2022《散步》教案4篇.docx

2022散步教案4篇漫步教案1教学目标 ：1、 正确、流利、有感情地朗读课文；2、 精确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味；3、 说出两文的思想感情；4、 字词积累。教学设想：1、 注意朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感；2、 金黄的大斗笠注意体会三幅图画，漫步注意理解“我对生命的使命感”。3、 指导学生建立词语积累本；4、 重点分析好几个重点语句。第一课时教学内容：金黄的大斗笠教学过程及要点：一、 预习设计：1、 自读课文，解决读音障碍，读通顺。2、 给下列字注音、组词（在本文中的读法，用课文中原句）蓝lán 谣yáo 看kn 埂 gng 梳 sh 调 tiáo 缩 su 数 sh辟里啪啦 plípl 斗 du 笠 lì 辫biàn 揽 ln 咩 mi 澡 zo 咯 g 蘑菇móg3、 找出两个拟人的句子，在书上用“-”标出；4、 有人说本文作者给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止；5、 将下列句中加点的词换成括号中的词好不好？为什么？ 一个浑身只有一条短裤的男孩子， 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.二、学习新课（一）引课：这节课，我们共同学习金黄的大斗笠。这篇文章是作者1986年为“六一”儿童节写的。文章写得美丽活泼，充溢意趣，很值得我们学习。课前，我们布置了预习，下面来检查一下预习状况。（二）检查预习：1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，如有，给与订正。2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同订正：读音提示：蓝（laan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”3、 分组探讨，沟通三幅图画的分法。指导要点：可能出现两种看法：一是练习二的三个镜头：第一个镜头风小雨稀；其次个镜头风疾雨急；第三个镜头风雨交加。 对于这种看法要充分确定其正确性。二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下（本问题的设计目的在于引导学生留意从整体把握文章的主题和结构，引导学生从多角度赏析文章）（三）以三幅图画为框架品尝课文1、 牧羊图分析：突出其风景美丽、和平安静的特点。用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。（1）启发提示：（多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写视察作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，像铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群洁白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着花为媒选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠然的牛羊、引颈高歌的洁白的鹅、好听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美妙的图画呀。）这是老师在阅读这一段课文的时候所产生的联想。同学们有这种体会吗？能否说出来，让大家听听？(2)学生探讨，发言，表述自己的联想。其次种方法为用语比较品尝法。(1)请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这一段描写了哪些景物？（庄稼、小男孩、山羊、风）(2)探讨：下面这段文字与原文比较描写对象相同吗？用语相同吗？表现出的景象有什么不同？短文：梯田里的庄稼像咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头洁白的山羊，昂扬着头，警惕地环视着四周。提示：这样的描写确定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。(3)请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用：溜、 亲切、 柔软、 悠然咆哮、粗大、 昂扬、 警惕2、“风雨图”品读（1） 找同学朗读，分风、雨A、B角色朗读。第三个镜头齐读。然后提问：a、写了风雨的几种状态？（答：三种状态，即三个镜头。）b“风来了，雨来了，”这是运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（清晰地表明白风雨到来的过程，层次清楚，节奏紧凑，语言活活泼，使我隐隐感觉到小男孩兴奋的心情。）c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。3、“伞下”品读a、 师读课文，同学们思索：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。例：“姐姐，你是怎么知道雨来了？那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。”（表现了姐姐的聪慧，生活阅历丰富，识风雨）b学生自由发言，师生共同探讨。（四）质疑1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？（“有”不如“穿”通俗好懂）2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好？（违反常理。一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”）三、 小结：同学之间相互探讨，完成下表：图画名称 重点词语 表达的感情 其他牧羊图风雨图伞下（可指导学生依据自己的体会，找出相同点或不同点，增加栏目。）四、 板书设计 ：金黄的大斗笠牧羊图风雨图 风小雨稀溜 亲切 柔软 悠然翻过背 梳理好又乱 风景美丽 和平安静兴奋活泼风疾雨急用力摇 哗哗响 辟里啪啦风雨交加洗 掀伞下 啪 嘻嘻 咯咯 亲切五、 作业 ；1、 辨字注音、组词；蓝 梳 辫 操 梗辨 澡篮 疏 辩 燥 埂2、 给下列多音多义字注音组词：看 调 数 斗3、 细致阅读课文，在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成老师的板书。4、 在文中找出两个拟人的句子，抄在作业 本上，并说说表达了什么意思。5、 词语积累格式指导：kn啃悠然地啃着青草。（一点一点儿往下咬）溜偷偷溜来一朵乌云。（滑行）拟人，使语言活泼生动。其次课时教学内容：漫步教学过程及要点：一、 预习设计：1、 朗读课文，自己，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，打算课上沟通。2、 打算好字词积累本、字典、词典。3、 阅读课文，思索、探讨下列语句的含义：（1） 我说正因为如此，才应当多走走。（2） 她现在很听我的话，就像我小的时候很听她的话一样。（3） 我确定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。（4） 但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了办法：“还是走小路吧！”