全国教育科学规划领导科研报告33001.docx

全国教育科科学规划划领导小小组办公公室科 研 要要 报2008年年第2期（总第399期，体体育卫生生美育专专版）2008年年3月28日 星期期五 内内部参考考 请勿复复制编者按：随着中国社社会的发发展，人人们对以以体能素素质、艺艺术素质质为重要要内容的的人的综综合素质质的认识识发生了了根本的的变化，对对学生体体能、艺艺术素质质的发展展的认识识已从单单纯的生生物观、技技术技能能观向社社会观、心心理观拓拓展，对对学生智智能水平平的理解解已更多多地关注注到其身身体和艺艺术素质质水平的的高低上上。关注注全体学学生的健健康成长长和全面面发展，关关注学校校体育卫卫生美育育的实效效性和特特殊性，关关注学生生个性化化身心发发展的实实际问题题，关注注学校体体育卫生生美育新新的理论论发展等等，是今今后一个个时期学学校体育育卫生美美育科学学研究的的重点领领域。本本期集中中的“中小学学体育器器材和场场地的研研究”、“高校普普通艺术术教育研研究”、“中国传传统审美美心理思思想与现现代审美美素质教教育模式式构建”等课题题研究成成果，将将为体育育卫生美美育的深深入研究究提供参参考。内 容 要要 目国家社社会科学学基金教教育学“十五”规划国国家一般般课题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”成果公公报（2）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”成果公公报（6）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”成果公公报（12）全国教教育科学学“十五”规划教教育部青青年专项项课题“中国传传统审美美心理思思想与现现代审美美素质教教育模式式构建”成果公公报（17）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“华东区区普通高高校体育育资源结结构及其其优化配配置方式式的策略略选择”成果公公报（24）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“小学美美育化教教学的理理论与实实践研究究”成果公公报（33）全国教教育科学学“十五”规划青青年专项项课题“义务教教育阶段段学生体体育锻炼炼习惯培培养的研研究”成果公公报（42）教育科科研大家家谈之三三十六：教育研研究案例例基于合合作的学学校组织织框架（47）教育科科研动态态（53）国家社会会科学基基金教育育学“十五”规划一一般课题题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”成果公公报由教育部体体育卫生生与艺术术教育司司杨贵仁仁司长主主持的国国家社会会科学基基金教育育学“十五”规划一一般课题题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”（课题题批准号号：BPPA05500332），日日前通过过了全国国教育科科学规划划领导小小组办公公室组织织的成果果鉴定，现现将成果果公告如如下：一、课题研研究的指指导思想想和理论论基础学校体育是是素质教教育的重重要组成成部分，它它对于增增进学生生身心健健康，培培养学生生良好的的意志品品质、团团结协作作的团队队意识和和爱国主主义精神神都具有有不可替替代的作作用。中中小学生生正处在在长身体体的时期期，加强强中小学学体育工工作，对对提高全全民族的的身体素素质，培培养全面面发展的的一代新新人，意意义尤为为重大。中小学体育育场地器器材是保保证体育育教学、课课外体育育活动和和课余体体育训练练正常进进行必不不可少的的物质条条件，是是检查、督督导、评评估、规规范学校校体育工工作的重重要内容容之一。适适宜的体体育场地地器材、设设施对激激发中小小学生的的运动兴兴趣、有有效地进进行体育育锻炼能能起到事事半功倍倍的作用用，对中中小学生生在运动动参与、运运动技能能、身体体健康、心心理健康康和社会会适应等等各方面面的发展展也有着着重要的的桥梁作作用。因因此，研研究制定定适合中中小学生生的器材材、场地地标准，对对保护中中小学生生的健康康，提高高中小学学生参加加体育锻锻炼的积积极性，使使其心情情愉快地地参加体体育活动动具有非非常重要要的现实实意义。