幼儿园教师混合式游戏培训的现状及对策研究.doc

幼儿园老师混合式游戏培训的现状及对策研究【摘要】：p 】本研究采用内容分析p 法对幼儿园老师混合式游戏培训的现状进展了调查和分析p 。调查说明：1针对游戏的培训逐年增多，培训对象覆盖面也逐步扩大，但差异化培训需求难以满足。2培训方式多样，但互动与协作缺乏。3培训内容丰富，但不同内容的培训强度差异显着，培训内容也较为笼统。据此，研究者提出了相应建议。【关键词】：p 】混合式培训；幼儿园老师；游戏【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-460420_06-0040-04作为网络学习e-learning与面对面学习face to face优化的产物，混合学习Blended Learning被称为最有效的学习。1随着“互联网+”时代的降临，混合式培训teachers blended learning在在职老师培训中得到了越来越广泛的应用。在混合式培训设计中，幼儿园老师的游戏培训可如何进展？为此，本研究采用内容分析p 法对全国中小学继续教育网以下简称“继教网”中幼儿园老师混合式培训中的游戏培训调查和现状进展了分析p 。一、研究对象与过程研究者在“继教网”上共获得自2022年至20_年12月1日的26个混合式培训工程，其中有15个是与游戏相关的混合式培训工程，共计48条 等。研究者对这48条信息按根本信息和游戏内容信息进展编码，前者包括培训时间、培训方式、培训对象等；后者按照幼儿园老师专业开展标准，结合实际培训内容，将其大致分为游戏的根本理念、游戏专业知识包括游戏的根本理论、儿童开展、游戏与课程的关系、游戏专业才能包括游戏指导策略、游戏环境创设等三个方面详见表1。二、幼儿园老师参与混合式游戏培训的现状一针对游戏的培训逐年增多，培训对象覆盖面也逐步扩大，但差异化培训需求难以满足2022年以来，混合式培训中有关游戏的培训工程数量逐渐增多，这说明针对游戏的培训逐年增多。15个工程共涉及14个省市、自治区的28437名城市、乡村、牧区等不同地域不同身份的老师、园长、教研员，因此也可以说，培训对象覆盖面在逐步扩大。但是，研究者发现，培训者对混合式培训的方法运用并不完好。混合式培训一般包含三个根本阶段：前端分析p 、活动与资设计、教学评价设计。前端分析p 包括对学习者特征等的分析p ，前端分析p 可帮助确定课程是否合适运用混合式培训方法，并根据学习者的纯熟程度确定学习目的和进展接下来的活动与资设计。4但研究者对15个工程进展的内容分析p 说明，仅有2个工程均为20_年的工程有前期培训者需求的调查，且调查问卷发布的日期是在方案发布日期之后。而且，同一工程中培训对象的身份差异非常明显，如既有新老师、转岗老师、脱产置换老师，又有骨干老师、园长甚至教研员。不同工程那么存在在线培训内容专家讲座、专家视频答疑高重复率问题。这说明混合式培训中的游戏培训缺乏对幼儿园老师培训需求的理解，差异化培训需求难以得到满足。二培训方式多样，但互动与协作缺乏在混合式培训中，关于游戏的培训方式多样，包括讲座、研讨、观摩、讨论、实操等。同一培训内容往往采用多种培训方式，如“如何让游戏更自主”的培训采用了讲座、讨论、理论案例分享等。但总体来看，在混合式培训中，游戏的培训方式仍存在诸多问题。如无论是在线培训还是离线培训，均以讲座为主，占比达52.08%，单向静态培训较多，互动性、参与感强的培训方式不多详见表2。目前，虽然“继教网”已经搭建了多向互动平台，如专家视频答疑、专家在线答疑、研修专区讨论、资库建立等。但这些平台大多缺少引导，监管力度不够。如何有效发挥混合式培训的优势，多方面促进同行间的协作学习值得关注。三培训内容丰富，但不同内容的培训强度差异显着1.游戏培训内容较广泛，但多指向理论技能对游戏培训内容进展的分析p 说明，混合式培训中的游戏培训内容主要以理论操作为主，而关于游戏的根本理念、专业知识等内容涉及较少详见表3，这说明游戏培训更注重幼儿园老师游戏专业才能的提升，对游戏根本理论的传递关注较少。2.游戏指导策略涉及多种游戏类型，但失之笼统研究发现，在混合式游戏培训工程中，有关区角游戏指导策略的培训最多，其次是户外游戏含体育游戏、自主游戏、角色游戏等，对构造游戏和表演游戏指导策略的培训较少，分别只占比5.71%和2.86%详见图1。从上图可知，针对不同游戏的指导策略培训并不平衡，而且失之笼统，如“区角游戏”“安吉游戏”等，这些游(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:幼儿园老师混合式游戏培训的现状及对策研究)戏本身包含诸如构造游戏、角色游戏、表演游戏等内容。因此，尽管游戏指导策略在游戏内容培训方面占比最大，涉及的游戏类型也较多，但如何细致、深化地帮助老师理解不同年龄段儿童的游戏行为，有的放矢地进展游戏指导仍然有待进一步加强。3.“游戏环境创设”培训力度较大，但培训内容“重材料轻环境”“游戏环境创设”在游戏培训内容中占比37.97%，可见，培训力度较大。在详细内容设计上，材料投放所占比例最高，其次是教玩具制作，游戏环境创设的相关培训比例最低，且主要是室内环境的创设，户外环境几无涉猎详见图2。总体来看，在当前的混合式游戏培训中，培训对象较广泛，但不同对象的游戏培训需求难以满足；培训方式多元，但混合式培训的优势在游戏培训中有待进一步发挥；培训内容丰富，但就提升幼儿园老师整体游戏素养来说，培训内容失之笼统，不够深化。三、建议一优化混合培训方式，发挥幼儿园老师的主体性在当前的混合式培训中，有关游戏培训的方式较为单一，协作学习的设计与管理较为缺乏。培训提供者在混合式培训方式的设计上需要更多考虑如何充分发挥老师的主体性，充分发挥混合式培训的优势。第 6 页 共 6 页