24.少年闰土（优质教案）.docx

24.少年闰土（优质教案） 第 1 页 共 9 页 24 少年闰土(精读课文)1.会写 13 个生字，会写并理解生字组成的词语。2.有感情朗读课文，背诵第 1 自然段，体会闰土的形象（闰土是个有丰富学问、聪慧能干、活泼可爱的农村孩子）。3.结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，进而理解课文主要内容。4.学习抓住几件事情，描写一个人物特点的方法。5.仿照本文的写法，描述自己或同学的的外貌，提高练笔实力。结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，进而理解课文主要内容。学习抓住几件事情，描写一个人物品质的方法。2 课时 第一课时1. 会写 13 个生字。能正确理解词语。2.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 3.有感情朗读课文，背诵第 1 自然段，体会闰土的形象（闰土是个有丰富学问、聪慧能干、活泼可爱的农村孩子）。课件 （笔顺动态演示朗读音视频建议运用荣德基小学课件） 内容荣德基课件页码一、导入新课1. 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.出示鲁迅图片。今日就让我们走近鲁迅先生，了解他的为人以及他的作品。 （1） 第 2 页 共 9 页 3.板书课题：少年闰土 二、介绍作者鲁迅: (18811936)浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。当提倡科学与民主、反帝反封建的新文化运动刚揭开序幕，鲁迅就用犀利的杂文和新奇的小说为它呼喊奔跑，成为新文化运动的先驱和旗手。鲁迅是他 1918 年发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。代表作品：小说集呼喊彷徨；杂文集坟热风华盖集；散文诗集野草；散文集朝花夕拾。三、初读感知1. 听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2. 学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3. 检查初读状况（1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。胯下慎重拜年收租厨房毡帽怕羞撒下束缚刺猬伶俐逃跑（重点指导生字 厨、为翘舌音；撒、窜为平舌音；后鼻音伶等。）（2）学习多音字：正（zhngzhèng）练读句子，找发觉。我们这里冬天气温比较高，不下雪是正常现象。读一读：正（zhng）月里，农村大家除了做好家里的祭祀拜祖活动，还要做好正（zhèng）常的农活，打算春种。（3）理解词语 练把词语和意思连起来。其间 旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。祭祀 那中间。其,那。本课指西瓜地里。值年 动词，讲求、重视；名词，值得留意或推敲的内容； （2）（3） （4） （5）（7）（8）（ 17-29）（9-12） 第 3 页 共 9 页 形容词，对生活等方面的要求高，追求精致。本课指对祭祀的要求高。讲究 同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮番负责打算，轮到谁家打算的那一年，就叫值年。装弶： 即许愿，迷信的人对神佛有所祈求，许下某种答谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。无穷无尽 弶，一种捕获鸟兽的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟兽。许下愿心 没有止境，形容数量极多。穷，尽、完。（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4. 再读课文，理清依次（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（课文通过我对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。）四、学习会写字 胯郑拜租厨毡羞撒缚猬伶 俐窜 1. 学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。2. 指导书写（1）视察生字书写特点，沟通。（胯、拜、捕、撒、缚、猬、伶、俐，左右结构，左窄右宽。窜上下结构，上窄下宽。厨、毡、羞半包围结构。）（2）老师范写,重点指导半包围结构的字厨，左右结构的字撒、缚，上下结构的字窜，学生练写。厨：半包围结构，里面的豆最终一笔是提，寸比豆稍长。撒：三部分都要窄长，中间上边两竖中右竖要长，攵首撇起笔高、横稍靠下。缚：纟稍窄、短，甫字稍窄，下边寸字扁宽、横要长、位置靠上、竖钩靠右。窜：穴字扁宽、下边撇和点要小，串字两个口要扁、下边口稍宽、中竖要长。练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。（13） （14） （15） （16）（ 17-29） 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的笔顺演示完成教学。 第 4 页 共 9 页 五、学习课文 1 出示闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（1）指名读，读后，小组进行探讨：你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子）（2）我们这些信息是怎么获得的？学生相识到：我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。（3）让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物的特点）（4）小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在 100 字左右。然后做猜一猜他描写的是谁的嬉戏，对作品进行评价。2.出示刺猹的图片。师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。小结：看来同学们对上一节课的内容驾驭得不错。这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机灵英勇）六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了闰土是一个见多识广、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年。