长期以来，中中小学的的体育场场地、器器材以成成人的竞竞技体育育的体系系为规格标标准，场场地、器器材的成成人化严严重影响响了学生生参加体体育活动动和锻炼炼的兴趣趣。随着着学校体体育改革革的深入入和基础础教育课课程改革革的实施施，原有有体育场场地器材材体系已已经远远远适应不不了改革革的要求求。新课程改革革对教学学内容、教教学手段段提出了了新的要要求，要要求体育育场地、器器材也要要以人为为本，更更加多样样化。如如何在“健康第第一”思想的的指导下下，从理理论上对对学校中中小学校校体育场场地、器器材的健健身功能能和适宜宜标准进进行深层层次的探探讨和研研究，从从而丰富富国内外外相关研研究结论论，进一一步完善善其理论论体系，并并通过调调查和实实验研究究，制订订出最适适合中小小学生身身心发展展特点、能能有效激激发中小小学生运运动兴趣趣的中中小学体体育器材材和场地地(国家标标准)，使我我们国家家的学校校体育场场地器材材更加符符合中小小学生身身心健康康发展的的需求，是是一个非非常重要要的研究究课题。过去多家新新闻媒体体屡次对对小篮球球进行过过报道，中中国学校校体育等等杂志也也陆续刊刊登过多多篇有关关小篮球球及各种种中小学学生用的的场地器器材改革革的文章章，这些些研究表表明，适适合中小小学生的的场地器器材有利利于儿童童掌握规规范的基基本技术术、也有有利于儿儿童产生生良好心心境。但但是，这这些研究究仅仅是是停留在在探讨的的层面上上，没有有在中小小学正式式推开；因为没没有标准准，厂家家也无法法生产。二、课题研研究的主主要内容容和研究究方法专家们查阅阅了大量量生理学学、体育育学及心心理学的的相关文文献，并并在因特特网，尤尤其是中中国期刊刊数据库库上对近近十年的的相关文文献进行行了详尽尽的检索索，了解解体育器器材和场场地的研研究现状状与相关关发展概概况，以以及各种种体育器器材和场场地的使使用情况况，为制制定中小小学体育育器材和和场地的的国家标标准提供供了理论论依据。根据体育器器材大小小和重量量等与中中小学生生身体和和谐的比比例关系系，通过过数学公公式计算算出器材材的规格格和尺寸寸。在实实验学校校进行了了不同规规格标准准的各种种场地器器材的教教学实验验，通过过实验组组和对照照组使用用不同规规格标准准的各种种器材和和场地的的学习效效果比较较，以及及各实验验组之间间的比较较，从而而分析和和总结出出不同规规格标准准实验器器材的优优劣，最最终确定定了适应应中小学学生身心心发展的体体育器材材和场地地的规格格尺寸标标准。还通过在各各实验学学校发放放问卷，调调查目前前中小学学场地器器材、设设施配备备的情况况。调查查使用不不同实验验器材对对学生运运动参与与、身体体健康、心心理健康康、技能能掌握和和社会适适应的影影响等。走访了部分分专家、学学者、体体育教师师和中小小学生等等，深入入地了解解情况，并并征求他他们对制制定中小小学体育育器材和和场地国国家标准准的建议议等。本次实验涉涉及1000多所所中小学学，100万多中中小学生生，最后后确定了了中小学学体育器器材和场场地的规规格标准准。教育部体育育卫生与与艺术教教育司与与中央教教育科学学研究所所合作，组组织了国国内388家相关关生产厂厂家的技技术人员员和前期期参加实实验研究究的专家家，共同同起草了了中小小学体育育器材和和场地（国国家标准准）。经经过大家家一年多多的努力力，由草草案、讨讨论稿，征征求意见见稿、最最后完成成了报批批稿。还还向全国国35个（包包括用户户、科研研等）单单位征求求了意见见，采纳纳了他们们的合理理化建议议。三、课题研研究取得得的主要要成果在中小学学体育器器材和场场地（国国家标准准）报送送国家标标准化管管理委员员会前，2005年6月2-3日，教育部体育卫生与艺术教育司组织了中小学体育器材和场地（国家标准）审查会，国家标准化管理委员会和地方部、国家标准化管理委员会技术审查部、国家体育总局体育用品标准化办公室、中国环境科学院环境标准研究所、国家体育用品质量监督检测中心的同志出席了会议。由中央教育科学研究所、北京体育大学等教育和体育的27名专家组成审查组，对中小学体育器材和场地（国家标准）（送审稿）进行了审查。审查组专家家在认真真听取了了编写人人员的介介绍以及及对专家家提出的的相关问问题的解解答后，经经认真、细细致的讨讨论，得得出结论论。