2021“双减”背景下初中语文作业设计.docx

2021“双减”背景下初中语文作业设计“双减”背景下初中语文作业设计 为深化实行中共中心办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法教化部办公厅关于加强义务教化学校作业管理的通知和*教化局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增加作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据义务教化语文课程标准，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导看法。 一、总体目标 （一）检测课程教学效果 语文作业是促进学生语文学习，评估老师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，精确了解学生学习目标达成状况，刚好发觉学生学习中存在的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进老师反思和改进教学。 （二）提升课程教学质量 语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文学问、形成语文实力、培育良好的语文学习习惯，帮助老师改进教学行为，提升教学质量。 （三）促进学生全面发展 语文作业要让学生在真实的语言情境和主动的语言实践中，积累语言阅历，培育语言文字运用实力，同时发展思维实力，提升思维品质，培育高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。 二、详细要求 （一）限制作业总量 初中语文学科要严格限制学生作业量，细心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。 （二）精选作业内容 语文老师要深化开展作业探讨，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩处性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。 语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础学问的驾驭和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进学问迁移。如依据文体特征设计的阅读作业，依据写作的方法性学问设计的片段写作，依据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增加探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发觉探究，自主建构语文学问，体会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要提倡整体性，从单元整体来系统思索作业支配，使作业结构化，避开碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。 （三）丰富作业形式 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要变更以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。 书面作业要避开机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，主动创新作业类型。如识记摘抄类，可运用词语接龙，制作学问卡片、名言书签、名句归类等形式；应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。 强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说读写四种实力中不行或缺的内容，老师要结合教材中的口语交际课程，设计实施口头作业，引导学生依据详细的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与沟通。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题探讨、好书共享、班级演讲赛、主持达人评比等。 创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化刚好代生活热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。 （四）把握作业难度 老师要深化探讨语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。敬重学生的个体差异，提倡分层分类布置作业。基础性作业面对全体学生，达成基础目标；探究性作业面对语文学习实力较强的学生，达成发展目标。激励老师依据学生的语文发展需求，设计弹性作业和特性化作业，给予学生作业的自主选择权。语文作业要力避 “繁难偏怪”和“超前超标”，在七、八年级不应布置中考难度的作业。 （五）作业指导与评价 加强指导。老师讲清晰作业的目的和要求并进行方法指导。课堂上应帮助学生做好必要的学问打算；课后作业应明确完成作业的方式方法，并供应帮助。 刚好批阅。刚好批阅书面类作业，并对听说类、展示类作业进行刚好评价。 有效讲评。记录作业中的典型问题，分析缘由并提出应对策略。共性问题，全班反馈；个别问题，单独指导。讲评时，引导学生通过作业的完成状况来分析学习得失。 多元评价。依据学生的学情和作业类型，丰富评价的主体。把老师评价、学伴评价及自我评价有机结合起来。评价可采纳等级评价、评语等形式，注意评价的激励性。 三、实施建议 （一）课堂作业 课堂作业是英语课堂教学活动的重要环节，旨在帮助学生在课内初步构建和巩固学问系统，刚好反馈课堂教学效果，便于老师调整教学节奏。课堂作业时间不宜过长，内容应紧贴当堂课的教学重难点。借助“老师课代表组长组员课堂四级制”等活动组织形式，通过合作、探究等学习方式，开展各类课堂活动，增加其分层性和自主选择性。 基础巩固类可选择课前预习检测、图文配对、仿照造句、编写对话、学问清单填写、课堂专项练习、小测验、自查清单、结课小结、结课通关卡等作业形式。实力拓展类可选择值日汇报、自主提问、用所给单词编故事、改编课文、话题拓展探讨、辩论、演讲展示等作业形式。 （二）课后作业 课后作业是对课堂教学的有效拓展延长，不仅担当落实和强化教学内容的任务，也是学生自主探究学习、挖掘潜能的有效途径。课后作业应严控时间和难度，老师应指导学生在校内完成大部分课后作业。内容应含预习类、复习类、巩固类和拓展类作业。依据学生的不同实力和学习特点，设立不同的作业套餐，引导学生合作或独立完成。 预习类可实行跟读课文、朗读单词等形式，也可指导学生利用图形组织器进行课前打算，明确课堂目标，带着目标和任务去学习。复习类包括利用各种图表和清单，梳理并形成学问体系、整理笔记和错题，查漏补缺。巩固类可通过背诵课文、(智能)听说练习、校本专练、配套练习等形式，巩固课堂重难点。拓展类可结合互联网等媒介进行线上线下的练习，采纳如拓展阅读练习、配乐朗诵、日记、小型海报、语音仿照、歌曲填词、演讲稿打算、辩论赛打算、资料收集、调查采访等。 (三)假期作业 假期作业是对课内学问、课堂及课后作业的补充和延长。老师应充分利用假期时长优势,设计系统化学科核心学问和查漏补缺的作业，布置听说和阅读训练，以促进听说实力和阅读素养的同步提升，形式上可采纳打破单元和学科壁垒的项目式、合作式、专题式作业，促进学生全面发展。 听说类可选择收听或观看英语新闻、英文影视作品、英文语音竞赛、英文对白仿照秀、英语演讲竞赛等作业形式。读写类可选择英文报刊杂志阅读、英文整本书阅读、英文主题海报、名著读后感、英文日记集、通过制作思维导图或学问清单来系统复习旧知，整理预习新知等作业形式。实践类可选择收集专题资料、创建英文学习博客、绘制小区或校内英文地图、撰写英文调查报告、设计制作英文明信片制作、参加英语公益活动等作业形式。 作业是学生学习闭环的重要环节，课堂作业、课后作业和假期作业都应留意整体性、实践性。课堂和课后作业，应依据单元主题和教学目标，以终为始，逆向设计，细心选择作业内容和形式，层层推动,实现单元整体教学目标。 老师进修学校确定将初中英语作业设计纳入教研体系,加强对作业设计与实施的探讨，强化对学校作业设计的指导，加强优质作业资源共建共享。学校英语教研组要深化开展作业设计与实施的探讨，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素养教化导向的作业，提高老师作业设计与实施实力。