新人教版小学数学四年级下册单元主讲稿　全册43166.docx

新人教版小学数学四年级下册单元主讲稿全册小学四年级数学下册第一单元单元主讲一、教学内内容：整数四则混混合运算算在省编编教材中中安排在在第八册册，是以以单纯计计算的形形式编排排的；而而人教版版实验教教材根据据标准准的理理念与目目标要求求“能能结合现现实素材材理解运运算顺序序，并进进行简单单的整数数四则混混合运算算（以两两步为主主，不超超过三步步）”（标标准PP21），采采取的是是与解决决问题相相结合的的编排方方式。在此之前，学学生已经经学会按按从左往往左的顺顺序计算算两步式式题，并并且知道道小括号号的作用用，这里里主要教教学含有有两级运运算的运运算顺序序（特别别值得注注意的是是象“22488×2”这这样乘除除在后的的类型是是第一次次出现），并并对此前前学习过过的四则则混合运运算进行行较为系系统的梳梳理、概概括和总总结。本单元的主主要内容容可分为为两块：（一）与解解决问题题相结合合，整理理四则混混合运算算的顺序序（二）有关关0的运运算二、教材解解读1解决问问题与四四则混合合运算的的顺序的的梳理有有机结合合。本单元在整整理教学学混合运运算顺序序时，是是结合解解决问题题进行的的。目的的是使学学生在解解决一个个个实际际问题的的过程中中，进一一步掌握握分析解解决问题题的策略略和方法法，同时时体会运运算顺序序规定的的必要性性，从而而系统地地掌握混混合运算算的顺序序。2为学生生提供自自主探索索与合作作交流的的情境和和空间。本单元是从从解决问问题的角角度教学学整理四四则混合合运算的的顺序，其其中的问问题是需需要两、三三步计算算解决的的问题。教教材创设设了热闹闹的滑雪雪场情境境，由此此生出一一系列的的情境串串，引出出相应的的4个例例题。每每个例题题都呈现现了学生生交流不不同的解解题思路路，以及及整理混混合运算算的画面面，以鼓鼓励学生生在已有有的知识识基础上上，积极极思考，主主动解决决问题。三、课标要要求：能结合现实实素材理理解运算算顺序，并并进行简简单的整整数四则则运算（以以两步为为主，不不超过三三步）四、教学目目标1进一步步掌握含含有两级级运算的的运算顺顺序，正正确计算算三步式式题；2让学生生在经历历探索和和交流解解决实际际问题的的过程中中，感受受解决问问题的一一些策略略和方法法，学会会用两、三三步计算算解决一一些实际际问题；3使学生生在解决决实际问问题的过过程中，养养成认真真审题、独独立思考考等学习习习惯。五、教学重重难点：1、学学会用两两、三步步计算解解决一些些实际问问题；2、掌握含含有两级级运算的的运算顺顺序，正正确计算算三步式式题；六、学情分分析：本单元是让让学生在在经历解解决问题题的过程程中，感感受混合合运算顺顺序规定定的必要要性，掌掌握混合合运算的的顺序。因因此，教教学时，要要充分利利用教材材提供的的生动情情境，放放手让学学生独立立思考，自自主探索索，并在在合作交交流的基基础上形形成解决决问题的的步骤和和方法，先先求什么么？用什什么方法法计算？再求什什么？又又用什么么方法计计算？最最后求什什么？用用什么方方法计算算？使解解题的步步骤与运运算的顺顺序结合合起来。当当学生列列出综合合算式后后，还要要追问每每步算式式列出的的依据及及表示的的实际意意义，促促进学生生正确地地概括出出混合运运算的运运算顺序序。 七、教学建建议：1P23主题题图创设了“冰冰雪天地地”的情情境，后后面一些些例题就就以此为为背景来来解决问问题。这这里有33个活动动区：滑滑冰区、滑滑雪区、冰冰雕区，同同时还告告诉了三三个活动动区的人人数，为为后面解解决问题题提供信信息。2P4例例1以主题图“冰冰雪天地地”的“滑滑冰区”为为背景，提提供了一一天上、中中午滑冰冰人数的的变化信信息，通通过应用用加减法法知识解解决两步步计算的的实际问问题，来来明确加加减混合合运算的的顺序。建议：这样样的数量量关系在在二上已已经接触触过，如如上车下下车、借借书还书书等等，教教材呈现现了两个个学生的的解决方方法，一一个是分分步列式式解答的的，另一一个是列列综合算算式解答答的，从从解决问问题的角角度来说说，两种种形式是是“等价价”的，但但从运算算顺序的的角度来来看，要要在充分分肯定前前者的基基础上鼓鼓励学生生列出综综合算式式。