（一）以“健康第第一”的教育育思想和和九年义义务教育育阶段体体育与健健康课程程标准为为依据，在在相关实实验研究究的基础础上，根根据小学学和初中中学生的的身心发发展特点点、体育育运动规规律及九九年义务务教育阶阶段体体育与健健康课程程标准教教学要求求等进行行编制的的标准准（送送审稿），指导思想明确，编制过程科学严谨，方法使用得当，文本规范符合GB/T 1.1-2000的规定。（二）中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）（送送审稿）对对有关中中小学生生体育器器材的规规格、产产品级别别、质量量、安全全、环保保所提出出的量化化标准是是科学的的，具体体要求符符合国家家有关法法律、法法规，为为企业生生产器材材、学校校选用器器材和产产品规格格、质量量检验提提供了标标准依据据。（三）该中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）的编编制充分分考虑了了现阶段段不同地地区的经经济发展展水平和和学校体体育发展展实际，具具有广泛泛的适应应性。（四）该中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）的产产品规格格符合中中小学生生的身心心发展水水平，有有利于改改变长久久以来中中小学体体育器材材成人化化的现状状，实用用性强，便便于推广广。（五）所制制定的器器材规格格和质量量标准与与现行的的法律、法法规和各各类相关关标准无无冲突之之处。（六）该中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）的编编写填补补了国内内空白，达达到了国国内先进进水平。其其中，健健身器材材部分具具有国际际一般水水平。四、研究成成果取的的社会效效益教育部办公公厅印发发了关关于贯彻彻执行中小学学体育器器材和场场地（国国家标准准）有关关问题的的通知。在在教育部部和国家家体育总总局的领领导下，由由各级教教育行政政部门管管理，体体育行政政部门指指导，由由学校负负责实施施。为了避免不不必要的的浪费，中中小学现现有的体体育器材材和场地地仍可使使用的，继继续使用用，在需需要更新新或新购购置体育育器材和和修建运运动场地地时，执执行中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）。各各地、各各学校正正在根据据自己的的实际情情况逐步步实施中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）。主要的社会会效益：（一）根据据中小小学体育育器材和和场地（国国家标准准）生产产的产品品降低了了成本和和销售价价格。（二）激发发了学生生对体育育锻炼的的兴趣。（三）提高高了体育育教学和和课外锻锻炼的效效果。五、主要研研究成果果目录 中小学体育育器材和和场地 第1部分：健身器器材 中国标标准出版版社 220055.8 中小学体育育器材和和场地 第2部分：体操器器材 中国标标准出版版社 20005.88 中小学体育育器材和和场地 第3部分：篮球架架中国标标准出版版社 20005.88 中小学体育育器材和和场地 第4部分：篮球 中国标标准出版版社 20005.88 中小学体育育器材和和场地 第5部分：排球 中国标标准出版版社 20005.88 中小学体育育器材和和场地 第6部分：软式排排球 中国标标准出版版社 20005.88 中小学体育育器材和和场地 第7部分：乒乓球球台 中国标标准出版版社 20005.88 中小学体育育器材和和场地 第8部分：乒乓球球中国标标准出版版社 20005.88 9.中小学学体育器器材和场场地 第9部分：羽毛球球拍 中国标标准出版版社 20005.88 中小学体育育器材和和场地 第10部分分：网球球拍 中国标标准出版版社 20005.88 中小学体育育器材和和场地 第11部分分：合成成材料面面层运动动场地中国标标准出版版社20005.8 中小学体育育器材和和场地 第12部分分：学生生体质健健康测试试器材中国标标准出版版社20005.8 中小学体体育器材材和场地地系列国国家标准准实施指指南 中国标标准出版版社20006.12 中小学体育育器材和和场地 第13部分分：排球球网柱、羽羽毛球网网柱、网网球网柱柱 中国标准准出版社社 220077.6 