试谈中小学信息技术课程常用教学方法44319.docx

中小学信息技术课程常用教学方法例谈 曹恒来信息技术课程的的教学方法是是指为培养学学生的信息素素养，实现既既定的教学任任务、师生共共同活动的方方式、手段、办办法的总称。它它包括教师教教的方法和学学生学的方法法。具体地说说，是指教师师采取什么样样的方式呈现现、复现、再再现教材内容容，学生采取取什么样的学学习方法感知知、记忆、理理解教材内容容，运用新知知解决实际问问题。良好的的教学方法可可以提高教学学效率，要恰恰当地运用教教学方法，必必须了解常用用的教学方法法。一、 演练法信息技术课程以以操作为主，动作技能的学习仅靠教师讲述是无法学会的，必须通过教师的示范和学生自己反复不断地练习才能形成。演练法就是通过教师示范动作或操作，学生模仿和反复不断地练习，使操作达到正确或熟练的常用教学方法。 本过程演练法的基本过过程可以归纳纳为以下几个个步骤：呈现任务示范讲解操作练习总结提高教师首先呈现学学习内容，帮帮助学生理解解练习的目标标，激发学生生的兴趣。教教师对一些基基本操作进行行精当的示范范和讲解，然然后学生在教教师指导下进进行模仿练习习。大量时间间留给学生自自己反复操练。同时，教师师通过网络监监控或巡视，发现现学生的共性性问题，进行行必要的点拔拔提示。 例修饰图表师：图表的位置置和大小调整整好了，但我我们对图表的的格式还是不不满意，如图图表中文字的的字体字号、背背景的颜色、网网格线等都还还没有达到我我们的要求。如如何修饰图表表，使图表更更加美观、整整洁呢？下面面老师以“金牌柱形图图”为例给大家家做一下示范范。教师示范：设置置图表中的字字体、字号；设置绘图区区格式。（具具体步骤略）师：从我们的操操作过程可以以看出，选定定的对象不同同，“格式”菜单的图表表项命令也不不同。学生练习：尝试试设置“金牌柱形图图”和“金牌饼图”的字体字号号和绘图区格格式。师：Officce中的每个个功能都有多多种操作方法法，老师演示示的是菜单法法，同学们也也可以按照自自己的操作习习惯使用相应应的方法。在在练习中遇到到困难时，可可以打开自己己文件夹下的的助学课件，也也可以使用EExcel本本身提供的“帮助”。教师巡回指导，学学生可能会出出现只能更改改单个图表项项（如标题、图图例格式）的的情况。这是是由于学生在在选定图表时时，单击某个个图表项造成成的。正确的的方法是：单单击图表边框框和绘图区之之间的空白区区。教师示范：如何何设置图表选选项。学生练习：继续续完善“金牌条形统统计图”和“金牌饼图”。师：请大家继续续修改这两个个图表，直至至你对为止，如如位置、大小小、图表中文文本的字体字字号、背景颜颜色、坐标轴轴的设置等等等。完善过程程中思考以下下问题：在你调整图表区区的大小，会会发现图表中中文字的大小小总是不停地地在变化，为为什么？如希希望文字在大大小保持不变变，如何解决决？ 演练的基本策略略动作特点、学学生特点，选选择或制作合合适的多媒体体课件呈现动动作，通过重重放、慢放、定定格等控制手手段，让学生生对动作有细细致的观察机机会，教师亦亦可进行针对对性的指导，帮帮助学生理解解动作。注意把示范和和讲解、整体体示范和分解解示范结合起起来进行。教教师示范的速速度不宜过快快，一次示范范的内容也不不宜太多。一一般来说，教教师连续讲解解、示范的时时间不超过110分钟，要要力戒“两段式”（教师讲一一半，学生练练一半）的教教学形式，虽虽然教学秩序序很好，但是是实际效果不不佳。练习方式多样样化。可采取取问答的与实实际操作的、个个人的和集体体的、模仿的的和创造的等等多种方式进进行练习，增增加练习的兴兴趣，提高练练习的效果。复复杂的技能可可以先分解为为简单的局部部的成分，分分别掌握简单单的局部动作作后，再过渡渡到复杂的、完完整的活动。