值得得注意的的是这里里学生很很可能就就会用到到小括号号，我们们在教学学时要把把握重点点，合理理处理。3P45例22以“冰雪天天地”接接待游人人的信息息为素材材，通过过解决归归一问题题，整理理乘除混混合运算算的顺序序。解决决“6天天预计接接待多少少人？”教教材呈现现了学生生的两种种不同解解法，一一种是先先求出平平均每天天接待的的人数，再再求6天天一共接接待的人人数；另另一种是是先算出出6天里里有几个个3天，再再用算出出的结果果去乘33天接待待的人数数。在实实际教学学中，学学生也可可能会列列出这样样的算式式：“9987××（6÷÷3）”，我我们也应应给予肯肯定。在在例1、例例2的基基础上，教教材总结结出：在在没有括括号的算算式里，如如果只有有加、减减法或者者只有乘乘、除法法，都要要按从左左往右的的顺序计计算。4P67例33以解决小玲玲一家三三口到“冰冰雪天地地”游玩玩，购门门票的问问题，教教学含有有两级运运算的运运算顺序序。建议：这种种数量关关系学生生也已接接触过，只只是这里里比原来来多了一一步，原原来一般般是成人人票的钱钱数儿儿童票的的钱数，现现在儿童童票价说说是半价价，所以以儿童票票价要用用成人票票价÷22，而且且这里要要让学生生把儿童童票价列列式表示示出来，如如果成人人票的钱钱数用乘乘法算这这样列出出的综合合算式就就是“积积商之和和（差）的的混合运运算”。如如果学生生列出的的是分步步算式，我我们要引引导学生生将其合合并成一一个算式式。在计计算时，要要让学生生明确要要先算乘乘除法，同同时告诉诉学生这这里的“××”和“÷÷”可以以同时计计算。5P100111例4通过解决冰冰雕区“上上午要比比下午多多派几名名保洁员员”的问问题，总总结含小小括号的的混合运运算的顺顺序。建议：教材材呈现了了两种不不同的方方法，教教学时要要引导学学生进行行比较，体体会到解解决问题题的思路路不同，解解决方法法也不同同，计算算的步数数也不一一样。特特别是要要结合第第二种方方法，概概括含小小括号的的混合运运算的顺顺序。6P111例5为了进一步步体会小小括号的的作用，教教材安排排了例55，它通通过计算算两个式式题，这这两个式式题参与与运算的的数、排排列顺序序及运算算符号都都相同，但但计算结结果却不不同，让让学生进进一步体体会小括括号的作作用。在在此基础础上，教教材说明明什么是是四则运运算，同同时让学学生结合合具体混混合运算算式题，总总结四则则混合运运算的顺顺序。7P133例6第一学段中中有关00的运算算是分散散在四则则计算中中学习的的，这里里专门用用一课时时进行整整理，目目的是为为了把分分散学习习的有关关0的运运算这部部分知识识系统化化，提高高学生计计算的正正确率和和整理概概括知识识的能力力。教材材还通过过“注意意”，特特别说明明0不能能作除数数及0为为什么不不能作除除数的道道理。8P144166练习二二中相关关习题的的说明八、教学中中需注意意的问题题：1整体把把握，有有效落实实。本单元整理理混合运运算的顺顺序是结结合解决决问题进进行的。目目标中对对“运算算”和“解解决问题题”都有有相应的的要求，教教学中，学学生既要要掌握运运算顺序序，又要要理解解解决问题题的策略略、步骤骤，可以以说这是是“两张张皮”，最最理想的的是做到到两者有有机融合合，但在在实际操操作时是是很难把把握的。学学生在这这两方面面又有一一定基础础的，面面对这样样的教材材编排和和学生的的现状，应应该怎样样进行教教学呢？我们的的观点是是：整体体把握教教材体系系和目标标要求，从从本班学学生的实实际出发发，在系系统梳理理和保证证“底线线”的基基础上，寻寻求新的的发展点点。2帮助学学生逐步步掌握解解决问题题的步骤骤和策略略，进一一步提升升解决问问题的能能力。本单元的实实际问题题，有的的数量关关系学生生比较熟熟悉或已已接触过过，但有有的数量量关系比比较复杂杂（如：归一问问题），让让学生逐逐步掌握握解决问问题的步步骤和策策略，进进一步提提升解决决问题的的能力是是本单元元的又一一重点和和难点。教教学时，要要加强数数量关系系的分析析。