中小学体育育器材和和场地 第14部分分：球网网中国标标准出版版社 20007.66 中小学体育育器材和和场地 第15部分分：足球球门 中国标标准出版版社 20007.66 中小学体育育器材和和场地 第16部分分：跨栏栏架 中国标标准出版版社 20007.66 中小学体育育器材和和场地 第17部分分：跳高高架 中国标标准出版版社 20007.66 中小学体育育器材和和场地 第 188 部分分：实心心球 中国标标准出版版社 20007.66 中小学体育育器材和和场地 第19部分分：垒球球 中国标标准出版版社 20007.66 中小学体育育器材和和场地 第20部分分：跳 绳 中国标标准出版版社 20007.66 中小学体育育器材和和场地 第21部分分：毽球球、花毽 中国标标准出版版社 20007.66 中小学体育育器材和和场地 第 222 部分分：软式式橄榄球球 中国标标准出版版社 20007.66六、该研究究领域尚尚待进一一步研究究的主要要理论与与实际问问题（一）中小小学长年年来使用用传统的的体育器器材和场场地，已已经形成成了一整整套完善善的教学学理论和和教学方方法，改改用新的的器材和和场地后后，教学学理论和和教学方方法都有有待改进进。（二）制定定的中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）本身身还需要要在实践践中总结结经验不不断改进进和完善善，进行行修订，逐逐步使中中小学体体育器材材和场地地更加科科学合理理。（三）生产产中小小学体育育器材和和场地所所使用的的材料和和设计如如何保证证其安全全性等问问题有待待于进一一步的研研究。全国教育育科学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”成果公公报由北京师范范大学体体育与运运动学院院毛振明明教授主主持的全全国教育育科学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”（课题题批准号号：BLLA03300339），日前通通过了全全国教育育科学规规划领导导小组办办公室组组织的成成果鉴定定，现将将成果公公告如下下：一、课题研研究的指指导思想想和理论基基础针对过去体体育教学学论照搬搬一般教教学理论论的框架架和内容容，体育育教学理理论缺乏乏体育性性、缺乏乏实用性性的缺陷陷，本研研究确立立了 “从体育育学科的的特性出出发，为为整体和和阐述体体育教学学现象服服务，为为一线体体育教师师服务”；构建建“理论”，摆脱脱“说法”，从“结构”、“关系”、“与相关关事物的的类比”、“层次”、“轻重”等具有有结构性性的阐述述来揭示示体育教教学现象象背后的的规律；增强内内容的科科学性，彻彻底抛弃弃那些生生编硬造造的说法法、夸大大作用的的说法、无无实践意意义的说说法和过过于常识识性的说说法的指指导思想想。该课题在研研究过程程中，以以已有的的教育哲哲学、社社会学、心心理学、现现代课程程论、体体育课程程和体育育教学论论等相关关学科研研究成果果，作为为支撑本本课题的的理论基基础。另另外，本本课题的的理论基基础主要要来源于于课题组组成员，特特别是课课题组负责责人毛振振明先生生二十几几年来对对体育教教学理论论的深入入研究的的成果，如如毛振明明先生的的专着体体育教学学科学化化探索、体体育教学学改革新新视野、体体育课程程与教材材新论、探探索成功功的体育育教学、体体育教学学内容改改革与新新体育运运动项目目等，和和曾经发发表在国国家核心心级刊物物的文章章如论论体育教教学内容容的层次次、对对体育课课程设计计的研究究、体体育的功功能、价价值和体体育学科科的目标标、体体育教学学内容的的分类方方法、论论体育教教材的选选编等等，都为为本研究究的顺利利进行打打下了坚坚实的理理论基础础。二、课题研研究的主主要内容容和研究究方法该课题研究究的主要要内容有有：体育育学科的的特性、体体育教学目目标论、体体育教学学过程论论、体育育教学原原则理论论、体育育教学模模式理论论、体育育教学方方法理论论、体育育教学内内容理论论体育教教材化和和教科书书论、体体育教学学设计与与计划理理论、体体育课堂堂教学的的组织与与管理理理论、体体育教学学评价理理论、体体育教学学环境理理论、体体育教师师素质及及培养、体体育教学学研究方方法。