初中地理教学设计万能模板6篇.docx

初中地理教学设计万能模板6篇 正因为环境的进步，我们接触到教学设计的地方越来越普及了，挚友们在完成教学设计的时候，肯定要强调段落层次分明。以下是我细心为您举荐的初中地理教学设计万能模板6篇，供大家参考。 初中地理教学设计万能模板1 一、教学目标： 1、学问与技能目标： （1）让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中推断方向的不同方法。 （2）了解图例和注记及其应用。 2、过程与方法目标： 能在地图上推断方向，能在野外辨别方向；会绘制教室平面图和校内图。 3、情感看法价值观目标： 通过学习使学生懂得所学学问在生活实际中的重要性，树立正确的学习看法。 教学重点 在不同类型的地图中推断方向的不同方法 教学难点 在经纬网地图和有指向标的地图上推断方向。 二、教学过程： 三、教学时间：三课时 四、教学方法：讲授法、讲演法 五、教学过程： 新课导入 1、学生打开绘图本，标注当天的日期，依惯例写出太阳直射在哪个半球、昼夜长短的状况。 2、问上课的此时我们看太阳是往哪个方向看？ 学生思索回答 老师提问养成记地理日记的习惯；复习旧知，从生活中引出今日的课题。 过渡： 在生疏的地方（野外）怎样推断方向？学生沟通 我们今日主要来探讨地图上的方向。 学习目的体验生活中的地理。 新授： （一）一般地图的方向推断 你会在地图上推断方向吗？你会推断不同地点的相对方向吗？老师板图。 学生说明推断方向的步骤和关键点。 设计1、由浅入深，逐步引导学生驾驭推断方向的方法。2、一般地图方向的判读对学生来说最大的难点是“参照点”问题，所以，讲清晰参照点是关键。 （二）有指向标地图的方向推断 1、全部地图的方向都可以用上北下南左西右东来推断吗？（展示学生中秋节搜集的门票地图，用箭头标注了北方。） 2、为什么有的地图要标注指向标。 3、怎样在有指向标的地图上推断方向？ 学生同桌沟通、回答。 4、通过学生总结。使学生进一步明确推断指向标地图方向的方法。 （三）经纬网地图的方向推断 1、还记得经线和纬线指示的方向吗？（经纬仪教具展示不同角度看经线纬线的指示方向） 2、怎样在画有经纬线的图上推断方向呢？板图展示。（复习旧知，期盼做错的同学说出或画出自己的想法） 4、学生练题 学生回答。学生板图画方向。 设计目的1、经纬线地图方向的判读是难点，尤其是两极地区的地图判读，终归，对于七年级的小孩子来说，空间想象力是很有限的，教具的适当运用，可以化难为易，直观、生动的展示难点内容。2、激励学生说出错误答案，对他和其他同学都有好处，老师能从中发觉问题所在，使教学更有针对性。3、编题可熬炼学生从老师的角度思索问题，是学问和实力的提升。 （四）小结 生活中有这样一句话：“找不到北了。”来说明找不到方向、摸不清头绪、不知怎么做等等。这句话对你今日学习方向有没有启发呢？ 初中地理教学设计万能模板2 教学目标： 1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例 2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡 3、在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征 重点和难点： 1、全球海陆分布特点 2、七大洲和四大洋的分布 教学打算： 1、小地球仪 课时支配：1.5课时 教学过程： 师生活动教学提示与建议 第一时： 导入： 世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？ （原苏联的宇航员加加林） 他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？ （地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝漂亮） 提出问题： 那么地球表面的海洋和陆地究竟是如何分布的呢？今日老师就和同学们一起学习世界大洲和大洋的学问 板书：一、世界海陆分布特点 1、人类对地球面貌的相识过程 对地球面貌的探究，人类经验了漫长的历程，其中有很多闻名的探险家为人类相识世界做出了杰出的贡献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的贡献。 （学生介绍的过程中用向学生供应古“丝绸之路”路途、郑和下西洋路途、哥伦布及麦哲伦航行路途等示意图） 学生分组活动： 1、丝绸之路 2、马可波罗游记 3、郑和下西洋 4、哥伦布地理大发觉 5、麦哲伦环球航行 （学生相互评价） （1）组织活动 指导学生用打算好的线绳把地球仪平分成随意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小 指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的随意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。 （2）但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不精确的，那么依据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？ （出示教材图2.2“世界海陆面积比较”） 学生活动 得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积 根据要求参加活动，计算出陆地和海洋的比例 学生回答 71为海洋，29为陆地。概括说就是“七分海洋，三分陆地” 板书：2、全球海陆分布比例 （3）问：所以加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？ 提问： 同学们，你对地球的名称有什么看法？ （激励学生）（水球） （这是由于古人当时并不了解地球的整风光貌，不知道地球表面水风光积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。） 提问： 这七分海洋、三分陆地匀称地分布于地球表面吗？明显不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？ （展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。） 板书：3、世界海陆分布特征 学生活动： 视察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不匀称，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。 板书：二、七大洲和四大洋 七大洲： 亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲 四大洋： 太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 1、（展示世界海陆分布图）从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广阔的部分和很多面积较小的部分；面积广阔的海洋也被陆地分割成几大片。我们常常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，原委是怎么回事？请看图（用展示某地区的立体示意图和平面轮廓图，两图均标注注记），自学上述地理名词的意义 2、我们把大陆与它四周的岛屿合起成为大洲。看教材图2.6“大洲和大洋的分布”回答： 世界上有哪几大洲和哪几大洋？ 太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？ （太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。） 东半球主要有哪几个大洲？ （大洋洲、亚洲、欧洲、非洲） 西半球主要有哪几个大洲？ （南、北美洲） 赤道横穿哪几个大洲的陆地 （南美洲、大洋洲、亚洲、非洲） 世界上面积最大的大洲和大洋？ （亚洲、太平洋） 世界上面积最小的大洲和大洋 （大洋洲、北冰洋） 全部位于北半球的大洲？ （欧洲、北美洲） 世界上纬度最高的大洲和大洋？ （南极洲、北冰洋） 跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？ （南极洲、北冰洋） 3、有些大洲是相连的，在世界地形图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出。重点指导学生读2.7，找到亚、欧、非三洲的分界线，并描绘说明。 学生活动： 通过两图对比，明确其地理意义。 边查图边回答，进一步熟识巩固七大洲和四大洋的名称和分布。 巩固练习： 1、填图：在教材图2.1中填注七大洲和四大洋的名称 2、绘图：在教材图2.9中，用简洁的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。 初中地理教学设计万能模板3 重点：相识工业在国民经济中的地位和作用。 难点：视察我国工业的空间分布特点。 老师打算：我国工业的分布图进行技术处理，把工业中心和工业基地做成闪动，使学生视察更清晰。 学生打算：以我的小天地为题照出自己居室的工业产品相片。 教学引入：提问学生上学运用的交通工具或学习用具，使学生清晰工业产品是由众多的工厂生产的。被称为工业部门。 视察图“什么是工业”，了解工业生产的过程。 小组探讨：各组拿出我的小天地照片，说出工业产品之间的联系，体会工业产品和我们的生活休戚相关。 老师总结：利用插图，说明工业对各行业的重要作用，查找数据证明工业是国家财政收入的主要来源，理解工业的重要地位和作用。 