一方方面，采采取多种种方式帮帮助学生生理解数数量关系系，如：借助线线段图，化化抽象为为具体，化化隐蔽为为直观，数数形结合合，形象象地揭示示题中的的数量关关系；另另一方面面，在叙叙述解题题思路时时，要引引导学生生透过数数看到量量，用量量的关系系来描述述解题思思路，如如：可引引导学生生这样描描述思路路“先算算出每天天接待多多少人，再再计算66天接待待多少人人。”不不要停留留在解释释“每步步表示什什么意思思？”或或者“先先用9887÷33，再乘乘6”的的描述方方式上，可可能开始始学生不不习惯，但但要逐步步培养这这种分析析方法。3注意培培养学生生认真书书写的良良好习惯惯。如：递等式式等号对对齐、答答句写完完整等。九、课时安安排：编排形式具体内容时间解决问题加减混合运运算                        （例例1）2课时乘除混合运运算                         （例例2）积商之和（差差）的混混合运算算         （例例3）2课时两个商（积积）之和和（差）的的混合运运算（例例4）三步式题含小括号的的三步计计算式题题           （例55）1课时引导总结有关0的运运算                         （例例6）1课时共计：6课课时十、问题研研讨：1、如何引引导学生生明白倍倍数的问问题？（比比如：66是3的的几倍，66是几的的3倍）2、如何让让学生明明白连续续除以两两个数就就是除以以它们的的积？四年级数学学下册第第二单元元 方向与与位置主主讲稿  一、单元教教学内容容：学生在日常常生活中中已经积积累了一一些确定定位置的的感性经经验，并并通过第第一阶段段的学习习，已经经能够根根据上下下左右前前和后及及东南西西北等方方向描述述物体的的相对位位置，而而且通过过第几行行、第几几列确定定物体的的位置已已经初步步认识了了一个平平面内可可以通过过两个条条件确定定两个物物体的位位置本本单元在在此基础础上，让让学生学学习根据据方向和和距离两两个条件件确定物物体的位位置，并并描述简简单的路路线图使学生生进一步步从方位位的角度度认识事事物，更更全面的的感知和和体验周周围的事事物，发发展空间间观念二、单元教教材分析析：教材选取现现实生活活的素材材，使学学生了解解所学知知识的作作用和价价值在在第一阶阶段学习习的基础础上，学学生已经经积累了了一些有有关“空空间与位位置”的的知识经经验，形形成了一一定的空空间感，他他们对空空间位置置的感知知和理解解的能力力在不断断提高让学生生通过观观察、分分析、独独立思考考、合作作交流等等方式，进进一步从从方位的的角度认认识事物物三、单元教教学建议议：注意创设活活动情境境，鼓励励学生自自主探索索、合作作交流。学生已经具具有了从从方位角角度认识识事物的的基础，并并随着年年龄的增增长，他他们的语语言表达达能力、动动手操作作能力和和自主探探索能力力有所提提高。因因此，在在教学时时要充分分关注学学生已有有的知识识基础和和生活经经验，创创设大量量的活动动情境，为为学生提提供探究究的空间间，让学学生通过过观察、分分析、独独立思考考、合作作交流等等方式，进进一步从从方位的的角度认认识事物物。在这个年级级，学生生的求知知欲和好好奇心较较强，教教师要充充分调动动学生的的积极性性，引导导学生自自主探索索、独立立思考。并并且由于于学生的的个性差差异，不不同学生生认识事事物的方方法也不不尽相同同，教师师要鼓励励学生勇勇于发表表自己的的意见，大大胆地与与同伴进进行合作作与交流流。通过过这样的的过程，使使学生学学会用不不同的方方式探索索和思考考问题，不不断提高高自己的的思维水水平。 四、单元教教学目标标：1.通过解解决实际际问题，体体会确定定位置在在生活中中的应用用，了解解确定位位置的方方法2.能根据据方向和和距离确确定物体体的位置置，并能能描述简简单的路路线图3.通过现现实的数数学活动动，培养养学生根根据方向向和距离离确定物物体的位位置，培培养学生生的方向向意识，进进一步发发展空间间观念4.让学生生通过实实践活动动，激发发学生的的学习兴兴趣，培培养学生生认真学学习的态态度教学重难点点：用方向和距距离两个个条件确确定位置置并会描描述线路路图五、单元课课时安排排：共4课时第一课时：定向运运动第二课时：绘制平平面示意意图第三课时：看地图图第四课时：描述简简单的路路线图六、需要说说明：虽然本单元元课时不不多，只只有四个个例题，可可是每个个例题都都需要我我们为学学生提供供大量的的情境进进行教学学，让学学生了解解确定位位置的方方法，使使学生能能根据方方向和距距离确定定物体的的位置，并并能描述述简单的的路线图图。      