三、课题研研究的主主要思路路和方法法（一）体育育教学理理论的建建设与创创新要依依靠一般般教学论论的理论论支持，但但不能是是简单的的移植和和照搬，要要从体育育学科的的特性出出发，建建立真正正属于体体育的教教学理论论体系。（二）体育育教学理理论的建建设与创创新要针针对体育育教学改改革中的的实践问问题，要要本着为为实践服服务的精精神进行行研究，改改变书斋斋式的研研究形式式和空洞洞的理论论说教。（三）体育育教学论论是应用用性很强强的理论论，因此此对理论论进行阐阐述时同同时注重重案例。（四）积极极引进比比较成熟熟的国外外教学研研究成果果，为我我所用。（五）注重重有价值值的知识识点的设设立，注注重多种种观点的的并存、努努力克服服体育教教学理论论空洞化化、说教教式和浅浅显性的的缺点。四、课题研研究取得得的主要要成果和和学术价价值1主要成成果：通通过该课课题研究究已经取取得的成成果有由由高等教教育出版版社出版版，普通通高等学学校体育育教育专专业主干干课系列列教材之之一体体育教学学论；在国家家核心级级刊物上上发表的的文章，体体育教材材排列的的理论与与方法研研究、体体育教科科书的功能能与用途途、近近阶段中中国体育育教学理理论研究究的若干干成果和和建树、建建立“地方体体育课程程指导方方案”的必要要性研究究、刍刍议体育育学习方方法、论论大、中中、小学学体育教教学目标标的衔接接、中中国基础础教育体体育课程程改革对对体育教教学改革革的启示示、新新课程标标准下中中小学体体育校本本课程开开发的必必要性。在在中国学学校体育育杂志上上连载了了8篇有关关体育课课程教学学改革十十大关系系的文章章论体体育学习习中的“学会”与“会学”的关系系、论论体育教教学与促促进学生生心理健健康的关关系、论论“传统体体育教学学方法”与“现代体体育教学学方法”的关系系、论论运动技技能教学学和体育育运动乐乐趣的关关系、论“现代评评价方法法”与“传统评评价方法法”的关系系、论论“教师的的主导性性”与“学生的的主体性性”的关系系、论论体育课课与促进进学生健健康的关关系、对对“淡化运运动技能能教学”的质疑疑。在在中国学学校体育育杂志上上连载111篇有有关体育育教材钻钻研的文文章体体育教材材钻研概概述（上上）、体体育教材材钻研概概述（下下）、如如何钻研研游戏教教材、如如何钻研研发展身身体素质质教材、如如何钻研研田径类类教材、如如何钻研研球类教教材、如如何钻研研体操类类教材、如如何钻研研韵律类类教材、如如何钻研研民族传传统体育育教材、如如何钻研研休闲体体育类教教材、如如何钻研研体育理理论知识识教材。2学术价价值：该该课题研研究改变变了过去去简单的的移植和和照搬一一般教学学论中的的理论来来研究体体育教学学理论的的方法，从从体育学学科的特特性出发发，探究究体育教教学的现现象、基基本因素素、本质质以及内内在规律律，建立立了真正正属于体体育的教教学理论论体系；同时，本本研究摆摆脱了书书斋式的的研究形形式和空空洞的理理论说教教，主要要针对体体育教学学中的实实际问题题进行研研究，研研究的成成果不仅仅完善了了体育教教学理论论的基本本框架，而而且能为为一线的的体育教教师和本本科体育育专业的的学生提提供直接接、有效效的指导导（例如如体育教教学论一一书中提提供了正正误两方方面的教教学案例例）。另另外，本本研究填填补了亟亟待研究究的理论论空白（如如体育教教科书理理论、体体育学科科特性理理论、体体育教学学内容的的分层和和分类理理论等），对对一些明明显的谬谬误理论论进行理理论上的的纠正和和补充。五、重要观观点1.体育教教学的各各个要素素：体育育教学由由8个基本本因素组组成。即即学生、教教师、教教学目标标、教学学内容、教教学过程程、教学学环境、教教学方法法、教学学评价。2.体育教教学过程程理论：体育教教学过程程为实现现体育教教学目标标而计划划和实施施的，使使学生掌掌握体育育知识和和运动技技能和进进行体育育道德行行为教学学的程序序。这个个程序具具有学段段、学年年、学期期、单元元和课时时等不同同的时间间概念；体育教教学过程程中的五五大规律律有运动动技能形形成规律律、运动动负荷变变化与控控制的规规律、体体育知识识学习和和运动认认知的规规律、体体育学习习集体形形成与变变化规律律、体验验运动乐乐趣的规规律。3.体育教教学过程程的层次次及其特特点：体体育教学学的过程程的层次次可以分分为超学学段体育育教学过过程、学学段体育育教学过过程、学学年体育育教学过过程、学学期体育育教学过过程、单单元体育育教学过过程、课课时体育育教学过过程。