2008年1月国开（中央电大）专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案.docx

2008年1月国开（中央电大）专科学前儿童语言教育期末考试试题及答案2008年1月国开(中心电大)专科学前儿童语言教化期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2508； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月20日。 一、填空题 1._就是运用语言的人对语言内容内在规则的把握，_则是指在肯定的语境中对于语言详细运用的实力。 语言实力、语言运用实力 2.语言符号的_和_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 随意性、强制性 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是_、_和_。 语素、词、句子 4._是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 组合关系 5.语言是一种特别困难的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_、_、_三个方面。 语音、词汇、语法 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：_、_和_。 后天环境论、先天确定论、先天与后天相互作用论 7._体现了词和事物的联系，特殊是词指称整类事物的概括性。_体现了造句的基本原理，就是选择须要的词，根据学会的格式把它们组合在一起。 独词句、双词句 8.一般而言，学前儿童只驾驭基本的_词汇，他们对词汇的驾驭主要表现在_的增加、_的扩大，以及_的准确和加深等方面。 口语、词汇数量、词类范围、对词义理解 二、推断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。答案错 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。答案错 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。答案错 4.视察评估法方法是由孩子通过视察、仿照老师的示范，从而学习语言的一种方法。答案错 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展改变的状况，它属于相关调查旨。答案错 6.为了让幼儿更好简单理解语言，与幼儿沟通时老师要仿照幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等 。答案错 7.儿童仿照语言的过程是一个特性化的过程。答案对 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。答案错 9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。答案错 10.会说一般话是小学语文教学的任务 ，所以幼儿园不必使幼儿在人学前基本驾驭一般话音节的发音。答案错 11.婴儿都很喜爱反复听同一故事 ，几乎百听不厌。答案对 12.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应当说“不知道”。这说明幼儿有了肯定的语法意识。 答案对 13.03岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最快速阶段。答案对 14.倾听是幼儿语言学习不行缺少的一种行为实力，在幼儿阶段，培育儿童倾听行为是非常重要的。答案对 15.学前儿童语言教化的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的实力。答案对 16.语言教化活动是幼儿自发地视察、仿照学习语言的过程。答案错 17.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。答案错 18.在谈话活动中，老师要做示范，给幼儿一些提示，刚好订正幼儿说话时用词造句的错误。答案错 19.讲解并描述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。答案对 20.早期阅读活动主要是为学前儿童供应阅读图书的阅历，包括早期识字阅历和早期书写阅历。答案对 三、问答题 1.学前儿童语言教化评价有哪些内容？ 答：学前儿童语言教化评价的内容主要包括两方面： (1)学前儿童语言发展的评价。 学前儿童语言发展水平的评价。 对幼儿语言学习行衣评价。 (2)学前儿童语言教化活动的评价。 正规的语言教化活动。 渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教化活动。 2.“视听讲做结合法”在详细运用时应留意哪些问题？ 答：(1)协助材料来源来幼儿生活。 (2)留有肯定的时间和空间。 (3)老师的提问具有开放性。 总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参加学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展 。 3.语言教化活动的“有安排”集中体现在哪些方面？ 答：特地的语言教化活动是一种有安排的语言学习过程，这种“有安排”集中体现在教化内容的选择上： (1)依据语言教化目标来选择教化内容。 (2)依据幼儿语言发展的特点来选择教化内容。 (3)有安排地选择教化内容，使幼儿的语言得到全面发展。 4.为什么说语言是人类最重要的交际工具？ 答：首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。 其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的协助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，运用的范围相当狭窄。体态语只能作为协助交际工具，代替不了语言交际的功能。 5.儿童文学作品学习有哪些基本特征？ 答：儿童文学作品作为儿童学习内容，它具有以下的特征： (1)围绕文学作品绽开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个详细的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿须要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，须要通过倾听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必需从文学教化人手，围绕一个详细的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富好玩的信息。 (2)包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的相识价值和消遣价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培育儿童审美实力和文学理解实力、想象力，而不仅仅是达成学问和道德的教化目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教化活动。 (3)整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学动身，经常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会相识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会学问、认知学问和语言学问的结合物，在设计组织文学活动时，依据详细的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿供应了在这三方面协调扩充阅历的机会 ，帮助幼儿完成整个语言学习的调整 。 (4)供应多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿主动地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身阅历。 6.如何从倾听、表述 、观赏文学作品和早期阅读四个方面理解纲要的语言教化目标？ 答：(1)养成幼儿留意倾听的习惯，发展他们的语言理解实力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不行缺少的一种行为实力。懂得倾听、乐于倾听并且擅长倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，驾驭与人进行语言沟通的技巧。 (2)激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展思维实力和语言表达实力。以肯定的语言内容、形式、方式表达和沟通个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、情愿向别人表述自己的见解，并且具备表述实力的人，才能真正与人进行语言交际。 (3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言实力，能够增加他们对语言核心操作实力的不同层次的敏感性，因此要尽可能给幼儿创建学习各种文学作品的机会。 (4)培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字等感爱好。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育阅读和前书写技能。 四、依据所给材料设计活动方案 要求：1.设计应符合语言教化目标和幼儿年龄发展特点；2.随意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说嬉戏方案，可围绕“材料2”设计讲解并描述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动打算、活动过程等内容；4.根据活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要求。 材料l：中班儿童语言教化目标 第一，谈话活动。能集中留意力，耐性倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴沟通，能大方地在集风光前说话；能说一般话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕肯定的话题 谈话，不跑题；学会用轮番的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；接着学习交往语言，提高语言交往实力。 其次，讲解并描述活动。养成先细致视察，后表达进述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事务依次；能主动地在集风光前讲解并描述，声音洪亮，句式完整；学习根据肯定的依次讲解并描述实物、图片和情景的内容；能主动地倾听别人的讲解并描述内容，发觉异同，并从中学习好的讲解并描述方法。 第三，听说嬉戏。在嬉戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简洁而完整的合成句；能听懂并理解多重嬉戏规则；学习较快速地领悟嬉戏中的语言规则，并能刚好作出相应的反应。 第四，文学作品学习活动。喜爱不同形式的文学作品，主动主动地参与文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能依据文学作品供应的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。 第五，早期阅读。能细致视察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增加预知故事情节发展和结局的实力；懂得爱惜图书，知道图书的构成，有爱好仿照制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探究汉字的愿望；喜爱描画图形，尝试用好玩的方式练习汉字的笔画。 材料2：给熊奶奶读信 熊奶奶收到一封信，是她的孙子小熊寄来的。熊奶奶年纪大了，请小老鼠来帮忙读信。 小老鼠拿起信一看，里面是一幅画，画着熊奶奶和小熊，还有一罐蜂蜜。小老鼠大声地读起来：“喂!奶奶，给我一罐蜂蜜” 熊奶奶一听，皱起眉头生气了：“我这孩子，真不会说话!”小老鼠看熊奶奶生气了，吓得没有读完，就放下信溜走了。 熊奶奶捡起信，又去请小松鼠来读信。小松鼠拿着那幅画读起来：“敬爱的奶奶：你好!我特别惦念你。我每次来，你都会给我吃蜂蜜，太好吃了。过几天，我会来看你，也要送给你一罐蜂蜜，你肯定会说太好吃了!每天都在惦念你的孙子小熊。” 小松鼠还没有读完信，熊奶奶就笑起来：“我的小孙子真好!真会说话!”小松鼠望见熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，脸上都在笑。 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程序酌情给分) 要求：1.设计应符合语言教化目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；2.活动类型应为文学作品学习、讲解并描述活动、谈话活动、听说嬉戏活动、早期阅读活动中的一种；3.方案结构完整，包含活动目标、活动打算、活动过程等内容；4.根据活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。 附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品阅历；3.迁移作品阅历；4.创建性想象和语言表述。 讲解并描述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲解并描述对象；2.运用已有阅历自由讲解并描述；3.引进并学习新的讲解并描述阅历。 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；(2)激励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.老师隐性示范新的谈话阅历。 听说嬉戏活动设计与实施的步骤：1.创设嬉戏情景，引发幼儿爱好；2.交待嬉戏规则，明确嬉戏玩法；3.老师指导幼儿嬉戏；4.幼儿自主嬉戏。 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。