教师示范后，学学生很难完全全记得相应的的操作步骤，可可以使用一些些软件（如MMultimmedia Buildder）制作作一些助学课课件，它总是是浮动在工作作窗口的上面面，给学生操操作提供及时时的指导和帮帮助。二、 讲授法讲授法是教师通通过口头语言言向学生描绘绘情境、叙述述事实、解释释概念、论证证原理和阐明明规律的教学学方法。讲授授法一直是我我国中学教学学中最基本的的教学方法之之一，可用以以传授新知识识,也可用于于巩固旧知识识。在实际教教学过程中，可可以表现为讲讲述、讲解、讲讲演等不同的的形式：讲述法：指教师师充分运用生生动形象的口口头语言，向向学生描绘某某些事物现象象，叙述事件件发生、发展展的过程，使使学生形成鲜鲜明的表象和和概念，并从从情绪上得到到感染。例如如，关于信息息技术的发展展历史、科学学家的生平事事迹、多媒体体技术的发展展趋势等，一一般用讲述法法。讲解法：指教师师对某些较复复杂的问题、概概念、定理和和原则等，进进行系统而严严密的解释和和论证。当演演示和讲述不不足以说明事事物内部结构构或联系的时时候，就需要要进行讲解。如如信息的基本本特征，程序序设计中算法法，多媒体技技术中声音、图图形、图像的的采样等知识识的教学，常常应用讲解法法。讲演法：是教师师对一个完整整的课题进行行有理有据、首首尾连贯的论论说，通过分分析、论证来来作出科学结结论的一种方方法。如学校校开设的网络络安全、网络络文化和网络络道德等方面面的专题讲座座。基本过程组织教学导入新课讲授新课巩固新课布置作业讲授法是在传统统的课堂教学学模式基础上上逐步演化而而形成的，它它的基本操作作程序是：  组织教学。这这一环节主要要工作包括安安定学生的学学习情绪，集集中学生的注注意力，提醒醒学生准备好好学习用具等等。导入新课。根根据新旧知识识的内在联系系，精要复习习旧知，引入入新的教学内内容。讲授新课。 这是该方法法的中心环节节，以教师系系统讲授为主主。要求突出出重点、突破破难点，做到到精讲少讲。巩固新课。这这是帮助学生生理解当堂所所学内容，及及时消化和巩巩固。可采用用提问、复述述、归纳、练练习等方法进进行，要尽量量重点突出，防防止简单地重重复学过的东东西。 布置作业。这这是对学生课课外学习活动动的安排，使使学生利用课课外时间进一一步巩固所学学的知识、技技能，培养他他们的独立作作业能力。 案例信息及其特征第四环节 讨讨论信息特征征师：我们已经处处在信息时代代，每个人要要对信息的认认知、表达有有充分的认识识，能够正确确地辨别、分分析、描述信信息。要做到到这一点，必必须了解一些些信息的特征征。为什么呢呢?让我们先先来通过讨论论和提问，一一起感受!(1)载体依附附性师：大家看过武武侠小说吧?众生：看过!师：好，请听题题：武侠小说说里经常在争争一种神秘的的书，里面记记载着练功方方法这样宝贵贵的信息。但但是有个叫令令狐冲的学到到的各派剑法法却不在书上上，谁知道哪哪里记载着这这些信息?生1：“思过崖崖”山洞的墙上上。师：不错!令狐狐冲发现时，这这些信息在墙墙上已经存在在了几十年，幸幸好没有发生生火山喷发或或是大地震，否否则“墙”这个信息的的载体碎了，这这些剑法信息息也就没有了了。师：下一题有的同学喜喜欢用座右铭铭来激励自己己奋发学习、学学有所成。你你们的座右铭铭通常写在哪哪些地方?生2：写在日记记本里。生3：写在铅笔笔盒上。生4：存在文曲曲星上，打开开就能看到。生5：老师我有有手机，我放放在开机画面面上。生6：刻在课桌桌上。师：刻在课桌上上是不对的，要要爱护公物!鲁迅当年刻刻在课桌上也也是不对的，不不过已经过去去这么多年，我我们就不要追追究了。但是是，现在你如如果随处乱写写乱画，为你你的座右铭这这条信息乱找找载体，我们们就追究你的的责任了。