超超学段体体育教学学过程具具有国家家规定性性、多样样性、非非全体性性的特点点；学段段体育教教学过程程具有发发展阶段段性、相相互衔接接性；学学年体育育教学过过程具有有系统性性、承启启性和周周期性的的特点；学期体体育教学学过程具具有季节节性和集集散性的的特点；单元体体育教学学过程具具有规模模变化性性和学理理性的特特点；课课时体育育教学过过程具有有结构性性、行为为性和方方法性的的特点。4.体育教教学主体体理论：教师的的主导性性是对应应学生主主体性的的概念，主主导性表表明了教教师在教教学中的的主要地地位和主主要责任任，学生生的主体体性是指指在体育育教学活活动中，作作为学习习主体的的学生在在教师的的教授、指指引和引引导下所所表现出出的积极极态度和和有独立立性、有有创造性性的学习习行为，教教师的主主导性不不是主宰宰性，学学生的主主体性也也不是自自由性；教师的的主导性性与学生生的主体体性是相相辅相成成的关系系，在体体育教学学中，教教师的指指导性越越强，学学生的主主体性越越强，相相反，教教师的指指导性差差，学生生的主体体性也差差；要通通过强化化和优化化教师的的指导性性来充分分调动学学生的主主体性。5.体育教教学原则则理论：体育教教学原则则是实施施体育教教学最基基本的要要求，是是保持体体育教学学性质的的最基本本因素，是是判断体体育教学学质量的的基本标标准；以以体现体体育教学学活动的的特点和和增强体体育教学学原则的的指导意意义为侧侧重点，结结合当前前中国体体育教育育课程与与教学改改革的实实际，提提出中国国当前的的基本体体育教学学原则七七项。即即：合理理安排身身体活动动量原则则、注重重体验运运动乐趣趣原则、促促进运动动技能不不断提高高原则、提提高运动动认知和和传承运运动文化化原则、在在集体活活动中进进行集体体教育原原则、因因材施教教原则以以及安全全运动和和安全教教育原则则。6.体育教教学模式式构造及及分类理理论：体体育教学学模式应应由三个个基本的的要素组组成，即即教学指指导思想想、教学学过程结结构、相相应的教教法体系系三部分分；可按按认知、技技能、情情感、生生理和集集体五大大教学过过程的规规律来进进行体育育教学模模式的分分类。7.体育教教学方法法及其分分类理论论：体育育教学方方法是在在体育教教学过程程中，教教师与学学生为实实现体育育教学目目标和完完成体育育教学任任务而有有计划地地采用的的、可以以产生教教与学相相互作用用的、具具有技术术性的教教学活动动的总称称；体育育教学方方法主要要包括教教学策略略、教学学技术和和教学手手段三个个主要的的层次；按照体体育教学学方法的的外部形形态（信信息传递递途径）和和这种形形态下学学生认识识活动对对体育教教学方法法进行分分类，将将体育教教学方法法分为五五类：以以语言传传递信息息为主的的体育教教学方法法；以直直接感知知为主的的体育教教学方法法；以身身体练习习为主的的体育教教学方法法；以比比赛活动动为主的的体育教教学方法法；以探探究性活活动为主主的体育育教学方方法。8.按目标标将体育育教学内内容分类类的理论论：在现现在的条条件下，按按教学目目标分类类的方法法是一种种较好的的分类方方法，这这种分类类方法应应得到进进一步的的完善。9.教材层层次和排排列理论论：如果果以小周周期循环环的多与与少为横横轴，以以大周期期循环的的多与少少为纵轴轴画一个个象限图图，就可可以得出出四个不不同功能能和形态态的体育育教材的的排列方方式10.体育育课堂教教学的组组织与管管理理论论：能否否进行良良好的体体育课堂堂的组织织与管理理，重要要的是要要妥善地地处理好好体育教教学中的的几个基基本矛盾盾：讲解解与练习习的矛盾盾、约束束与自主主的矛盾盾、师生生关系与与生生关关系的矛矛盾、成成功与挫挫折的矛矛盾等；体育课课堂教学学组织与与管理涉涉及到许许多方面面，从组组织与管管理的基基本内容容来看，可可分为：运动技技能学习习的组织织与管理理、身体体锻炼（体体能发展展）的组组织与管管理、体体育学习习集体的的组织与与管理、体体育行为为教育的的组织与与管理四四个主要要方面。11.体育育教学中中“即时评评价”理论：由由于体育育学习的的效果主主要表现现在运动动技能上上，因此此它的学学习效果果马上就就可以显显现出来来，这形形成了体体育教学学的独特特评价环环境和方方法。12.