2022年语文教案－灯－教学教案.docx

2022年语文教案灯教学教案教案示例教学目标：学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。学习本文作者绽开联想，逐层深化地剖析事物内涵的写法。学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。教学重点：理解“灯”“灯光”的象征意义教学难点：运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法教学过程：一、背景学问介绍：1请学生于课文结束处看到本文写作时间： 194232你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。3老师补充。4学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。巴金的经验需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的志气与热忱，引导学生品读文字蕴含的力气。二、学生在预习的基础上朗读课文，思索问题。形式：学生依次逐段朗读课文。听读者留意读者的状况，并思索如下问题：要求：（1）读罢全文，你能发觉作者的感情改变吗？请用详细词语例证，是什么力气令其感情改变。（2）全文哪些段落写灯光？探讨明示：（1）作者心情由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情改变。（2）3-12段写灯光。难点：2段究竟有没有写灯光？应当说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色渐渐谈”以至“最终辨别出来了”，这过程改变靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。三、探讨课文结构内容1散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。 明确：眼前/现实灯光®回忆灯光®联想灯光®眼前/现实灯光2假如我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以争论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，接着实写灯，目的何在？导析：（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？（3）联想灯光的目的何在？明确：（1）a哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。b爱之光、希洛与利安得尔的故事c友人投江被救（2）不能去掉。因为第一个故事中的灯是指路的灯，其次个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着志气与希望。二灯光内涵不同，其次个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深化了。写第三个故事目的在于显示灯的力气是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的暖和和美妙的情意，带来了生活的希望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。（3）联想灯光，作者是借此来剖析挖掘灯的内涵，让人们在丰富的感性材料中相识灯的作用，这自然比用争论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与志向，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明白了。四、小结思想内容的小结：归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。艺术手法的小结：象征手法的运用。擅长运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。五、作业：以“灯”为题，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右。六、板书设计：语文教案灯一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!