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2022年谈英语教学中“学困生”转化的几点体会 在英语教学中，经常是初一上半年，90以上的学生都学习爱好昂然，能学得好，而且学习成果比较优良，但到了初一下半年，由于词汇量加大，内容加深，及其它因素，起先出现“两极分化”现象。“学困生”成果上不来，要提高英语教学课时是不行能的，如何面对全体学生教学，使“学困生”尽快走出困区，是摆在每一位英语老师面前的重要课题。在英语教学中，我体会到只有树立信念，正确对待、付出耐性和爱心，实行必要的措施，“学困生”确定会渐渐赶上来。这一难题会得以解决，从而会有效地提高英语教学成果。 一、树立学习信念，激发学习爱好 很多“学困生”主要是没有信念，缺乏学习动机和科学的方法，因而学习爱好不浓。学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。开启心扉，帮助他们树立信念，激发学习爱好，是老师应必需想到和做到的。对“学困生”的教化，首先要帮助他们复原信念，强化动机，大力培育长久的学习爱好。对于那些学习短暂有困难的学生，我并不立刻强求他们达到满足的要求，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬，使他们切实感到老师是发自内心的期望和激励，激发他们的求知欲。 二、教给学习方法，培育学生学习实力 学习不仅要驾驭一门学科地基本原理，还要驾驭学习地基本看法和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使学问触类旁通。老师领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有驾驭好学习方法。因此我引导他们驾驭学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习，上课怎样听讲，做笔记，课后如何独立完成作业，上课做到勤动手，勤动口，勤动脑。动口就是要大胆说、读、问。动手就是要做好笔记，多默写。动脑就是要即使复习，背诵是巩固学问最有效的途径之一，娴熟背诵既可以提高口语表达和思维实力，可以提高写作实力，又可以驾驭重点学问。它是一举多得的有效方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。 三、融洽师生关系，多方指导学生。“人非草木，孰能无情“。情感是一种力气，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生地情感、意志、看法等因素会干脆影响学生的学习效果。现实中的实际状况是哪一位老师同学生地关系亲密，友好，对学生付出的感情多，学生就信任他，就对这位老师教的这门课感爱好，就想学好那门课。反之亦然。尤其是英语老师，应关爱学生，多利用课余时间同学生交谈，关切帮助学生，同时要求学生两人一组常常用英语交谈，老师应倾听他们对教学的建议，提高他们多讲英语的主动性。四、因人而异，因材施教 “因材施教“是张思中教学法的一部分，材是指学生人才，也指教材。学生的特性和英语基础不同，教学要求和教法也应有所不同。学生的状况不同，教法也就不同。转化 “学困生”的有效方法就是对“学困生”要放低要求，从最基础抓起，适时、适当地因人进行基础只是的补缺和学法指导。变“苦学”位“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。重视作业信息刚好反馈，实行“课外批”手段，与“学困生”个别进行信息沟通反馈，针对性强，又效性高。老师在面批中，演示做题思路及过程，引导学生领悟学习方法。另外，指导学生“合作学习“，原则上“一帮一”的承包责任制，让优秀学生辅导“学困生”一起研讨方法，带动“学困生”浓化学习气氛，提高努力程度，实现共同提高。 五、改进课堂教学方法，养成学生良好的学习习惯 假如课堂气氛死板，味同嚼蜡，学生就简单开小差，所以老师要仔细备课，细心设计每一节课，采纳直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画或适时加段英语歌曲，或让学生进行对话，把他们的留意力吸引到课堂上来，发觉思想开小差的，就适时提示或提问，让他们做个简洁的替换练习，做对了赐予激励，做错了，不讽刺挖苦，使他们逐步走上正规，形成良好的习惯。 逐步走上正规，形成良好的习惯。六、课堂教学多照看，课外练习多辅导在课堂上，要对“学困生”实行“三多政策”，多提问，通过多回答问题使他们思索，消退惰性，培育英语口语表达实力。维他命供应练习的机会。多批改作业，进行面批面改，刚好发觉问题，刚好订正问题。当天的内容当天消化。作业要从严要求，对一些“学困生”的作业，不能听之任之，要依据他的差处，当面指导。指导学生规范书写。追求速度不仔细的，让他们重做，抄袭作业的，提出指责。要常常抽查，提问学生预习或复习状况，做的好的赐予确定，督促他们尽快进步，迎头赶上。七、让“学困生”享受更多的爱和敬重 从心理来讲，“学困生”更须要老师的敬重和关切，只有在人格上受到敬重，爱惜，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松开心地学习。因此，老师不能以分数低来损害学生的自尊心，把“学困生”从分数中解放出来。对平常成果不合格者，不在班里公布，而是找其他个别交谈，帮助分析缘由，找出解决问题的方法，对他们表现出来的优点、特长，要刚好抓住，激发其学习热忱，增加其信念。 八、使“学困生”体会胜利的喜悦 没有什么东西比胜利更能鼓舞学生。使他们进一步追求胜利。从根本上说，要让“学困生”能正确相识自己，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳起来就能摘到苹果”的胜利感。老师在教学中，应借助手势、板书、实物、情景设计（多媒体课件）等直观形式，启发引导“学困生”解答较为基础的学问。并以旧带新，以新复旧的学习中，吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步刚好表扬和激励，让他们体会胜利的喜悦。 在初中英语教学实践中，只要老师充分发挥主导作用，正确地运用教化学、心理学等方面的原理，运用科学的、切合实际的正确方法指导学生学习英语，既要给学生主动学习的动力，创建一个宽松、和谐开心的学习环境，又要培育学生自觉学习的实力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，英语教学中的“学困生”才能真正走出学习逆境，成为学习的主子。