体育育教学研研究理论论：根据据对当前前体育教教学研究究的成果果分析，可可以将体体育教学学研究分分成：描描述现象象的层次次、解释释现象和和归因层层次、实实证研究究的层次次和理论论和外推推层次的的研究，各各个层次次的研究究都有着着各自的的范围和和常用的的一类研研究方法法；体育育教学研研究还有有着学理理性研究究特点、实实践特点点和行动动研究特特点，这这是从事事体育教教学研究究的人应应该充分分理解和和认真对对待的。五、研究成成果推广广的范围围和取得得的社会会效益（一）作本本科题研研究成果果的全国国体育教教育专业业本科主主干教材材的体体育教学学论刚刚刚出版版，但各各高校预预定踊跃跃，已有有北京师师范大学学、北京京体育大大学、江江南大学学、河南南师范大大学、云云南师范范大学、信信阳师范范学院、临临沂师范范学院等等高校在在20005年新新学期开开始使用用。（二）在全全国300个地区区进行的的中小学学体育与与健康课课程的教教材培训训中，根根据一线线教师的的教学需需要，课课题组以以本课题题研究的的成果为为基础编编辑了有有关“体育教教学目标标的制订订”、“体育教教学内容容的选择择”、“体育教教学方法法的合理理使用”以及“教学评评价的原原理与方方法”等问题题，在全全国的“空中课课堂”和全国国级的体体育课程程培训中中使用，受受到了第第一线教教师们的的欢迎。（三）课题题负责人人毛振明明和其它它课题组组成员发发表的220余篇篇论文在在体育理理论界多多次被转转载、引引用，并并已被许许多第一一线的体体育教师师尝试着着运用到到教学研研究实践践和教学学的实践践中。（四）课题题研究的的“四类教教材分类类”的课程程设计原原理和“体育教教学评价价原理与与评价方方案”被河南南省教育育厅采用用，并根根据上述述原理编编出河河南省体体育与健健康教学学指导的的文件下下发省内内各学校校。六、主要研研究成果果目录 毛振明近近阶段中中国体育育教学理理论研究究的若干干的成果果和建树树，北京京体育大大学学报报，20004年年第2期 毛振明体体育教科书书的功能能与用途途，体育育学刊 20004年第第1期 毛振明建建立“地方体体育课程程指导方方案”的必要要性研究究，天津津体育学学院学报报，20004年年第2期 毛振明体体育教材材排列理理论与方方法研究究，天津津体育学学院学报报，20003年年第 44期 毛振明论论体育学学习中的的“学会”与“会学”的关系系、论体体育教学学与促进进学生心心理健康康的关系系、论“传统体育育教学方方法”与“现代体体育教学学方法”的关系系、论运运动技能能教学和和体育运运动乐趣趣的关系系、论“现代评评价方法法”与“传统评评价方法法”的关系系、论“教师的的主导性性”与“学生的的主体性性”的关系系、对“淡化运运动技能能教学”的质疑疑、论体体育课与与促进学学生健康康的关系系等8篇文章章发表在在中国学学校体育育20004.33-20005.55 张学忠体体育教学学论的概概念、性性质、对对象和任任务的研研究，成成都体育育学院学学报20005年年第4期 张建华当当代美国国体育课课程改革革及对我我国的启启示，体体育科学学，20004年年第1期 董翠香中中国基础础教育体体育课程程改革对对体育教教学改革革的启示示，北京京体育大大学学报报20033年5月第26卷 董翠香新新课程标标准下中中小学体体育小本本课程开开发的必必要性和和可行性性 西安安体育学学院学报报，20004年年1月第211卷 王华倬体体育教材材钻研概概述（上上）、体体育教材材钻研概概述（下下）、如如何钻研研游戏教教材、如如何钻研研发展身身体素质质教材、如如何钻研研田径类类教材、如如何钻研研球类教教材、如如何钻研研体操类类教材、如如何钻研研韵律类类教材、如如何钻研研民族传传统体育育教材、如如何钻研研休闲体体育类教教材、如如何钻研研体育理理论知识识教材111篇文文章发表表在中国国学校体体育20004.1-20005.33 董文梅刍刍议体育育教学方方法，西西安体育育学院学学报，220044年1月 第21卷 张学忠体体育课程程与体育育教学的的关系，体体育学刊刊，20003年年第2期 张学忠论论体育课课程的本本质，体体育科学学，20003年年第5期七、需要进进一步研研究的问问题和今今后的研研究设想想（一）由于于本领域域的研究究基础过过于薄弱弱，致使使本课题题的一部部分研究究由于缺缺乏必要要的资料料和数据据，研究究的深度度不够，一一部分研研究还停停留在框框架的构构建上。