课堂教学改革经历及模式.docx

课堂教学改革经历及模式“活动单导学模式”课堂教学改革方案各镇中心初中、相关市直学校：10月下旬和11月上旬，全市在如皋初中、如师附小、丁堰镇中、丁堰小学、高超学校中小学部、磨头镇中和磨头小学等八个点实行了大规模的“活动单导学模式”分片教学展示活动。此次活动共供应优秀课例136节，参与观摩和研讨的初中、小学老师达到六千多人。为进一步放大活动的效应，深化推动“活动单导学模式”的有效开展，现就对本次活动落实和今后一段时间“活动单导学模式”的推动工作提出如下要求：1.统一思想，坚持不懈，坚决不移地走改革之路。各单位要把推动“活动单导学模式”作为一把手工程来抓，要从学生终身成长的角度来提高相识，旗帜显明地提倡课堂教学改革，做到整体联动，步调一样，坚决杜绝“不愿改”、“不敢改”的现象，确保改革的全覆盖。2.完善机制，加强管理，为模式的推动供应强有力的保障。各镇（学校）要建立管理层的蹲点蹲班制度，实施老师人人过关制度。领导要深化课堂，了解实情，要把“是否改”、“改得怎样”作为年终考核、骨干老师评定的重要参考依据。3.先学课“形”，再求课“理”，逐步做到“形”“神”兼备。各单位要依据本次分片教学展示各学科的要求，结合展示课例，召开好各学科沙龙研讨会，切实研讨和解决“活动单导学模式”教学改革中的问题和困惑。要进一步加大对全体老师培训力度，先从规定的教学环节和操作程序入手，力求使课堂符合基本的教学结构，在此基础上不断实践，并逐步追求和体现“活动单导学模式”的本质和精髓。4.努力探究，深化探讨，使模式在推动的过程中日趋完善。各单位要通过集体备课、课题探讨、沙龙研讨、教学反思等形式加强对“活动单导学模式”的探讨，特殊要对实施和推动过程中暴露出的一些问题进行“切片分析”。目前，尤其要在以下几个方面找寻解决方法，落实改进措施：变更“活动单”过于笼统和过于饱涨的弊端。过于笼统，没有必要的提示，学生无法操作，达不到引领和“导航”的作用；过于饱涨，成为“问题单”和“作业单”，学生就没有了自主建构和自主生成的空间。模式的运用要凸显不同学科的不同特点。遵循学科特点，体现学科本质是实施“活动单导学模式”的基本前提。比如语言学科重感性，数理学科重理性；语言学科强调形象思维，数理学科突出逻辑思维，因此在详细的学习方法上就有很大的不同，假如机械仿照，削足适履，违反学科的固有规律，效果必定适得其反。“自主学习”要有充分的时间保证。“自主学习”是活动的前提，肯定要在自主学习的基础上进行合作探究。假如没有自主学习就进行合作，势必滋长学生（特殊是后进生）的思维惰性和依靠心情，对学习实力的培育和良好习惯的形成有害无益。加强“小组合作”有效性的探讨。一是要建立科学合理的合作机制，组内分工明确，协作默契，要对组进步行培训，发挥他们在组织和管理方面的作用；二是要教给学生合作和沟通的方法，不能让他们由着性子来；三是不能为合作而合作。形式主义的合作，不但无效，而且还会产生负作用；四是要加强调控和激励，确保有效性。要刚好进行精当睿智的点评提升。点评提升没有固定的时间段，带有很强的随机性，但却最能体现老师的聪慧才智，因为学生的展示有时候是很难预料的，面对生成，既要能点石成金，又要能甄别推断。“检测反馈”必需真正落到实处。首先是要设计一些丰富多彩的、能够引起学生爱好的题型。其次是不能有“检测”没“反馈”，更不能把“检测反馈”视为课外作业，让学生下课后再做。这种现象不在少数，有肯定的普遍性，在今后的教学中真正改正过来。“活动单导学模式”是“教化如皋”品牌的重要组成部分，各单位要借本次分片教学展示的契机，在实现“有效教学”改革全覆盖的基础上尽快实现“活动单导学模式”形和神的统一，为全市基础教化教学质量的提高打下坚实基础。如皋市教化局教研室2009年11月9日