总之，信息具有有载体依附性性(板书)，信信息需要依附附在一定的载载体上存在，并并且同一信息息可以有不同同的载体，苏霍姆林斯基曾曾强调：“教师的言语语是一种什什么也代替不不了的影响学学生心灵的工工具。”尽管由于课课程本身具有有的强调“操作”的特点，出出现了演练法法、教练法、任任务驱动法等等各种教学方方法，但这些些方法都不能能不和讲授法法相结合。在在这个案例中中，授课教师师通过运用生生动机智的语语言、贴近学学生生活经验验的令狐冲、魔魔法书的故事事、在课桌上上刻写座右铭铭等行为，生生动形象的诠诠释了信息的的特征。 讲授的策略讲授内容应正正确，富有科科学性和思想想性。避免出出现知识性或或观点性的错错误。讲授要突出重重点和难点。既既不能一堂课课从头到尾一一讲到底，也也不是所有的的内容面面俱俱到，而是要要抓住关键，主主次分明地进进行论述，做做到详略适宜宜，切忌杂乱乱松散、平铺铺直叙。讲授的内容要要同学生已有有认识结构相相衔接，有较较强的组织性性和逻辑性。如果学生认知结构中缺乏适当的上位概念用来同化新知，则可以设计一个概念包容水平高于新材料的“先行组织者”；如果学生难以接受概括水平更高的上位概念，则可以设计具体的模型，寻找与所学新材料极为相似的事物，让学生类推；如果学生原有知识不清晰、不巩固，新旧知识关系不清时，则可以设计指出新旧知识异同点的“组织者”，架起新旧知识联系的桥梁。要教给学生听听讲的方法。教师通过指导学生预习有关教学内容，对自己感到困难的部分做到心中有数，学生在课堂上听讲，就能抓住要点，理清层次。在指导学生听讲时，做到边看边听，边思边听，边记边听，多种感觉器官并用，再加上大脑的积极工作，会大大增强学生的听讲效果。讲授时应讲究究语言的艺术术。语音准确确，语词恰当当，语流连贯贯，语速适中中。注意动作作、表情和语语言的配合。应应使用普通话话词汇，避免免使用方言词词汇，适时、恰恰当的使用专专业词汇。三、 类比法类比方法是一种种常用的逻辑辑推理方法。当当人们发现某某一不熟悉的的事物和另一一熟悉的事物物之间具有某某些类似之处处时，借助于于类似的方法法，从熟悉事事物的属性中中推论出不熟熟悉事物具有有相同属性的的方法，称为为类比法。科科学史上很多多重大发现、发发明，往往发发端于类比，例例如，安培通通过环形电流流的磁场的类类比，提出了了分子电流假假说，揭示了了磁现象的电电本质。类比也是人类学学习过程中常常用的方法，根根据认知心理理学原理，在在学习一个新新知识，尤其其是比较抽象象的知识时，最最好能找到一一种联系，让让新旧知识之之间互相沟通通。类比就是是建立新旧知知识之间联系系的一座桥梁梁，它能促进进由旧知识向向学习新知识识的迁移。 基本过程类比法要求教师师首先给学生生引导出所要要研究对象的的类比物（依依据某类相似似性），进而而设置问题情情境，激发并并组织学生运运用类比进行行探索活动，引引导他们寻找找相似的现象象、属性和性性质，查明结结构的相似性性，进而进入入类比推理。例例如，用邮政政系统来类比比Interrnet，能能使学生轻松松掌握协议的的概念和OSSI模型的分分层思想：提供已知的类类比结构。邮邮政系统借助助分层系统保保证了邮政业业务的顺利进进行，主要涉涉及三个子系系统：用户子子系统、邮局局子系统和运运输子系统，各各层子系统之之间（用户与与用户间、邮邮局与邮局间间、运输部门门之间）和上上下层之间（如如用户和邮局局之间）都要要进行很好的的约定，才能能保证信件会会被准确的送送到收信人手手中 。这个个分层既是技技术（种类）的的分层，也是是人员分工的的分层。发现未知的知知识结构。同同样，计算机机网络也采用用层次性的结结构，这实际际上是社会分分工与分层状状态的延伸。应用新的知识识结构，进行行思维同化。