中学英语课堂游戏.docx

中学英语课堂游戏作者 汤艾莎内容 在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状 态，课堂结构的支配，教学手 段的设置，教法的运用，老师的语言教态等。学习是高级而困难的思维活动，其活动效率的凹凸，与学生学习 时的心理状态的好坏有着亲密的关系。人的心理有着很强的心情性，好的心理状态能主动作用于人的思维活动 ；反之，则对思维造成阻碍。拙作从以下三个方面对英语课堂学生学习心理提出浅见，就教于方家。 一、创建课堂良好心理环境 英语科教学，有其特别性。它的学习难度和非好用性，确定了学生学习这一 学科更须要激发动机，培育兴 趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。我在教学中，主要从以下三点着手： 、课前打算。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的看法 和需求，依据学生的实际状况 支配教学内容，运用教学手段。师生共同协作、亲密合作，消退学习中的抵触心情和厌学心理。 、课初导入。好的课堂开头，是一节课胜利的保证。每一节上课，我都力 争使学生处于欢迎的状态，通 常用讲故事、一分钟讲话、嬉戏、复习等方法，创设情境，导入新课。 、课中设置。做为一名英语老师，把每一堂课上得生动好玩，是非常重要 的。我在教学中，有时运用直 观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做嬉戏，有 时，在课前排练的基础上，让学生表演课本剧虽然实行的方法不同，但目的是明确的。让学生产生深厚的 爱好，以饱满的精神状态去学英语。 二、变更课堂消极心理状态 一节英语课分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课 时的心理状态表现为茫然、观 望、应付。变更这种消极状况，我从下面几点进行： 、激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或支配特地时 间做思想动员，或争分夺秒点 化，以热忱、欢迎和接纳的看法激励学生，决不卑视和冷嘲热讽。 、参加。供应参加机会，如课堂发言、课堂嬉戏、作业评讲，都能给差生 肯定实惠政策，让差生也能获 得胜利感和满意感，使其渐渐培育起学习的爱好和迎头赶上的信念。 、化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，假如要详加说明，课堂必 然味同嚼蜡。我在教学中用儿 歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。如教祈使句时我就自己边说边做： "walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,sta nd in your seat,sit doun again."然后让学生反复做这些动作。运用这样的方法既简洁又好玩。 、开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以 致影响了正常的思维活动。对 此，我常开导学生，讲"失败是胜利之母"的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或 读错了音，我从不粗暴指责，而是指出错误，帮助改进。 、互助。我在教学中常常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他 们相互帮助，既取得了学习效 果，又增进了同学之间的友情。 三、课堂偶发状况的处理 英语是一门外国语，很多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课 堂上往往会出现一些意想不到 的状况，我采纳以下方法解决： 、转移冲突。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的主动因素。一次我在 教"六月"（june）这个单词 时，有个学生有意用方言的"水瓢"来读这个音，引得其他同学轰堂大笑，我一听这个音跟june的读音确有相 似之处，就告知学生可以用这个音来帮助记忆，但要留意读音并不完全相同。这样，既转化了课堂冲突，又使 教学深化了一步。 、冷却处理。对课堂上出现，对教学影响不大的问题，暂忽视，待时过 境迁，状况缓和后再行处理， 避开在课堂上引起激化。 、微笑对待。有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异 议时，假如没有必要说明，可 给他一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学。即便作说明也要面带微笑，以使他感情上能接受 老师的说明。