视察图“我国工业的分布”，在老师引导下说出工业的分布特点：沿海、沿河、沿铁路途，了解四大工业基地的分布。 引入：同学们，今日早上来上学，我们都运用了什么交通工具?这些交通工具时哪生产的? 学生：自行车、汽车。工厂生产。 老师：当然，我们同学还知道很多的工厂，如：化肥厂、钢铁厂、拖拉机制造厂等。有众多的工厂组成的部门，我们称为工业部门。工业部门是国家经济发展中的重要部门。今日我们要了解我国工业的分布与发展。 课题：第三节工业的分布与发展 老师：请同学们打开教材，视察图“什么是工业”，有三幅图片。看一下这三幅图片都说了什么。 学生：依据图片说明回答 老师：请同学探讨三幅图片之间有什么联系? 学生：回答略 老师小结： 第一幅图：通过挖掘、开采、提取的方式，可以从自然界获得煤、铁、石油等矿产资源，还可以从自然界取得棉花、木材等资源。即从自然界中挖掘、开采、提取工业原材料是工业生产的一个环节。 其次幅图：对原材料进行加工 第三幅图：在原材料加工的基础上再加工成产品。 这就是工业的生产过程，工业能给我们供应很多工业产品。(出示一张钢铁工业图片)以钢铁工业为例，钢铁材料可以加工成那些工业产品? 学生：拖拉机、建筑钢筋、汽车、精密机床、仪器仪表、火箭等。 老师：请同学阅读教材插图中“农夫、建筑技术人员、探讨员、军人”所讲语言，体会工业产品对国民经济的重要作用，并进行小结。 工业可以供应一些经济发展的基础产品，如拖拉机、建筑钢筋、汽车等，还为科学探讨、国防供应很多高精尖产品，如火箭中的特种钢材。看来工业产品对农业、城市建筑、科学探讨、国防等起到了特别重要的支持作用。 老师：工业生产与我们同学的学习和生活有什么关系? 同学：小组探讨各组拿出我的小天地照片，说出工业产品之间的联系，体会工业产品和我们的生活休戚相关。请一位同学做代表介绍她的小天地中都有哪些工业产品(学生作品在大屏幕上显示出来)。 学生代表介绍： 工业与我们的生活 信任，每位同学都有自己的小天地，我当然也不例外。这幅图是我的小天地。认为它像一个工业的展览室。这里面有：双人床、电脑桌、窗户、写字台衣柜和门。今日，我为大家介绍的是“写字台”。 它的桌面是由木材制作的，来自于木材厂;表面的涂料来自于颜料厂;大家都知道抽屉是可以前后拉动的，这种可以前后拉动的物制是金属片制作成的拉轴，来自于金属厂;桌子部件的玻璃板、灯、蜡烛等物质的支座用了弹簧平衡来自于弹簧厂;还有平行的连接导轨和可以调整的底架它们都来自于钢铁厂。电脑桌、双人床、衣柜和门也都同样是在各种各样的工业努力下产生的。由此可见，在我们的房间中有各种工业品，我们的生活与工业是紧密相连的，它是我们生活中不行缺少的一部分。可以说没有工业品，也就没有我们现在优越的生活环境，它给我们带来了欢乐和便利。 老师：看来我们的生活、学习也离不开工业产品。 总结：工业是各行各业经济发展的有利保证，也不断促进人民生活水平的提高。工业在国民经济中处于主导地位，是国家财政收入的主要来源。因此我们要大力发展工业。(注：老师可查找一些工业数据，用来说明工业是国家财政收入的主要来源，使学生更能够理解工业的重要地位和作用。) 老师：我国的工业分布特点如何?请同学视察图我国工业的分布，说出我国的工业中心和主要工业基地的分布特点。(建议：在课件中对地图要进行加工，可以把工业中心和主要工业基地做成闪动，使学生视察更为清晰。同时可把主要工业基地后面隐含各区的具体地图，为下节课分析工业基地发展的有利条件做打算。) 学生：视察、探讨、归纳主要分布在东部地区，特殊是沿铁路途、沿海、沿长江分布。 老师总结：通过视察，同学们了解了我国工业分布的特点，特殊是知道了我国有四大工业基地，请同学在地图上确认它们的位置，下节课我们要重点分析四大工业基地的发展优势。 教学反思： 学生运用着很多工业产品，但对工业生产却非常生疏。为了使学生更好地理解工业生产过程，在教学中应尽量多的举出学生生活的实例，调动学生更高的主动性。这样学生在小组活动中才能开动脑筋，较好的体会工业生产及产品间的联系。 初中地理教学设计万能模板4 教学目标 （一）借助地图，说出俄罗斯的地理位置（欧洲东部和亚洲北部）、领土组成特点（跨东西半球、亚欧两洲）和首都（莫斯科）。 （二）依据地图和资料，归纳俄罗斯温带大陆性气候为主和各地区气候差异的形成缘由及特点。 （三）运用统计资料，联系俄罗斯自然条件特点，说明该国开发西伯利亚的状况。 （四）收集资料，说明俄罗斯民族方面的概况。 教材分析 本节教材共分6个小标题。“面积最大的国家”、“平原广阔”、“温带大陆性气候为主”、“丰富的资源”、“改革中的经济”、“西伯利亚的开发”，分别介绍俄罗斯的地理位置和面积、地形特点、气候特点、资源特点、经济特点和区域开发方面的状况。 本节教材第一个标题为国家概况的介绍；其次、三、四个标题内容分别叙述和说明俄罗斯自然地理特征的三个重要方面：“平原广阔”和“温带大陆性气候为主”为理解俄罗斯农产品和主要农业区分布供应了条件，“丰富的资源”为理解俄罗斯的经济特点和开发西伯利亚作了说明；第五、六个标题内容阐述俄罗斯人文地理特征，可以从中了解俄罗斯的工业、农业城市、港口分布特点及亚洲西伯利亚的开发状况。