（5） 但我和妻都是渐渐地、稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。二、 学习新课：（一） 课：这节课我们学习漫步这篇文章，在学习本文的时候，我们要留意体会本文与金黄的大斗笠的相同点和不同点。（二） 同桌之间沟通字词整理状况，老师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，依据语言环境，精确无误地注音、注释。（三） 师范读课文，学生在下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标登记来。（读后师生共同探讨、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分确定，认为没有道理的，归为“一种相识”一类，一般不宜干脆否定；学生说出想法后，让其读给大家听）（四） 探讨、品尝重要语句：1、 我说正因为如此，才应当多走走。要点：表现了儿子对母亲的关切。2、 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。3、 我确定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。要点：爱幼尊老。4、 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满意孙子的意愿。5、 但是，我和妻都渐渐地、稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个界。要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。（五）师齐读课文，体会文中感情，思索：和金黄的大斗笠的相同点与不同点是什么？1、 指导思想：让学生探讨，畅所欲言，言之有理即可。2、 要点：（1） 相同点：都是写家庭生活的。（2） 不同点：a、人员不同金写的是儿童散重写成人；b、 心情不同金活泼散深厚。这一点比较难理解，老师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表：课文 用词 人物关系 感情色调 其他金黄的大斗笠漫步三、 作业 ：1、 ，给下列词语注音：漫步 很累 咕咕 分岐 一霎时 粼粼2、 阅读课文，回答下列问题：（1） 有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗？为什么？（2） 找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。漫步教案2活动目标1. 引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。2. 运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。3. 通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。4. 通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。活动打算放大的图画书散页、图画书10本活动过程实录一 介绍书名，展示封面，引起爱好。1. 今日我们一起来看一本好玩的图画书，书名叫母鸡萝丝去漫步。2. 你从封面上看到了什么? 母鸡萝丝，一只狐狸3. 你来猜一猜这会是一个怎样的故事 ？幼儿大胆猜想发言二 视察图片，让幼儿运用已有阅历进行猜想和表述。出示图片1. 你看到了谁？他们在干什么？你是怎么知道的?母鸡萝丝，一只狐狸萝丝在漫步，狐狸想吃掉它狐狸趴在房子下面，眼睛咕噜噜转2. 你猜狐狸会怎样做？幼儿大胆猜想出示图片1. 萝丝走过院子的时候，狐狸在干什么？萝丝脚下有什么?狐狸跳起来，扑向萝丝向幼儿说明一下什么是“钉耙”出示图片1. 接下来会发生什么事？你猜对了么？幼儿发出快乐的'笑声:狐狸没抓到萝丝却被钉耙打到了头2. 说一说狐狸被打到头时会发出什么声音？回忆一下你撞到头时的情景。幼儿这时有了不同看法，最终大部分幼儿都同意用“铛”3. 幼儿边看图边听老师示范加入拟声词声情并茂讲解并描述图。母鸡萝丝出门去漫步，一只狐狸跟在他后面。萝丝走过院子，狐狸扑上来停顿一下“铛”出示图片1. 萝丝又来到哪里？池塘2. 狐狸又干了什么？结果怎样？他又扑向萝丝，他掉进了池塘里出示图片1.你猜对了吗？请你用一个词来形容狐狸掉进池塘的声音。经过探讨确定运用“扑通”2.请一个幼儿试着加入“扑通”来讲解并描述图老师适时赐予指导萝丝绕过池塘，狐狸扑上来停顿一下“扑通”出示剩余图片1. 引导幼儿用相同的方法理解故事的后半部分。看看母鸡萝丝又经过了哪些地方?又发生了生么事情？结果怎么样？萝丝最终怎么样了？幼儿自由阅读思索2. 幼儿分组阅读，沟通探讨故事情节，加入适当的表示声音的词语进行讲解并描述“出溜”，“哗”，“咣当嗖"，"轰隆"，"嗡嗡"3. 老师请个别幼儿选择喜爱的情节加入拟声词讲解并描述。幼儿纷纷选择喜爱的情节进行讲解并描述，气氛活跃4. 老师加入拟声词，声情并茂的讲解并描述完整的故事。幼儿边看书边感受故事的诙谐幽默。三 探讨：1. 你觉得这本书里哪个情节最好笑？幼儿纷纷选择感爱好的情节发表看法2.你觉得加入表示声音的词来讲解并描述这个故事好在哪里？老师先不加拟声词讲解并描述一遍故事，停顿一会再加入拟声词讲解并描述一遍。引导幼儿谈谈自己的感受。更有意思，更好笑四 总结延长：我发觉小挚友们都很喜爱今日这本图画书：母鸡萝丝去漫步。回家以后你可以和爸爸妈妈一起共享这本书的乐趣。假如你还想阅读更多有意思的图画书，我给你们举荐两本，它们是：想吃苹果的鼠小弟和我不知道我是谁。希望小挚友们插上想象的翅膀去发觉书中的隐私和乐趣，回来讲给我们大家听。活动内容选自经典图画书母鸡萝丝去漫步，故事原文只有44个字，更多的是让幼儿自己视察画面从而理解故事内容。因此，在活动目标的制定，方法的运用等都遵循这一原则，激励幼儿细致视察，大胆表现。从活动效果来看，幼儿对目标能较好的达成，能够大胆想象和揣测并运用自己的阅历加入适当的拟声词讲解并描述故事情节，更重要的是幼儿从中感受到了欢乐，发展了幼儿的想象力视察力和语言表达实力，同时对图画书产生深厚的爱好。阮老师在充分了解本班幼儿年龄特点及语言发展的水平上，很好的解读了图画书，抓住了图画书本身的特点来设计教学活动。她运用有效的教学策略，引导幼儿感爱好的去视察图片内容，并通过加入拟声词帮助幼儿理解幽默诙谐的故事情节，赐予每位幼儿大胆猜想和表达自己想法的机会。为幼儿的阅读活动开拓了一片新的天地，点燃了幼儿对图画书的热忱。活动前评析母鸡萝丝去漫步是一本畅销中外的经典图画书，书中寥寥无几的文字讲解并描述了一只名叫萝丝的母鸡出门去漫步的平淡无奇的故事，而丰富生动的画面却描绘了一只倒霉的狐狸追逐萝丝却屡遭失败的情节。书的文字与画面形成了幽默、诙谐的对比，有了喜剧的色调。考虑到幼儿的识字实力有限，但是，假如老师过多的去讲解并描述就剥夺了幼儿自主阅读图画书的权利。如何在保留图画书原有特点的基础上带领幼儿去阅读呢？于是我设计让幼儿和我一起在狐狸每次失败遭殃的时候加入拟声词，这样通过刺激幼儿的听觉来丰富幼儿的想象力，使他们真正读懂这本书并感受图画书的风趣、幽默。作者简介：佩特·哈群斯，她的作品色调明媚，故事幽默、简洁流畅，总是贴近孩子们的角度仔细面对他们的问题，深受全世界儿童的宠爱。漫步教案3一、教学目标。1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点。整体感知课文内容，品尝揣摩语句。三、课前打算。