为为了有效地传传递网络中的的信息，计算算机网络的每每一个功能层层中通信双方方都要共同遵遵守相应的约约定，这种约约定就称为协协议。各功能能层之间，上上一层对下一一层提出服务务要求，下一一层完成上一一层提出的要要求（如同邮邮政系统分层层模型中，邮邮局子系统完完成用户子系系统提出的要要求，同时对对运输子系统统提出要求）。基基于这样的思思想，网络世世界产生了一一种通用的概概念模型开放系统互互联协议（OOSI）分层层模型。 案例数据交换技术一、创设情境，引引入问题。1、问题提出问题：假设有一一火箭需通过过铁路从制造造厂运到发射射场，现有三三种方案：专专列专线、专专列非专线、非非专列非专线线，现要求大大家一起讨论论这三种方案案的优劣。前提条件：假设设使用每一线线路所需费用用均相等。2、问题分析甲线：专门使用用一列火车来来运输火箭，并并使用专线，其其他车次不得得占用。乙线：专门使用用一列火车来来运输火箭，但但不使用专线线，该火车按按照正常的火火车时刻表，服服从铁路部门门的调度。如如：现按照正正常的车次进进入第一个站站点停靠，听听候调度，有有合适的火车车头和线路才才能继续往下下一站点，如如此循环，直直至将火箭运运到目的地。与甲线相比，使使用乙线的优优点、缺点有有哪些？大家家一起来分析析。丙线：不使用专专门的火车来来运输，而是是将火箭进行行拆分，拆分分之后火箭与与普通货物一一样进行运输输。可见这是是在乙线运输输方案的基础础上进行的改改进，由于火火箭拆分之后后可看成与普普通货物同等等对待，对火火车头的依赖赖较小，可挂挂靠在任一火火车头上。一一来可以有效效地提高运输输速度，二来来可以提高铁铁路的利用率率，与其他货货物均担费用用，降低了运运输火箭的费费用。由此可可见，相对于于乙线，丙线线的方式更加加灵活。但相相比之下它也也有个缺点：运输前后需需要对火箭进进行拆分和组组装。下面我们通过表表格来比较这这三种运输方方式的优劣。（表表格略）甲线：专门使用用一列火车来来运输火箭，并并使用专线，其其他车次不得得占用。乙线：专门使用用一列火车来来运输火箭，但但不使用专线线，该火车按按照正常的火火车时刻表，服服从铁路部门门的调度。如如：现按照正正常的车次进进入第一站点点停靠，听候候调度，有合合适的火车头头和线路才能能继续往下一一站点，如此此循环直至将将火箭运到目目的地。 与甲线相相比，使用乙乙线的优点、缺缺点有哪些？大家一起来来分析（速度度：比甲线慢慢、费用：由由于与其他火火车共用一条条线，可降低低费用、对火火车头的依靠靠：火箭整体体重量较大，需需要较大功率率的火车头来来才能推动，所所以对火车头头依赖较大）丙线：不使用专专门的火车来来运输，而是是将火箭进行行拆分，拆分分之后火箭与与普通货物一一样进行运输输。可见这是是在乙线运输输方案的基础础上进行的改改进，由于火火箭拆分之后后可看成与普普通货物同等等对待，对火火车头的依赖赖较小，可挂挂靠在任一火火车头上，这这样一来可以以有效地提高高运输速度，二二来可以提高高铁路的利用用率，与其他他货物均担费费用，降低了了运输火箭的的费用。由此此可见，相对对于乙线，丙丙线的方式更更加灵活。但但相比之下它它也有个缺点点：运输前后后需要对火箭箭进行拆分和和组装。（小结：在这三三种方案中是是通过提高线线路的利用率率来有效地降降低费用的。）在现实生活中要要运输货物，同同样，在网络络中要传输大大量的数据。网网络中的数据据是通过什么么样的方式来来进行传输的的呢？实际上上，他们的工工作原理和我我们刚才讨论论的三种运输输方案有许多多相似的地方方： 二、三种数据交交换技术1、电路交换技技术（1）工作原理理：略。（引引导学生让其其与甲线的运运输方式进行行类比。）（2）举例：打打电话。2、报文交换技技术（1）工作原理理：略。（引引导学生让其其与乙线的运运输方式进行行类比， 说明报文交换技技术采用“存储转发发”机制。）