我们在在教学中中还应注注意说明明单位长长度的含含义，本本单元在在确定物物体的距距离时，经经常用单单位长度度的线段段表示实实际距离离，如一一段表示示50米米等，两两地之间间的距离离用几个个单位长长度来表表示。因因此教学学时要注注意说明明单位长长度的含含义。六、问题研研讨： 例例2中要要求“在在平面图图上标出出校园内内各建筑筑物的位位置”，学学生还没没有学习习比例尺尺的知识识，如何何进行教教学？四年级数学学第三单单元主讲讲稿一、课标要要求：掌掌握必要要的运算算技能。二、教学内内容：本单元的主主要内容容是加法法、乘法法的交换换律与结结合律，乘乘法对于于加法的的分配律律，以及及这五条条运算定定律的一一些比较较简单的的运用。 本单元所学学习的五五条运算算定律，不不仅适用用于整数数的加法法和乘法法，也适适用于有有理数的的加法和和乘法。随随着数的的范围的的进一步步扩展，在在实数甚甚至复数数的加法法和乘法法中，它它们仍然然成立。因因此，这这五条运运算定律律在数学学中具有有重要的的地位和和作用，被被誉为“数学大大厦的基基石”。三、单元教教学目标标：1、引导学学生探索索和理解解加法交交换律、结结合律，乘乘法交换换律、结结合律和和分配律律，能运运用运算算定律进进行一些些简便运运算。2、培养学学生根据据具体情情况，选选择算法法的意识识和能力力，发展展思维的的灵活性性。3、使学生生感受数数学和现现实生活活的联系系，能用用所学知知识解决决简单的的实际问问题。四、教学重重难点：重点：1熟练掌掌握五大大运算定定律；2熟练运运用五大大运算定定律难点：理解和掌握握加法交交换律、结结合律，乘乘法交换换律、结结合律和和分配律律，能运运用运算算定律进进行一些些简便运运算。 关键：1、观察，因因势利导导，启发发、倾听听，点拨拨、指导导的多种种教学方方法。2、探索、交交流、尝尝试、质质疑相结结合的多多种学习习方法。五、学生情情况：学生在前面面的学习习中，已已经接触触到了反反映这五五条运算算定律的的大量例例子，特特别是对对于加法法、乘法法的可交交换性、可可结合性性，这些些经验构构成了学学习本单单元知识识的认知知基础。通过本单元元的学习习，可以以加深学学生对加加法、乘乘法运算算的理解解，提高高学生选选择计算算方法的的灵活性性。同时时，这五五条运算算定律在在今后进进一步的的数学学学习中，还还会继续续不断地地发挥不不可或缺缺的基础础作用。六、教学建建议：1、充分利利用学生生已有的的感性认认识，促促进学习习的迁移移。 对对于小学学生来说说，运算算定律的的概括具具有一定定的抽象象性。好好在学生生通过第第一学段段的学习习，对加加法和乘乘法的一一些运算算规律已已经有所所了解，这这是搞好好本单元元教学的的有利条条件。在在此基础础上，本本单元的的教学应应着重帮帮助学生生把这些些零散的的感性认认识上升升为理性性认识。2、加强数数学与现现实世界界的联系系，促进进知识的的理解与与应用。 如如前分析析，本单单元教材材最明显显的特点点之一就就是关注注数学的的现实背背景，从从社会生生活中来来，到社社会生活活中去，体体现了数数学教学学回归社社会、回回归生活活的愿望望。因此此，领会会教材的的这一意意图，用用好教材材，借助助数学知知识的现现实原型型，可以以调动学学生的生生活经验验，帮助助学生理理解所学学运算定定律，构构建个性性化的知知识意义义。进而而，凭借借知识意意义的理理解，也也有利于于所学运运算定律律的运用用。 3、注注意体现现算法多多样化、个个性化的的数学课课程改革革精神，培培养学生生灵活、合合理选择择算法的的能力。 对对于小学学生来说说，运算算定律的的运用具具有一定定的灵活活性，对对数学能能力的要要求较高高，这是是问题的的一个方方面。另另一方面面，运算算定律的的运用也也为培养养和发展展学生思思维的灵灵活性，提提供了极极好的机机会。教教学时，要要注意让让学生探探究、尝尝试，让让学生交交流、质质疑。