本节教材的编排结构是： 本节教材图表系统供应3幅地图：图322，说明俄罗斯四周海洋，亚洲与欧洲部分比较，地形区分布及特点，河流与城市。图324，说明俄罗斯地势地形与河流分布的关系，“东高西低、平原广阔”是其地形主要特征。图326，说明俄罗斯主要矿种及产地，特殊是石油、黄金、煤、有色金属等矿产资源丰富，本图淡化了矿产地的识记，强调矿产种类及其与工业基地分布的关系。 2幅景观图：一为反映宗教和建筑特色的大教堂，一为贝加尔湖及湖畔的亚寒带针叶林景观。 2张统计表：上扬斯克和莫斯科气候资料分别表明俄罗斯东部西伯利亚受北极地区寒冷气流影响，是北半球的寒极之一，降水较少；而西部东欧平原受大西洋影响，气候较温凉，降水较匀称，是温柔的大陆性气候。俄罗斯亚洲与欧洲部分地区差异对比则要求学生通过对比驾驭其差异性，也示意了开发西伯利亚的必要性。补充阅读材料供应了俄罗斯民族方面的概况，为学生收集此方面的资料作了示例。 本节教材还说明白俄罗斯几个方面的世界之最：俄罗斯是世界上面积最大的国家；俄罗斯是世界上跨经度最大的国家；贝加尔湖是世界上最深的湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊；4俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林带。 教学重难点 俄罗斯的地理位置，地形特点，气候特点，经济特点 教学方法 读图法、探讨法、谈话法、自学法 教学课时 2课时 教具打算 挂图：俄罗斯地形图 教学提纲（板书） 一、面积最大的国家 1、位置：跨亚、欧两大洲和东、西半球 2、面积：1708万平方千米 二、平原广阔 地势东高西低，平原占 70 三、温凉的气候 大陆性气候明显，东、西部差异大 四、丰富的资源 1淡水资源（贝加尔湖） 2森林资源（亚寒带针叶林） 3矿产资源（石油、黄金、有色金属） 五、改革中的经济 1工业 工业区：欧洲部分、乌拉尔地区、西伯利亚地区 工业中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚 2农业 农业区分布于伏尔加河流域和顿河流域 3城市和港口 首都莫斯科 六、西伯利亚的开发 教学过程 新课导人： 引导学生在“世界政区图”上，找出世界上面积最大的国家，从中引出俄罗斯 一、面积最大的国家 1、提问：通过预习，谁能告知我面积最大的国家俄罗斯的面积原委有多大？ 2、展示“俄罗斯地形图”，指出亚、欧两洲的洲界线，得出结论：俄罗斯地跨亚、欧两洲，位于欧洲东部和亚洲北部 3、引导学生回忆东、西半球分界线（160°E），并和学生一起找出东经160，得出俄罗斯的另一位置特征：地跨东西半球。 （过渡）接下来，我们一起熟识俄罗斯的海陆位置特征 4、读图322，完成活动1、2题及P77活动2 5、一学生朗读P77材料，了解俄罗斯的民族、语言、宗教 二、平原广阔 1读图322，完成活动第3题 2找出上述四大地形区的大致分界线：乌拉尔山、乌拉尔河，叶尼塞河，勒拿河。 3叶尼塞河以西均为平原，以东为高原山地，平原面积占俄罗斯领土的70。归纳得出地形特点：平原广阔。 4读图324，引导学生归纳俄罗斯的地势特征，很简单看出其地势特点：东高西低。 5、引导学生在地图上找出伏尔加河的位置，留意其流向，注入海洋，在欧洲的地位 三、温带大陆性气候为主 1、引导学生阅读地图册P33俄罗斯气候分布图，思索：俄罗斯最主要的气候类型是哪种？还有哪些气候类型？引出气候类型的学习 2、学生阅读教材思索：俄罗斯的温带大陆性气候有什么特征？ 3、小结：由于俄罗斯疆域宽阔，东西跨经度广，所以气候的大陆性气候特征明显，同时也使东西部气候存在较大的差异。 4、引导学生分析上扬斯克和莫斯科的气候资料，归纳二地的气候特征差异，并设问：同属于温带大陆性气候，为什么上扬斯克的降水比莫斯科的少？气温比莫斯科的低？ （过渡）俄罗斯是世界上资源最为丰富的大国之一，那么有哪些丰富的自然资源呢？ 四、丰富的资源 1、学生看书思索：俄罗斯有哪些丰富的自然资源？ 2、设问：俄罗斯为什么水资源和矿产资源丰富呢？老师可从气候特点、地形分布及历史开发等方面加以指导。最终出示亚寒带针叶林带分布图。 3、出示“俄罗斯主要矿产资源分布”图，让学生在地图上找主要矿种及矿产地，而后说明俄罗斯石油、黄金产量的世界排名及有色金属矿的分布。 （过渡）俄罗斯丰富的矿产资源为俄罗斯的经济发展供应了特别有利的资源条件。 四、改革中的经济 工业方面 1通过图326和各种资源储量、开采量等资料，学生推断俄罗斯的主要工业部门应当是哪些？而后结合教材P79验证 2、引导学生阅读地图册P53“俄罗斯工业分布图”，指出俄罗斯的三大工业区并强调俄罗斯的工业主要集在欧洲部分 3、引导学生在地图上查找各工业区的工业中心城市并在地图上填注。并设问：这三大工业区能形成主要的工业区的共同因素是什么？