如你是老师，将如何对待小亮的这一行为？ 答：作为老师，不要轻易指责孩子“不诚恳”，而是要帮助孩子把事实弄清晰，告知孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说：“你很想到大海里去玩，可是现在还没去过，是吗？” 五、应用题 27.请为小班上学期幼儿设计一个与“我爱幼儿园”主题相关的社会教化活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：教案完整(活动目标、活动打算、活动过程、活动延长或建议)；目标全面、详细、恰当、 有可操作性；打算充分，活动过程支配合理，注意幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实 现；建议与延长适当。 参考答案一： 活动一 看看四周有什么 一、活动目标： 引导幼儿逐步熟识幼儿园的环境设施及相关人员，并初步了解他们与自己的关系。二、活动打算： 预先设定参观路途，联系好参观部门 三、活动过程： (一)、带幼儿外出漫步，引导幼儿说说幼儿园院子里有什么。(二)、参观保健室，了解保健室的位置，知道保健室的一些基本设备和设施(体重称、药柜、身高计、诊断床等)。(三)、参观厨房，相识厨房里的叔叔阿姨，知道小挚友吃的饭菜都是他们做出来的，教化幼儿酷爱并敬重炊事员的劳动；相识一些厨房用具，如煤气炉、消毒柜、电烤箱、菜刀、案板等，教化幼儿要疼惜粮食，多吃饭菜身体棒。 (四)、参观办公室，介绍园长及园长室，带领幼儿向园长及办公室的老师们问好，并让幼儿知道，办公室是园长及老师办公的地方。 四、活动延长： 利用餐后漫步的时间，带领幼儿参观科学发觉室、图书室、游泳室、音体室、电子琴室、电脑室等，进一步加深幼儿对幼儿园设施的了解。参考答案二： 活动二 户外活动：幼儿园真好玩 一、活动目标： 教会幼儿各种大型运动器械的正确玩法，培育幼儿开心、健康的心情。二、活动打算： 大型运动器械、玩具城堡 三、活动过程： (一)、带领幼儿参观各种大型运动器械，并向幼儿介绍器械名称，老师演示玩法。(二)、老师介绍玩具城堡各部分的名称及玩法，并请个别实力较强的幼儿玩一玩给其他幼儿看。(三)、幼儿自由选择器械和玩具玩耍，老师随时提示幼儿留意平安。四、活动延长： 带领玩累的幼儿坐在草坪上休息，并请幼儿讲一讲玩了哪些器械，感觉怎么样？幼儿园好不好？激励幼儿每天来幼儿园。参考答案三： 活动三 幼儿园象我家 一、活动目标： 培育幼儿爱幼儿园，爱老师的情感和适应集体生活的实力。二、活动打算： 1.“诗歌：幼儿园象我家”的录音带 2.预先定好参观路途，联系好参观部门 三、活动过程： 1.以诗歌引出主题 幼儿听诗歌录音带，引导幼儿说说诗歌里说了什么？ 2.探讨：幼儿园哪些方面象我家？ 全班幼儿探讨，自由发言。 探讨可以向两个方面引导： (1)幼儿园的老师为小挚友做了很多事，象妈妈一样关切我们。 (2)幼儿园里有些设备和地方跟家里一样，如有厕所，有玩具，可以做饭，可以睡觉等。比一比，幼儿园的哪些地方与家里不一样？ 幼儿园的物品比家里的大、多，幼儿园的厨房、嬉戏室、午休室是分散的而且房间特殊大，幼儿园的人比家里的多，所以说幼儿园是一个大家庭。 3.找寻及参观活动 带领幼儿找一找幼儿园做饭的地方在哪里？(厨房) 找一找睡觉的地方在哪里？(午休室) 找一找跳舞的地方在哪里？(音体室) 四、活动延长： 请幼儿回家为爸爸妈妈讲一讲幼儿园里的簇新事。 参考答案四： 故事：高兴奋兴上幼儿园 一、活动目标： 1.培育幼儿酷爱幼儿园的情感。2.初步培育幼儿能宁静、用心听故事的习