相相应地，教教师也应应发挥主主导作用用，当学学生探究究时，仔仔细观察察，认真真揣摩学学生的思思路，酌酌情因势势利导，不不失时机机地给予予适度启启发；当当学生交交流时，耐耐心倾听听，洞悉悉学生的的真实想想法，加加以必要要的点拨拨，帮助助学生讲讲清自己己的算法法，让其其他同学学也能明明白。七、课时安安排：1加法运运算定律律.3课时时左右2乘法运运算定律律.3课时时左右3简便计计算 .44课时左左右营养午餐 .1课时时 八、问题研研讨：1、如何体体现算法法多样化化。2、如何让让学生掌掌握简便便运算？四年级数学学下册第第四单元元主讲稿稿 一、教学内内容本单元是在在学生已已有的直直观认识识的基础础上对有有关加法法和乘法法的运算算定律加加以概括括和总结结，并学学习运用用运算定定律进行行简便计计算。主要内容：     加法运运算定律律     乘法运运算定律律     简便计计算二、教材解解读：本单元的主主要内容容是加法法、乘法法的交换换律与结结合律，乘乘法对于于加法的的分配率率律，以以及这五五条运算算定律的的一些比比较简单单的运用用。教材在编排排上，有有关运算算定律的的知识相相对集中中，有利利于学生生形成比比较完整整的认知知结构；从现实实的问题题情境中中抽象概概括出运运算定律律，便于于学生理理解和应应用；重重视简便便计算在在现实生生活中的的灵活应应用，有有利于提提高学生生解决实实际问题题的能力力。三、课标要要求：学生能运用用定律进进行简便便的计算算。四、教学目目标：1.引导学学生探索索和理解解加法交交换律、结结合律，乘乘法交换换律、结结合律和和分配律律，能运运用运算算定律进进行一些些简便计计算。2.培养学学生根据据具体情情况，选选择算法法的意识识与能力力，发展展思维的的灵活性性。3.使学生生感受数数学与现现实生活活的联系系，能用用所学知知识解决决简单的的实际问问题。五、教学重重难点重点：引导导学生探探索和理理解加法法交换律律、结合合律，乘乘法交换换律、结结合律和和分配律，能能运用运运算定律律进行一一些简便便计算。难点：根据据具体情情况，选选择合适适的算法法。六、教学建建议1.充分利利用学生生已有的的感性认认识，促促进学习习的迁移移。 对于小学生生来说，运运算定律律的概括括具有一一定的抽抽象性。好好在学生生通过第第一学段段的学习习，对加加法和乘乘法的一一些运算算规律已已经有所所了解，这这是搞好好本单元元教学的的有利条条件。在在此基础础上，本本单元的的教学应应着重帮帮助学生生把这些些零散的的感性认认识升为规律性性的理性性认识。2.加强数数学与现现实世界界的联系系，促进进知识的的理解与与应用。  如前分析，本本单元教教材最明明显的特特点之一一就是关关注数学学的现实实背景，从从社会生生活中来来，到社社会生活活中去，体体现了数数学教学学回归社社会、回回归生活活的愿望望。因此此，领会会教材的的这一意意图，用用好教材材，借助助数学知知识的现现实原型型，可以以调动学学生的生生活经验验，帮助助学生理理解所学学运算定定律，构构建个性性化的知知识意义义。进而而，凭借借知识意意义的理理解，也也有利于于所学运运算定律律的运用用。 3.注意体体现算法法多样化化、个性性化的数数学课程程改革精精神，培培养学生生灵活、合合理选择择算法的的能力。对对于小学学生来说说，运算算定律的的运用具具有一定定的灵活活性，对对数学能能力的要要求较高高，这是是问题的的一个方方面。另另一方面面，运算算定律的的运用也也为培养养和发展展学生思思维的灵灵活性，提提供了极极好的机机会。教教学时，要要注意让让学生探探究、尝尝试，让让学生交交流、质质疑。相相应地，教教师也应应发挥主主导作用用，当学学生探究究时，仔仔细观察察，认真真揣摩学学生的思思路，酌酌情因势势利导，不不失时机机地给予予适度启启发；当当学生交交流时，耐耐心倾听听，洞悉悉学生的的真实想想法，加加以必要要的点拨拨，帮助助学生讲讲清自己己的算法法，让其其他同学学也能明明白。七、教学中中注意到到问题：  不不要过分分强调用用最优化化的“统统一”的的简便方方法，允允许一小小部分学学生选择择比较适适合自己己的方法法，在此此基础上上，慢慢慢达到最最优化。因因为一方方面运用用运算定定律进行行简便计计算，灵灵活性较较强，是是学习难难点。另另一方面面教学中中有些老老师往往往要求学学生用“统统一”的的最简方方法进行行计算，而而忽略了了学生对对知识理理解和运运用的差差异性。