（二）从整整体上，研研究的深深度不够够平衡，研研究的优优秀成果果在课题题中分布布不均匀匀。（三）案例例不充实实，有待待于进一一步的收收集和开开发，特特别是反反面的案案例。“相关链链接”的内容容有待于于进一步步精选。（四）形成成的体体育教学学论教教材的内内容比较较繁杂，需需要进一一步精简。全国教育育科学“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”成果公公报由东南大学学凌继尧尧教授主主持的全全国教育育科学“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”（课题题批准号号：DLLB03303770），日日前通过过了全国国教育科科学规划划领导小小组办公公室组织织的成果果鉴定，现现将成果果公告如如下：一、课题研研究的指指导思想想、理论论基础（一）艺术术教育是是动情的的教育。高高校普通通艺术教教育指非非艺术专专业学生生的、带带有鉴赏赏性质的的艺术教教育。在在很多高高校的素素质教育育中，艺艺术鉴赏赏是美育育的主干干课。艺艺术鉴赏赏课程不不仅是知知识性的的灌输和和技能性性的训练练，它首首先应该该陶冶感感情。如如果抽去去了感情情，就抽抽去了艺艺术教育育的灵魂魂。在艺艺术教育育中，教教师应从从情感出出发，以以情感人人，寓理理于情，化化抽象的的概念为为丰富的的形象。学学生应以以饱满的的情感投投入艺术术的鉴赏赏中，达达到陶冶冶情操的的目的。（二）由于于艺术教教育是动动情的教教育，所所以它有有助于达达到感性性和理性性的平衡衡。现代代工业文文明在取取得巨大大成就的的同时，也也带来一一系列问问题。其其中之一一是，世世界被程程序化、符符号化，人人的生活活活动变变成单纯纯的工具具操作，人人成为“理性的的动物”，精神神生活和和情感追追求被忽忽视、被被冷漠。艺艺术教育育追求人人生的诗诗意化，抵抵制现代代技术带带来的个个性泯灭灭、生活活刻板化化和碎片片化的危危险。“刻板化化”指现代代技术为为了生产产和使用用的方便便，把一一切变得得千篇一一律。“碎片化化”指人和和自然脱脱节，感感性和理理性脱节节，人成成为被计计算使用用的物质质，成为为物化的的存在和和机械生生活的一一部分。（三）艺术术教育有有助于人人形成情情感本体体。情感感本体是是相对于于工具本本体而言言的。在在工具本本体中，人人是进行行理性操操作的工工具；在在情感本本体中，人人是情感感丰富的的个体。工工具本体体以制造造和使用用工具为为核心，解解决“人活着着”的问题题；情感感本体以以精神世世界引领领人类前前进，解解决“人活得得怎样”的问题题。情感感本体就就是以情情感为目目的、为为最后的的实在。情情感教育育使受教教育者塑塑造更加加健全的的人格，培培育更加加旺盛的的生命热热情，追追求更高的的人生理理想和人人生价值值。（四）艺术术教育有有自身的的特点，它它不同于于道德教教育。它它和道德德教育的的区别是是：道德德教育是是“它律”，艺术术教育是是“自律”；道德德教育是是“规范”，艺术术教育是是“塑造”；道德德教育重重视共性性，艺术术教育重重视个性性；道德德教育往往往是单单向的，艺艺术教育育则是双双向的。艺艺术教育育作为素素质教育育，也不不同于知知识的积积累。素素质的提提高比知知识的积积累更重重要，素素质是在在知识的的基础上上，经过过不断升升华而形形成的长长期起作作用的稳稳定的品品质。二、课题研研究的主主要内容容和研究究方法本课题的成成果是300万字左左右的艺艺术鉴赏赏一书书，用作作高校艺艺术教育育的教材材。全书书分九章章：第一一章 艺术术及其鉴鉴赏；第第二章 绘画画鉴赏；第三章章 音乐乐鉴赏；第四章章 舞蹈蹈鉴赏；第五章章 电影影鉴赏；第六章章 电视视艺术鉴鉴赏；第第七章 戏剧剧鉴赏；第八章章 艺术术设计鉴鉴赏；第第九章 建筑筑鉴赏；另有后后记。第第一章总总论艺术术的定义义，艺术术的形成成和发展展，鉴赏赏的性质质和特征征。其余余八章分分别论述述各种艺艺术门类类的鉴赏赏，每一一章基本本分成两两部分：中国部部分和外外国部分分。用33万字左左右的篇篇幅，概概述古今今中外各各门类艺艺术发展展的历史史状况和和现实趋趋势。在在简要的的综述以以后，以以历史为为线索串串联作品品，经典典作品的的赏析自自然贯穿穿在历史史进程之之中。全全书努力力做到材材料丰厚厚，既可可见历史史的清晰晰脉络，