[英语教学中如何培养学生创新思维能力初探]如何培养创新思维能力.docx

英语教学中如何培养学生创新思维能力初探如何培养创新思维能力英语教学中如何培育学生创新思维实力初探四川省盐源县盐源中学 谢春琼笔者在多年的英语教学实践中，摸索出了一些培育学生创新实力的方法，在此希望能和大家切磋。一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语供应了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有肯定的内隐性。假如老师能设法让静态的插图“动”起来，即运用计算机协助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，可实行合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演。在合作制图中，激励学生发挥其创建性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的主动性和创建力。在制作插图时，要求：制作敏捷。美育教化。广泛参加。在课堂教学中，学生按老师指令摆放小拼图到指令位置，进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。二、立足双基，细心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到肯定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础学问学好，奠定学问基础，因为基础学问为思维实力的培育供应了可能和基础，即“学问供应的是思维的原始材料”。在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。要求学生在联系应用中学学问，要求充分理解而不是死记硬背。把驾驭学问的重点放在思索力上，依据学生思索问题的方式和特点，通过各种渠道把学问结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，激励学生多角度思索，在学习学问的同时训练思维方法，用思维方法指导学问学习。学生要驾驭好基础学问，与老师的指导是分不开的。由于学生在中学起始阶段的自学实力较差，笔者所在的备课组全体老师深化开展“建立学生主动学习机制，培育学生自学英语实力”的课题探讨，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学实力的提高，变被动接受为主动探究，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的创新实力。针对此课题，笔者与备课组全体成员一起协商，为学生细心设置学案，对每单元的课文阅读实行“自学”、“共学”和“练习”的方法。 实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了、学活了。在老师指导学生自学时，老师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生主动思索，提高了发觉问题、提出问题和解决问题的实力。课题的实施也无疑使学生自学英语的实力得以明显提高。三、课堂中巧设疑问，引导创新思维在教学中，笔者留意多角度、多方位地设计各种思索题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和驾驭所学的内容上，而且要利用现学的学问，结合已学学问去创建、去探究，培育他们的创新思维，增加创新实力。在课文教学时，常采纳多种思维训练法，培育学生的创新思维。依据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，激励学生从不同方面，不同角度进行思维。只要老师在课堂上奇妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创建性便能得到充分发挥。四、不断改进教法，开发创新思维随着现代教化的不断改革，开拓将来学生的教化，必需立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创建教化，老师只有想方设法地拓宽学生的学问面，用大量生动好玩的题材去刺激学生的新奇心，才能刺激学生的创建思维。因此，激发学生的爱好，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。1.创建性复述。复述的过程事实上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维实力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创建性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，在对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述。创建性复述可分为三种：变更复述。续篇复述。概括性复述。2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分呈现自己，争取说话的机会。综上所述，复述和演讲是一种培育学生各种语言实力，激发学生创建性思维的有效教学方法。因此，在教学中，老师应当合理运用，因材施教，依据学生的实际水平、不同层次，选用适当方法，敏捷运用，使教学达到志向的效果。五、进行主动评价，激励创新思维中学生是一个须要确定、褒扬，须要体验胜利喜悦刺激的群体。在课堂教学的创建教化中，老师的信任和激励会干脆影响到学生求知欲的产生，以及学生创建意识的萌发和创建力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇怪异的特别离奇的想法。这时候，老师假如给以严厉的指责、指责、训斥，就将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求老师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出主动的评价，激励学生的创新思维。在评价中，笔者留意客观、公正、热忱、恳切，使学生体验到评价的肃穆性，留意发挥评价的激励作用。可实行以下方式进行评价：激励性评价。分层次评价。对于不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。老师只有以信任和激励的看法来确定学生的发觉，敬重、理解、宽容地对待学生，满怀信念地信任他们会取得进步，同时留意赐予主动的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创建性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思索、勇于创新的新时代的接班人。