（旁边都有丰富的自然资源和便利的交通），而后进一步从资源条件分析俄罗斯各工业区的工业部门 农业方面 1、回忆俄罗斯气候特征和纬度位置特征，思索：俄罗斯的气候条件对发展农业生产有利吗？你认为制约俄罗斯农业分布的最重要因素是什么？（气温因素，俄罗斯的农业一般分布在纬度相对较低、气候较为温柔的地区 3、引导学生在地图上查找俄罗斯主要农业区东欧平原、伏尔加河流域和顿河流域。并比照图例说出俄罗斯的农产品种类，并进一步强调：俄罗斯的农作物一般都是喜温凉的农作物，这与当地的气候特征是相适应的。 城市与港口方面 依据地图找出首都莫斯科的位置，由老师小结其城市职能。依据地图，让学生围绕俄罗斯疆界找出其进出海洋的港口城市，再由老师加以详细说明东部、北部、西部的主要海港。 （过渡）由于自然条件的差异和历史的缘由，俄罗斯的人口和经济主要集中在欧洲部分，而面积广阔的西伯利亚地区却开发不够 西伯利亚的开发 小结已学习俄罗斯的学问，填表对比其亚洲部分和欧洲部分的地区差异。对此表格学问加以对比探讨，让学生相识到俄罗斯经济的地区分布与其自然、人文因素分布的不平衡性以及人地关系在空间上存在冲突。详细指导西伯利亚的开发项目，如：西伯利亚大铁路,贝阿铁路、秋明油田、库兹巴斯煤炭基地和新西伯利亚高科技园区等。 本节重点图表指导： 图322：指导学生在图上了解俄罗斯地理位置（经度位置、纬度位置、海陆位置）、领土组成（欧洲东部和亚洲北部）、首都莫斯科；俄罗斯是欧洲国家的主要缘由：欧洲部分集中全国四分之三的人口，历史上始终是全国的政治、经济和文化中心地区，主要工业和首都也位于欧洲部分；俄罗斯的四大地形区：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地；主要河流及分布：欧洲部分的伏尔加河和顿河、亚洲部分的鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河；俄罗斯的主要城市及分布。 图324：指导学生在剖面图上相应位置标注东欧平原、乌拉尔山、西西伯利亚平原、叶尼塞河、中西伯利亚高原、勒拿河、东西伯利亚山地。或者由学生依据图322画出沿60°N线的剖面图，然后视察、分析其“东高西低、平原广阔”的地势地形特点，再归纳这一特点对河流分布的影响。 图326：先指导学生找图例，了解俄罗斯有哪些矿产；再依据教材讲解并描述其矿产储量和开采量，也可由学生收集有关资料对俄罗斯矿产进行评价；最终依据铁路途、河流、城市对矿产地进行相对定位，并为其工业分布作铺垫。 “俄罗斯亚洲部分和欧洲部分地区差异”表：可实行分组探讨的形式，用复习提问的方法引导学生得出答案，并依据所填内容对俄罗斯开发西伯利亚进行评价。下述答案仅供参考： 亚洲部分 欧洲部分 地形特征 高原、山地为主 平原面积广阔 气候特征 寒冷干燥 温凉潮湿，降水略多 主要工业基地 乌拉尔、新西伯利亚 莫斯科，圣彼德堡 主要港口 海参崴 圣彼德堡 初中地理教学设计万能模板5 教学目标 1、 了解海水运动的主要形式及其对 地理环境的影响。 2、 了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的 地理环境的影响。 教学建议 关于表层洋流的分布的 教学建议 在 教学中， 老师可引导学生读世界表层洋流的分布，以太平洋和大西洋洋流为例，对比两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后， 老师引导学生读世界洋流模式，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。 关于海水运动形式的 教学建议 在课堂 教学中， 老师可让学生依据对海洋的了解说明海水运动形式。然后， 老师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲解并描述。 关于洋流的形成的 教学建议 教材的这部分内容，主要讲的是洋流按形成缘由分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂 教学中， 老师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和补偿流。在 教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成缘由的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。 关于洋流对 地理环境的影响的 教学建议 洋流对 地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进行对比，说明寒暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的改变对海洋航运的影响。最终，联系海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。 