长春版三年级语文长春上册15.寻隐者不遇(课堂实录).doc

15寻隐者不遇课堂实录师：同学们，你们好！在我们平时的语文学习中，常常会遇到古诗的学习。我们知道，中华民族有着悠久的历史和文化，古诗就是其中一颗闪闪发光的明珠。不知道你们有没有注意过，很多古诗所描述的情境都像一幅画一样，所以也有人说：诗就是画，画就是诗。下面我就来考考你们，看看你能说出下面的几幅画对应的是哪几首诗吗？ （学生猜诗、背诗望庐山瀑布望天门山饮湖上初晴后雨小儿垂钓） 师：同学们，刚才我们是对照画面猜诗、背诗。假如不给你们画面，而是给你古诗，你们还能够把它变成生动的画面吗？ （大部分学生摇头，有同学边举手边说能！） 师：请这位同学来说说，你怎么能把古诗变成画儿？ 生：我会把古诗里有的景物画出来，比如说有小草我就画小草，有小鸟我就画小鸟。 师：你可真聪明！知道要把古诗变成画得抓住古诗中描写的景物。可是，咱们所说的这个画可不是在纸上画画。那是怎么回事呢？今天老师就来教大家一种读懂古诗意思的方法把“话”变成“画”。谁知道，这里面的“话”指的是什么？ 生：说话。 生：不是说话，是诗的内容。 生：是诗中的语言文字。 师：你说得真准确！这个“话”就是指诗文，就是诗中的语言文字。那么“画”呢？ 生：画面。 师：是真的要大家动笔画画吗？ 生：不是，是在头脑中画画。 师：依据文字描述的情景，在头脑中画画。假如你还能够把这画面用语言描述出来，那就更了不起啦。 师：今天我们就以寻隐者不遇这首诗为例，来学习把“话”变“画”理解古诗意思的方法。请大家自己来读这首诗，注意读准字音，同时想一想这首诗讲得是什么意思？不懂的地方一会儿提出来。 （生自由读，同桌检查读，教师指名读） 附：寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 师：有哪些地方不太明白，现在可以提问。 生：“寻”是什么意思？ 师：谁能够解答他这个问题？ 生：“寻”是寻找的意思。 生：我觉得他要寻的隐者是一个人，不是一件东西，所以不应该用寻找，应该用寻访。 师：你真会思考和比较，一个“访”字就显示出了作者对隐者的 生：礼貌。 生：尊敬。 师：那么，什么样的人叫隐者呢？你们快看看书下的注解。 生：就是隐居在山林里的人。 师：这样的人往往有一颗淡泊的心，有一份宁静的情感。 生：老师，我不懂什么叫“不遇”？ 师：“不遇”就是没有遇见。谁能把这个题目完整地讲给大家听？ 生：贾岛去寻访一个山中的隐者，但是没有遇到。 师：“但是”这个词用得很好，表示意思的转折，本来想访问人家，结果没有遇到。还有不懂的地方吗？（生摇头）谁能把这首诗的大致意思讲给同学们听？ 生：贾岛到山里去寻访一个隐者，可是只见到了隐者的徒弟，一个小童子。小童子说师傅采药去了，就在这座山里，但是云彩太多了，不知道他到底在什么地方。 师：谢谢这位同学清楚的表达。可是我有一个问题，并诗中没有说这个小童子是隐者的徒弟啊？你为什么这么讲？ 生：“言师采药去”里面的“师”应该是师傅的意思，所以我觉得小童子就应该是隐者的徒弟。 师：能够从文字中找到自己这样说的依据，很了不起。 师：刚才这位同学理解“云深”就是说云彩太多了，你们同意吗？ 生：我觉得主要是说云彩太浓了，太厚了，当然也很多，所以看不见师傅到底在什么地方。（众笑） 师：这样一说就更准确了。接下来请每一位同学都试着说说这首诗的意思。（生自由说） 第二板块：提问题，想画面 师：说到这里，好像这首古诗我们已经读懂了，其实还远远不够。不信，你们看第一句，老师就还有好几个问题要问呢？（展示ppt） 贾岛在什么样的松树下面？怎么样地问？问一个什么样的童子呢？请你来想象并描述一下。 生：贾岛在一棵古老苍翠的松树下面，遇到了一个正在闭目养神的小童子，于是他给小童子深施一礼，问道：“小童子，你的师傅到哪儿去了？” 师：你们听，他多会想象，多会表达！“古老苍翠”说出了松树的特点，“闭目养神”点出了小童子的神态，“深施一礼”则表现出了贾岛的动作，多好啊！就这样沿着问题来想象和表达，谁的脑海里还有不一样的画面？ 生：贾岛在一棵高大茂盛的松树下面，彬彬有礼地问一个头扎着发髻的胖乎乎的小男孩儿：“请问，你的师傅到哪儿去了？” 师：你怎么知道这个小男孩扎着发髻呢？ 生：书上插图里画着哩！（众笑）再说，我从古装电视剧里看到的小男孩就是这个样子的。 师：看来，看书上的插图、看电视剧，都能够帮助我们更好地学习语文。 师：接下来，请你自己针对后面几句诗来提问，看看你还能问出什么样的问题呢？ 