1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。2、老师：（1）打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。（2）可用多媒体协助教学。四、教学内容。（1）整体感悟课文内容。（2）培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。五、教学过程。（一）导入。孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程当中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?学生举例回答，老师予以确定。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）（二）感知课文内容。1、检查生字词。2、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。4、带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：（1）课文写了哪几个人物?主子公是谁?（2）在漫步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)（三）老师导学。“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。（四）老师小结。文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程当中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。（五）自主合作探究。1、老师引导：精读课文，想一想在漫步过程当中“分歧”是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。2、提示质疑：（1）母亲为什么偏偏要走大路?（2）“我”为什么感到责任的重大?（六）小结。大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。1、老师引导：绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组沟通，在班里谈感受。2、过渡“”看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生探讨沟通，老师适时点拨。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?（七）学生探讨归纳。老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。过渡：文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?（2）作者为我们展示了什么样的家庭?（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可。（八）重点研读。1、过渡：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。2、重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?3、老师引导：学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。4、学生探讨沟通，老师归纳：漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。反思：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。漫步教案4学习目标：1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的深厚感情。2、观赏美丽的语言，体会景物描写及其作用。3、学习课文以小见大的写法。学习过程：一、学问积累1、回顾学过的错过，用文中的词语填空。德高望重，心中装满美妙 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 之人剧烈不满的幽径悲剧。宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 ，反而在紫藤萝花瀑前 到生命的永恒。诵读、_这些充溢诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 ？假如想要增加我们生命的厚度，我们应当学会视察、思索和 生活 ，不 生活赐给我们的每一次良机。2、收集有关作者资料，简介作者。3、将你学习中遇到的问题写下来与同学探讨。4、课前热身：给下列加点字注音。亲戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）霎时（ ） 熬 过 （ ） 桑树（ ） 嫩 芽 （ ）二、朗读课文，整体感知a、漫步的人有：b、漫步的地点是：c、漫步的季节是：d、漫步的过程中发生了： （用原文中的一个词来回答）e、本文的感情线索是 ；叙事线索是 。三、细读品尝，合作探究（再读课文）1、合作探究，把握课文中心事务和人物。a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美？b:你最喜爱文中哪个人物？为什么喜爱？（用一个词来概括人物的特点）2、细读品尝，感受亲情之美。a、从词语的运用和表达的感情方面品尝：“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”b、从句式和表达的感情方面去品尝下面5个句子。1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。四、通读全文，互动探究1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？2、你怎样理解“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”3、本文叙述的是初春季节一家三代在田野上漫步的事景物描写着墨不多，却充溢了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？4、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图是什么？五、用自己的话来小结课文的内容。八年级语文巩固案（矫正反馈）二十二 漫步a：给下列加点的字注音。酷冬（ ） 熬过（ ） 挺不住（ ）分歧（ ） 霎时（ ） 水波粼粼（ ）b：读课文68自然段，完成下列问题。1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是什么？3、后来“我”确定委屈儿子的缘由是什么？4、第7段其次句属于什么描写？在文中有什么作用？5、文末一句“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？c：迁移应用请以亲情为主题，写一段温馨的话语。家是 ；亲情是 。d、亲情体验1、回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散漫步。2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝愿。3、写封信给你的父母，说说自己的心里话,让他们感受到你的爱。