教学设计方案 引入新课 1、 提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？ 2、 归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。 海水运动形式的 教学 1、 读：课本波浪景观 2、 讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生缘由来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪攻击时，应实行加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。 3、 读：课本大潮和小潮、钱塘潮与杭州湾地形示意 4、 演示：录像钱塘潮 5、 讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相改变的关系，闻名的钱塘潮的形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。 6、 读：课本墨西哥湾暖流示意 7、 讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。 8、板书：海水运动形式： 1、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等 2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月） 3、洋流：海水常年大规模定向流淌 洋流的形成的 教学 1、 复习：地球上的气压带和风带分布。 2、 讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形态和地转偏向力的影响。 3、 读：课本直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向示意 4、 讲解：密度流是各个海疆的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。 5、 板：南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成示意 6、 讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。 7、板书：洋流的形成： 风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。 密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。 表层洋流的分布的 教学 1、 读：课本世界表层洋流的分布 2、 提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。 3、 读：世界洋流模式 4、 讲解：世界海洋表层洋流分布规律。 5、 读：课本世界表层洋流的分布 6、 提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海疆洋流流向随季节改变的缘由是什么？ 7、 讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。 洋流对 地理环境的影响的 教学 1、 读：课本P51世界气候类型的分布 2、 提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么缘由造成的？ 3、 讲解：澳大利亚大陆东岸为潮湿的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。 4、 读：课本P51世界气候类型的分布 5、 提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。 6、 讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界闻名的大渔场。另外，洋流还对航海和海洋污染物的扩散产生影响。 7、板书：洋流对 地理环境的影响： 气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿 渔业：寒暖流交汇区形成大渔场 航运：顺风顺水快，逆风逆水慢 污染：范围扩大，净化加快 探究活动 探究活动：观测海水运动 1、观测风浪运动： 在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋风浪运动。可利用风速仪测出观测时的风速，也可收听当地气象台站的气象预报，将风力大小的数据以及发生的时间记录下来。同时，将目测的浪高数据以及发生的时间记录下来。分析风力和浪高数据，找出海洋风浪运动的规律，为沿海的捕渔业和航海业供应服务。 