八、课时安安排12课时。九、教学问问题研讨讨如何才能让让学生熟熟练运用用运算定定律进行行简便运运算？ 四年级数学学下册第第五单元元三角角形一、教学内内容教科书800944页的内内容。二、教材解解读1.本单元元的内容容及作用用。学生通过第第一学段段以及四四年级上上册对空空间与图图形内容容的学习习，对三三角形已已经有了了直观的的认识，能能够从平平面图形形中分辨辨出三角角形。本本单元内内容的设设计是在在上述内内容基础础上进行行的，通通过这一一内容的的教学进进一步丰丰富学生生对三角角形的认认识和理理解。本单元主要要内容有有：三角角形的特特性、三三角形两两边之和和大于第第三边、三三角形的的分类、三三角形内内角和是是1800°及图形形的拼组组。内容容结构及及具体例例题安排排如下表表： 具体内容例题安排及及目标要要求三角形三角形的特特性例一结合生活情情境和具具体操作作活动，使使学生抽抽象概括括出三角角形的特特性，认认识三角角形各部部分名称称及底和和高的含含义，学学习用字字母表示示三角形形。例二联系生活实实际，让让学生了了解三角角形的稳稳定性及及其应用用。例三创设具体的的问题情情境，使使学生在在积极的的探索活活动中发发现“三角形形任意两两边的和和大于第第三边”。三角形的分分类例四让学生在给给三角形形分类的的探索活活动中发发现和认认识锐角角三角形形、直角角三角形形、钝角角三角形形及等腰腰三角形形、等边边三角形形的特征征。三角形内角角和例五通过一系列列的实验验、操作作活动，让让学生推推理归纳纳出三角角形的内内角和是是180°。图形的拼组组例六通过拼、摆摆、画等等活动，让让学生进进一步感感受三角角形的特特征及三三角形与与四边形形的联系系与区别别。感受受数学的的转化思思想。例七让学生在图图形的拼拼组、设设计活动动中进一一步发展展空间观观念和动动手操作作、探索索能力。三角形是常常见的一一种图形形，在平平面图形形中，三三角形是是最简单单的多边边形，也也是最基基本的多多边形，一一个多边边形都可可以分割割成若干干个三角角形。三三角形的的稳定性性在实践践中有着着广泛的的应用。因因此把握握好这部部分内容容的教学学不仅可可以从形形的方面面加深学学生对周周围事物物的理解解，发展展学生的的空间观观念，而而且可以以在动手手操作、探探索实验验和联系系生活应应用数学学方面拓拓展学生生的知识识面，发发展学生生的思维维能力和和解决实实际问题题的能力力。同时时也为以以后学习习图形的的面积计计算打下下基础。2本单元元教材的的编写特特点。（1）关注注学生的的已有经经验，强强调数学学知识与与现实生生活的密密切联系系。儿童有一种种与生俱俱来，以以自我为为中心的的探索性性学习方方式，他他们的知知识经验验是在与与客观世世界的相相互作用用中逐渐渐形成的的，这些些知识与与经验是是他们进进一步学学习的基基础。为为使儿童童以一种种积极的的心态调调动原有有的知识识经验，认认识新问问题，建建构他们们自己新新的知识识与经验验，教材材的编写写注意从从学生已已有的经经验出发发，创设设丰富多多彩的与与现实生生活联系系紧密的的情境和和动手实实验活动动，以帮帮助学生生理解数数学概念念，构建建数学知知识。例例如：对对“三角形形的分类类”这一内内容，教教材根据据学生已已懂得了了角的分分类，能能区分锐锐角、钝钝角、直直角、平平角与周周角这一一基础，设设计了“给三角角形分类类”活动，放放手让学学生自己己在“给三角角形分类类”的探索索活动中中了解和和把握各各种三角角形的特特征。又又如，对对三角形形的稳定定性的设设计，教教材提供供了较丰丰富的三三角形在在生活中中应用的的直观图图，让学学生联系系生活思思考：“哪儿有有三角形形？它们们有什么么作用？”然后让让学生亲亲自做一一个实验验感受三三角形的的稳定性性。这不不仅是认认识几何何形体特特征的需需要，而而且有助助于学生生切实感感受到数数学对于于解决生生活实际际问题的的价值。（2）重视视创设问问题情景景，让学学生在动动手操作作、积极极探索的的活动过过程中掌掌握知识识。几何初步知知识无论论是线、面面、体的的特征还还是图形形的特征征、性质质，对于于小学生生来说，都都比较抽抽象。