（2）报文与电电路进行对比比。（3）举例：电电报系统。3、分组交换技技术（1）工作原理理：略。（引导学生让其其与丙线的运运输方式进行行类比。）（2）与报文交交换技术进行行对比（3）举例：IIP电话类比教学法法的基本策略略要考虑可比性性。即所选的的比方与要比比的事物必须须具有某种同同一性和相似似性，否则不不仅起不到过过渡启发的作作用，反而会会模糊学生思思想。要考虑可接受受性。所选的的比方必须是是学生熟悉、易易懂的，最好好是学生喜闻闻乐见、司空空见惯的，否否则所用的比比方不仅多此此一举，反而而使学生越听听越糊涂。比方是手段而而不是目的，只只能起过渡作作用。因此运运用时，不应应再在比喻本本身上作过多多的绘声绘色色的具体描述述与渲染，以以免渲宾夺主主。四、 任务驱动法任务驱动是一种种建立在建构构主义教学理理论基础上的的教学方法，建建构主义教学学设计原则强强调：学生的的学习活动必必须与任务或或问题相结合合，以问题探探索来激发学学习者学习的的兴趣和动机机，创建真实实的教学情境境，让学生带带着真实的任任务学习，拥拥有学习的主主动权。在信息技术术课中体现“任务驱动”，就是从一个个典型型的信息处理理“任务”出发，教师师引导学生自自主探究、协协作交流，最最终由简到繁繁、由易到难难、循序渐进进地完成一系系列“任务”，从而得到到清晰的思路路、方法和知知识的脉络，在在完成“任务”的过程中，培培养分析问题题、解决问题题以及用计算算机处理信息息的能力。 基本过程创设情境提出任务共同讨论任务分析自主探索协作学习交流与评价目前，“任务驱驱动”教学法已经经形成了“以任务为主主线、教师为为主导、学生生为主体”的基本特征征。教学过程程中，可以按按照以下顺序序展开：创设情境、提提出任务：教教师分析信息息技术课程的的目标和学生生的基础与兴兴趣，提出一一个恰当的能能够应用该阶阶段所学技能能与知识的任任务，以激发发学生探求知知识、发现问问题的积极性性，从而创设设与当前学习习主题相关的的、尽可能真真实的学习情情景。共同讨论、分分析任务：通通过教师的启启发和帮助，学学生对该工作作任务进行分分析和分解。自主探索、协协作学习：该该阶段是知识识与技能的学学习阶段，由由学生个人独独立或者分组组协作去完成任任务。教师尽量不不要直接告诉诉学生应当如如何去解决面面临的问题，而应向学生提供解决该问题的有关线索或资源。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正学生对当前问题的解决方案。交流与评价：在学生完成成任务过程中中发现倾向性性问题与任务务完成之后，要要组织交流，相相互介绍中间间的成果或者者最后的作品品。通过相互评评价，提升学学生对于信息息作品的评价价能力，鼓励励学生发挥创创新精神，创创造有特色的的信息作品，另另一方面是总总结完成任务务的过程与方方法，讨论新新技能的作用用，促使学生生进行反思，把把所学会的知知识与技能内内化。 案例师生相聚“网上上邻居”提出任务：同学们，大家好好！今天由我我陈老师来来为大家上这这节信息技术术课。这节课课的内容非常常简单，我给给它取的名字字叫“师生相聚网上邻居”，就是让让同学们通过过网上邻居来来认识陈老师师，并让陈老老师通过网上上邻居来了解解各位同学，同同学们相互之之间也可以进进一步增进了了解。要了解认识老师师有很多方法法，可以是老老师在上课时时进行自我介介绍，可以是是老师将本人人的图片文字字资料印在讲讲义上发给同同学们，同学学们也可以通通过询问班主主任或其他老老师来侧面了了解。我们这这节课用到的的方法与上面面所提到的都都不同，同学学们可以通过过“网上邻居”来获取老师师的相关资料料，也可以通通过“网上邻居”来传送自己己制作的个人人介绍。