2、视察潮汐现象： 在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋的潮汐现象。观测内容为每天海水的涨落时间、次数、潮差，结合月相改变视察大潮和小潮的出现。 初中地理教学设计万能模板6 教学目标： 1、学问目标 通过对海陆变迁及大陆分别的若干证据的分析，培育学生视察、感知、分析、归纳、表达等认知实力。 2、 实力目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生探讨手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 3、 情感目标 通过从现象到本质的探讨，提高学生对探究事物本质的科研爱好；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。 教学要求： 1、通过学习使学生了解海陆变迁的缘由 2、使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程 教学重点：利用大陆漂移假说说明一些现象 教学难点：找寻大陆源移的证据 教学方法：演示、分析、探讨、推理为主的教学方法 课时支配：1课时 教学过程： 一、海陆是变迁的 导入：地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而怪异的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么漂亮的小岛却有一个怪异的名字呢？ 幽灵岛原委从何而来，又因何而去呢？莫非真的是幽灵在作怪吗？ 今日我们就揭开幽灵岛的神奇面纱、 师: 在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动改变之中。陆地和海洋也不例外。歌曲<东方之珠>引出"沧海桑田"这个成语。 提问："沧海桑田"是什么意思? 生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比方世事改变很大。 师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了"沧海桑田"的成语。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的缘由是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。) 活动：(视察、分析、探讨) 提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。 2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题? 3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态?) 4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大? 师：请同学们总结海陆变迁的方式? (总结)生：变迁方式有三种：1、地壳变更；2、海平面升降；3、人的总称活动。 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢? 20世纪地理科学史上发生了激烈的争辩。机会总是垂青擅长视察、思索的人。犹如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。 下面咱们来阅读一下魏格纳与大陆飘逸假说。 生：阅读。 三、魏格纳创立大陆漂移假说过程 师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能干脆提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的方法证明一下你的观点。 生：探讨，用剪刀、白纸活动。 师：到各处视察，指导。 师：谁能把你们探讨的方法演示一下呢? 生：上前演示。 师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要留意仔细求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳找寻证据的过程? 生：(简洁介绍)魏格纳终身为科学而献身。 师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢? 生：仔细视察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。 四、大陆漂移假说观点 师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么? 生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今日的结构。