要要解决数数学的抽抽象性与与小学生生思维特特点之间间的矛盾盾，就要要充分运运用其直直观性进进行教学学。“要让学学生动手手做科学学，而不不是用耳耳朵听科科学”，让学学生带着着问题，动动手、动动口、动动脑，调调动多种种感官参参与数学学学习活活动，在在活动中中获得知知识。基基于这样样的考虑虑，教材材在提供供大量形形象的感感性材料料的同时时，加强强了数学学问题情情景、操操作探索索活动的的设计。例例如“三角形形任意两两边的和和大于第第三边”这一部部分内容容，创设设了“我上学学走中间间这条路路最近”“这是是什么原原因呢？”这种学学生熟悉悉而有趣趣的问题题情境，让让学生去去探索、去去实验、去去发现。从从而让学学生在动动手操作作积极探探索的活活动过程程中掌握握知识，积积累数学学活动经经验，发发展空间间观念和和推理能能力。（3）教学学内容的的呈现不不但体现现知识的的形成过过程，而而且给学学生留有有充分自自主探索索和交流流的空间间。经过第一学学段的学学习，学学生已经经具备一一定的关关于三角角形的认认识的直直接经验验,获得得相应的的知识和和技能，为为感受、理理解抽象象的概念念，自主主探索图图形的性性质打下下了基础础。为方方便教师师领会教教材编写写的理念念与意图图，开展展有效的的教学，更更好地发发展学生生的空间间观念、培培养学生生各种能能力，教教材在呈呈现教学学内容时时，不但但重视体体现知识识形成过过程，而而且注意意留给学学生充分分进行自自主探索索和交流流的空间间，为教教师灵活活地组织织教学提提供了清清晰的思思路。这这主要体体现在：概念的的形成不不直接给给出结论论，而是是提供丰丰富的动动手实践践的素材材，设计计思考性性较强的的问题，让让学生通通过探索索、实验验、发现现、讨论论、交流流获得。例例如，三三角形三三边之间间的关系系、三角角形的内内角和、三三角形与与四边形形的联系系等，均均是让学学生在操操作、探探索中发发现，形形成结论论。 （44）加强强对图形形之间的的关系的的认识。本单元增加加了“图形的的拼组”，让学学生再次次感受三三角形的的特征及及三角形形与四边边形的联联系与区区别，从从而了解解数学知知识之间间的内在在联系，进进一步发发展学生生的空间间观念和和动手操操作、探探索能力力。三、教学目目标1.使学生生认识三三角形的的特性，知知道三角角形任意意两边之之和大于于第三边边以及三三角形的的内角和和是1880°。2.使学生生认识锐锐角三角角形、直直角三角角形、钝钝角三角角形和等等腰三角角形、等等边三角角形，知知道这些些三角形形的特点点并能够够辨认和和区别它它们。四、教学重重难点1.联系生生活实际际并通过过拼摆、设设计等活活动，使使学生进进一步感感受三角角形的特特征及三三角形与与四边形形的联系系，感受受数学的的转化思思想，感感受数学学与生活活的联系系，学会会欣赏数数学美。2.使学生生在探索索图形的的特征、图图形的变变换以及及图形的的设计活活动中进进一步发发展空间间观念，提提高观察察能力和和动手操操作能力力。对图形的认认识。五、教学建建议1准确把把握本册册关于“三角形形的认识识”的教学学目标。这一学段的的学生已已经积累累了一些些有关“空间与与图形”的知识识和经验验，形成成了一定定程度的的空间感感。他们们对周围围事物的的感知和和理解的的能力以以及探索索图形及及其关系系的愿望望不断提提高,具具备了一一定的抽抽象思维维能力，可可以在比比较抽象象的水平平上认识识图形，进进行探索索。因此此，本册册对三角角形认识识的教学学目标与与第一学学段“获得对对简单平平面图形形的直观观经验”有所不不同，应应使学生生通过观观察、操操作、推推理等手手段，逐逐步认识识三角形形。因此此，在进进行本单单元的教教学，如如落实“了解三三角形任任意两边边的和大大于第三三边”“三角角形内角角和是1180°°”等内内容的具具体目标标时，不不仅要求求学生积积极参与与各种形形式的实实践活动动，而且且要积极极引导学学生对活活动过程程和结果果进行判判断分析析、推理理思考和和抽象概概括，让让学生在在学习知知识的过过程中提提高能力力。2.重视实实践活动动，让学学生在探探索中获获取知识识。 “数数学学习习的过程程实际上上是数学学活动的的过程”，学生生对图形形的认识识是在活活动中逐逐步建立立起来的的。