其实，这就是本本堂课的两大大任务：任务务一是通过“网上邻居”找到教师的的自我介绍文文件并打开观观看；任务二二是利用自己己熟悉的软件件制作自我介介绍，以自己己的姓名作为为文件名，将将文件存放到到教师机“学生交流”文件夹中。自我介绍文件的的框架：（略略）对于基础稍差的的学生，自我我介绍的内容容可以少一些些，将重点放放在掌握汉字字输入方法上上。对于已掌握汉字字输入的学生生，不受上面面框架的影响响，可将重点点放在自我介介绍的内容和和表现形式上上，内容可写写得风趣一些些，形式可以以活泼一些，做做成图文并茂茂、个性化的的自我介绍。在在完成任务后后观看教师机机上“学生交流”文件夹中其其他学生的自自我介绍，选选出觉得比较较好的一份作作品，并说出出选择理由。分析任务：任务一：先打开开“网上邻居”，找到教师师机，找到教教师自我介绍绍文件，打开开并观看。任务二：利用熟熟悉的软件（写写字板、Woord、PoowerPooint或FFlash等等）制作自我我介绍，并用用自己的姓名名作为文件名名，先保存在在自己的机器器上，再把文文件提交到教教师机的“学生交流”文件夹中。完成任务： 学生各自完成任任务，如遇到到问题可以与与同伴交流、询询问教师或听听课者。教师师进行巡视，对对学生的操作作进行辅导，注注意发现两头头的典型事例例，为下面的的交流评价做做准备。在学案中给学生生提供如下帮帮助：帮助一：双击“网上邻居”，打开教师师机，找到“教师介绍”文件夹，找找到“陈老师的自自我介绍”文件，单击击选定，然后后选择“复制”命令，再定定位到自己机机器的桌面上上，选择“粘贴”命令。双击击打开，观看看介绍，注意意记住一些内内容，为后面面的记录做准准备。帮助二：自我介介绍做完后，用用自己的名字字作为文件名名，保存在自自己机器的桌桌面上，然后后用复制和粘粘贴的方法把把该文件存放放到教师机中中的“学生交流”文件夹下。学习记录：（略略）师生评价：针对学生制作的的作品，可以以让作者谈谈谈创作想法，让让同学进行互互评，教师点点评。归纳总结：本课的学习任务务是通过“网上邻居”找到教师提提供的自我介介绍，认识自自己的老师；利用熟悉的的软件制作自自我介绍，存存放在指定的的地方。任务驱动教教学的基本策策略任务驱动教学方方法的关键在在于“任务”的设计和编排排，所谓“恰恰当”包括以以下几点：任务应当是学学生感兴趣的的，使学生在密密切联系学习习、生活经验验和社会实际际的情境中完完成有意义的的任务，调动动学生学习的的积极性。制制作学生的自自我介绍。任务应当与学学习的信息技技术技能与知知识结合，通通过完成任务务的过程学习习新的技能与与方法，从而而达到相应的教学目目标。案例中中将“网上邻居”的使用方法法较好的嵌入入到了任务之之中。注意任务的分分解和任务链链的建构，使使各个任务体体现的知识点点形成一定的的系统性，前前后内容之间间有一定的联联系。可以设设计每章完成成一个大任务务，同一章内内再将大任务务分解为若干干个小任务，每每一节又由一一个或几个小小任务组成，大任务是若若干个小任务务的有机结合合。任务设计要注注意个别学习习与协作学习习的统一。进进行任务设计计时，要注意意以适当的比比例分别设计计出适合个别别学习和协作作学习的任务务。对于个别别学习的任务务，让学生采采用不同的方方法、工具独独立完成，培培养学生用探探究式学习方法法获取知识与与技能的能力力。对于协作作学习的任务务，则要求由由多个学生组组成的学习小小组协作完成成，旨在通过过学习群体的的智慧，完善善和深化学习习个体对知识识的理解和掌掌握。让尽可能多的的同学交流与与展示自己的的作品，对学学生作品的点点评以鼓励为为主，以增强学生学学习信息技术术的自信心，保保持学习信息息技术的持久久兴趣，也应应指出存在的的问题和需要要改进的地方方。（曹恒来盐盐城市教育科科学研究院）