生：小童子是怎样回答的？ 生：山什么样？ 生：山中都有什么？ 生：隐者什么样？ 生：隐者怎样采药？ 生：采些什么药？ 师：下面就请大家选择你们提出的一两个问题静静地思考、想象，两分钟后我们来汇报，看谁想象得更合理，描述得更清晰。（学生静静地思考2分钟，指名汇报） 师：按照诗文的顺序，谁来先说说小童子是怎么回答贾岛的提问的呢？ 生：小童子急忙还一个礼说：“我师父到山中采药去了。”（边说边做动作） 师：这个小童子真有礼貌！ 生：小童子仰着头，指着远处的山说：“我师傅到那座山上采药去了。” 师：这里山挨山，山连山，简直分不清是哪一座。不过，师傅就在这里采药，只是云雾弥漫，找寻不到踪迹啊！那么，师傅什么样？怎样采药？在什么样的山中采药呢？ 生：师傅长着白眉毛，留着白胡子，眉开眼笑，唱着山歌走在山路上。 师：好一个仙风道骨的师傅啊！这简直是神话传说中的老仙翁啊！ 生：师傅非常和蔼，身穿长袍，脚踏草鞋，肩背药筐，手举药铲去采药。 师：这位同学前几个用词非常精当，穿、踏、背，我很欣赏。后面的“手举药铲”我觉得改为“手持药铲”会更好，你说呢？（生点头表示赞同） 生：师傅是一个鹤发童颜的老人，他一会儿蹲在草地上小心翼翼地挖出人参，一会儿爬上峭壁去采灵芝。 师：这山里的好东西可真是不少，又是人参又是灵芝的。（众笑）当然，这也说明我们同学知识非常丰富，知道这都是些名贵的药材，能治病。你刚才用了一个词来形容这位老人鹤发童颜。你知道它是什么意思吗？ 生：就是头发白了，但是脸色很红润。 师：是啊，就是形容老人的气色特别好。 师：师傅要是采药时累了该怎么办呢？ 生：师傅采药累了就躺在大青石上休息一下。 生：师傅采药累了就躺在草地上休息一下，他可能会闭目养神，也可能会望着天上的白云发呆呢！ 师：师傅要是渴了饿了，该怎么办呢？ 生：师傅要是渴了就喝点矿泉水，饿了就摘点野果充饥。 师：你知道师傅喝的是什么牌子的矿泉水吗？（众笑） 生：没有牌子，就是山里的水。 生：是纯天然牌的。 师：谁能够完整地再来描述我们头脑中这么生动的画面？ 生：师傅休息时，有小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在身边飞舞。师傅喝水时，还有小鹿在旁边看自己映在水中的倒影呢！ 师：这位师傅的生活是多么的悠闲自得啊，不为世俗所干扰。小童子虽然没有给我们描述师傅如仙人一般的生活，但是他自己是完全可以想见得到的。你们说，他说这话的时候该是怎样的语气呢？ 生：高兴。 生：骄傲。 生：得意。 师：请你再来读读这首诗，体会那个小童子高兴、骄傲，甚至有些得意的感情。（生练习读诗） 第三板块：入诗境，悟诗情 师：同学们，你们通过想象使画面越来越丰富，越来越生动。请你们结合题目再来想一想：贾岛寻隐者的结果是没有遇上，但是当他想象着原来隐者过着这样一种生活的时候，他会怎么做呢？ 生：贾岛把棋盘摆在石桌上，一边和小童子下棋，一边等着隐者回来。 师：总之非要见上一面，因为毕竟为拜访而来。可以这样想。 生：贾岛坐在松树下，和小童子聊天，进一步地了解隐者的生活。 师：这棵大松树可派上用场了，它再一次进入了我们的视野，那一片绿荫给贾岛和童子提供了聊天和休憩的场所。 生：贾岛让小童子拿来纸笔，即兴写下了寻隐者不遇这首诗。 师：想得妙啊！或许这首诗就是这样即兴而作，一挥而就。 生：贾岛背着手，站在松树下，望着远处的山，陷入了沉思之中。 师：虽然我们不清楚贾岛到底在想些什么，但是我们知道今天的寻访对他触动很大。 生：贾岛辞别小童子，迈着轻盈的步子走入密林，他要去寻找隐者的踪迹。 师：贾岛是非要找到隐者这个人不可吗？ 生：不是。我觉得他是向往隐者这样的生活，他也想过隐者这样的生活。 生：贾岛留在隐者的茅草屋里，他要等着隐者回来与他喝酒、对诗。他甚至还想搬到这里来和隐者一起住。 师：这样的生活少了世俗的烦扰，所以贾岛寻访隐者不遇，非但不失望，反而心情愉悦，充满了向往。 第四板块：明方法，重训练 师：同学们，最初我们理解这首诗的意思的时候，只是说“贾岛到山里去找一个隐者，可是只见到了隐者的徒弟，一个小童子。小童子说师傅采药去了，就在这座山里，但是云太深了，不知道到底在什么地方。”然后我们在这样的理解的基础上，针对诗句中的文字提问题，结合问题来想象，使得我们真正读懂了这首古诗的意思，自然而然地体会到了诗人的情感。看来，把“话”变成“画”真的是读懂古诗意思的好方法.SADFGRWQWWE!#$%&*!#%FE