回忆忆生活经经验、观观察实物物、动手手操作、推推理想像像等都是是学习理理解抽象象的几何何概念的的重要手手段，也也是发展展学生空空间观念念的途径径。教学学时，应应从学生生的生活活实践出出发，给给予学生生充分从从事数学学活动的的时间和和空间，让让他们通通过观察察、操作作、有条条理的思思考和推推理、交交流等活活动，经经历从现现实空间间抽象出出几何图图形的、探探索图形形性质及及其变化化规律的的过程，从从而获得得对图形形的认识识，发展展空间观观念。3.促进教教学中的的数学交交流。数学在信息息社会应应用广泛泛，重要要的原因因之一就就是数学学能够用用非常简简明的方方式、经经济有效效地、精精确地表表达和交交流思想想。交流流可以帮帮助学生生在他们们的直觉觉的观念念与抽象象的数学学语言、符符号之间间建立联联系。由由于学生生的个体体差异，不不同的学学生认识识事物的的方法不不尽相同同。教师师要重视视为学生生创设交交流的情情境，提提供“数学对对话”的机会会，鼓励励学生用用耳、用用口、用用眼、用用手去表表达自己己的思想想和接受受他人的的思想。这这样的过过程有助助于培养养学生的的参与意意识，学学会用不不同的方方式探索索、思考考、解释释问题，不不断提高高自己的的思维水水平。4.注重教教具、学学具和现现代教学学手段的的运用，加加强教学学的直观观性。几何图形的的直观性性为各种种教学手手段的运运用提供供了广阔阔的空间间，利用用各种教教具、学学具和现现代教学学技术，可可以使学学生认识识和探索索图形的的过程更更具有趣趣味性和和挑战性性，也是是进一步步发展学学生空间间观念和和实践能能力的有有效途径径。但在在运用各各种教学学手段时时，要注注意切合合实际，易易操作而而有实效效。一些些农村学学校由于于条件所所限，不不能配备备丰富多多彩的教教学具，教教师必须须因地制制宜充分分挖掘当当地资源源，积极极发动学学生制作作。学生生在制作作过程中中不但可可以激发发学习的的兴趣而而且可以以加深。六、课时安安排第一课时：三角形形的特性性（例11、例22）第二课时：三角形形任意两两边的和和大于第第三边（例例3）第三课时：三角形形的分类类（例44）第四课时：三角形形的内角角和（例例5）第五课时：图形的的拼组（例例6）第六课时：图形的的拼组（例例7）七、问题研研讨如何让学生生顺利的的接受三三角形的的特性？四年级数学学下册第第六单元元主讲稿稿一、 教学内容：人教版四下下数学9951077页。包包括：小小数加、减减法，混混合运算算以及整整数的运运算定律律推算到到小数。二、 教材解读：本单元从人人类五彩彩缤纷的的生活中中选择体体育运动动为背景景，选择择运动员员在某些些运动项项目中的的得分情情况或运运动器材材的价格格为学习习小数加加减法的的素材。它它紧密联联系20004年年雅典奥奥运会上上中国运运动员取取得的骄骄人成绩绩。联系系学生在在学校的的运动情情况联系系与体育育运动相相关的人人或事来来开展小小数加减减法的教教学活动动。这样样的选择择十分贴贴近“学生的的兴趣和和爱好。利利于对学学生进行行爱国和和强身健健体的教教育。在在这样的的背景下下学习小小数加减减法，能能使学生生体会小小数加减减法计算算对人类类活动的的重大意意义。体体会数学学的理性性作用、同同时激发发学生学学习小数数加减法法的兴趣趣。涌动动长大也也为国争争光的豪豪情。提提高学习习的主动动性和自自主性。三、 课标要求：1. 联系学生生生活实际际，创设设情境。让让学生自自主探索索小数加加减法的的算式写写法。2. 合作交流，总总结小数数加减法法笔算的的一般方方法，理理解小数数点对齐齐的道理理。3. 能利用所学学知识解解决生活活中的一一些简单单问题。4. 通过教学，激激发学生生的爱国国主义精精神。四、 教学目标：1. 让学生自主主探索小小数加减减法的计计算方法法理解计计算的算算理并能能正确地地进行加加、减及及混合运运算。2. 使学生理解解整数运运算定律律。对于于小数同同样适用用。并会会运用这这些定律律进行一一些小数数的简单单计算。进进一步发发展学生生的数感感。3. 使学生体会会小数加加、减运运算在生生活、学学习中的的广泛应应用、提提高小数数加、减减计算能能力的自自觉性。五、 教学重难点点：1. 小数加、减减法笔算算方法是是重点2. 理解小数点点对齐是是难点六、