读写结合提高学生写作水平.docx

读写结合，提高学生写作水平古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”简单的一句话， 道出了阅读与写作的密切关系。在平时的教学中，往往一提 起作文，学生就愁眉苦脸，因为他们常常觉得无物可说，无 话可写。就是有话可说，语言运用也不能得心应手。怎样才 能改变这种不良的状况呢？在几年来的作文教学实践中，笔 者体会到，语文教材中的不少课文，无论是选材还是谋篇布 局，无论是遣词造句还是立意的深度，都是学生学习的典范。 在平时的语文教学中，语文老师要把阅读教学与作文训练联 系起来，引导学生积累文中的经典词语、优美句子；把握课 文思路、体裁；理解文章中心、作者的思想感情；了解作者 简介、写作背景；品味赏析文章的语言及独特的写法；分析 文中的人物形象及作者是如何把自己的想法表达出来的方 法等。这些对学生的写作有一定的参考意义和指导价值，能 更好地激活学生的作文思维。一、品读美文，积累词句“写是输出，读是吸收。没有吸收是不可能有输出的。” 新教材为我们精心选编了一篇篇文质兼美、富有文化内涵的 课文，教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中 的语言魅力，使他们受到熏陶和感染。如在学习山雨一 文时，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调 向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，笔者让学生朗读、 摘录、背诵相关的语句，学生在读、背中受到启发，明白要 抓住听觉、视觉去写雨，还可展开想象，利用打比方、拟人等多种修辞手法去描写。课后我叫学生以“雨”为题写了一 段话，发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和 修辞方法，而且还写得较为生动，有了倾盆大雨、毛毛雨、 太阳雨的出现。二、例文铺路，仿写激趣模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是学生初学作文 的方法，他是学生从读到写的一座桥梁。因此，在课堂教学 中要重视借鉴模仿对学生所起的作用。如学习了草虫的村 落后，我让学生仿写自己观察过的小虫：学生们有的把蚂 蚁写成了顽皮的孩子，在西红柿上滑滑梯、在拖鞋上掌舵驾 驶；有的把螳螂写成了英勇的小剑侠，路见不平拔刀相 助学习了记金华的双龙洞后，我让学生学着按照空 间变换的顺序写自己游览过的一个风景区除了仿选材， 仿顺序，还可以仿修辞，仿结构这些都是阅读教学中值 得学习的写作方法。三、抓住机会，读写结合语文新教材有一大特色：每个单元的课文，都是按照内 容专题兼顾文体选取的，综合性学习、写作、口语交际局部 相互联系，相互照应，这就为在教学中把阅读和作文教学紧 密结合起来提供了很好的契机。教师在单元教学之前，应对 单元文章进行研读，探究单元作文的训练点，看怎样在阅读 教学中让课文能起到示范作用，给学生在思想感情上以熏陶, 在写作方法上以启迪。“读中悟写，引导迁移”，把分析文 章中学到的写作方法及技巧，及时地让学生加以练习、运用、 巩固。这样一来，学生既从阅读中学习作文的方法，通过作 文又能促进阅读能力的提高，一举两得。“读写结合，相得 益彰，读写别离，两败俱伤。”小学语文课程标准明确 指出，作文教学和阅读教学要密切配合。要提高学生的写作 水平，教师必须要把阅读教学和写作教学有机联系起来，以 读悟写，以写促读，读和写巧妙结合，使学生潜移默化地感 知习作语言，领悟写作方法，从而提高学生们的写作技巧和 水平。