七、当堂检测（建议运用荣德基课件中的当堂检测做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的基础练习板块的习题。） 第 5 页 共 9 页 其次课时1.学习作者通过几件事情抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。2.通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。课件。内容 荣德基课件页码 一、复习导入谈话：上节课通过学习，我们知道了闰土是一位机灵英勇的少年，其实他还有许多特点呢？今日我们接着来学习课文。二、品读体会1.课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感爱好？ 2.在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，然后和老师同学沟通探讨。（1）闰土是个捕鸟高手。（2）闰土的机灵英勇。（3）简略学习捡贝壳、看跳鱼儿部分：体会闰土的逍遥自在 3.研讨表达，体会写法。师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。重点理解：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四（3） （4） （5）（6） 第 6 页 共 9 页 角的天空。 师：无穷无尽的希奇的事指哪些事？他们指谁？高墙上的四角的天空又是指什么？为什么他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空？ 这句话表达了我怎样的感情？ 4.小结：由于环境的不同，闰土和文中的我对生活有不同的理解。5.争论研读，深化理解课文 作者鲁迅是如此的憧憬闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是憧憬闰土的生活还是课文中我的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。6.绽开想象，训练口语。（1）过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？ （2）谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。（3）课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。三、课内积累，课外拓展1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2.师：同学们，我和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。然而，三十年后，我和闰土再次相遇时，闰土的巨大改变却让我大吃一惊。他发生了怎样的改变呢？（课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读）历尽三十年的沧桑之后，我们还是那么密切无间吗？假如想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，信任你会有更大的收获。我们将利用阅读课沟通读书体会。四、课堂主旨课文通过我对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。反映了我和闰土儿时短暂而又真诚的友情，抒发了我对他的怀念之情。 五、学习写作方法（一）学一法：让人物在典型事例中立起来 （7） （8）（9） 第 7 页 共 9 页 课文为了揭示出少年闰土见多识广、 聪慧能干、活泼可爱的特点，作者不但抓住了少年闰土的外貌( 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈) 、动作、语言等外在特点，还选取了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等典型事务来写，使人物立起来。.选择典型事例。典型事例最能表现人物的特点。典型事例无大小，关键是看你选的事例能否体现人物特点。这就要求我们平常勤于视察，擅长捕获人物身上的闪光点，做到让事实说话，让事例簇新感人。.详细描写人物。写人物要详细描写人物的语言、动作等，这样才能使人物活灵活现，人物的性格特点才会显明生动。（二）举一例：比如鲁迅的藤野先生作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。(1)写藤野先生检查并从头到末地修改我抄的讲义。表现了先生仔细负责，一丝不苟的工作看法。(2)写藤野先生指出我绘的解剖图中的错误。表现了先生热忱关切，严格要求的工作作风。(3)写藤野先生为我不信鬼神，敢于解剖尸体而感到兴奋和放心。表现了先生的正直无私，直挚恳切的工作精神。(4)写先生向我询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探究探讨，实事求是的精神。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生仔细负责、从严治学、热忱关怀、正直恳切、毫无民族偏见的高尚品质。（三）练一练：通过几件事来展示人物一个方面或几个方面特点。示例：爷爷的三乐主义 我的爷爷已经 80 岁了，他戴着厚厚的近视眼镜，耳朵里常塞着助听器，三年前患了肺癌，但每餐还能吃两碗饭，身体还很硬朗。爷爷说，这得归功于他的三乐主义呢！你想知道什么是他的三乐主义吗？ 爷爷的第一乐是助人为乐。爷爷还没有耳聋和患癌症时，邻居们常常找他写信、写对联。隔壁孙爷爷的女儿在外地工作，每次来了信，爷爷总是很热忱地给他讲信上写的事；尽管孙爷爷说话罗哩罗嗦，但爷爷总是耐性地听，不用多少时间回信就写好了。过年了，家家户户都让我爷爷来写春联，爷爷不管在干什么，便都放下、立即把对联写好，从来不推托。人家谢他，他说：这是你们看得起我，我感到非常兴奋呢！现在爷爷患癌症了，耳朵更聋了，人家在跟他说话，也不太听得清了，让他来写信的人少了，但请他写对联的人还是许多。爷爷的其次乐是知足常乐。妈妈爸爸要上班，爷爷生病时，只有早上，中午，晚上来陪他，但他还是觉得爸爸妈妈很关切他，经常对来探望他的老挚友（10） 第 8 页 共 9 页 和医生们乐哈哈地夸奖爸妈：哈哈，我生病却是享福呢，看我的儿子媳妇多好！爷爷每天要吃 20 多元钱的药，他常说：假如没有共产党,我这条老命早就没了。在生活上，爷爷也没高要求。爸妈每天总给他吃鱼啊,肉啊,就是素菜，也是香菇什么的，但爷爷却常向爸爸要豆腐吃。还说：豆腐便宜，养分好，解放前我还吃不起呢!他常对我说解放前他讨米下锅、用点灯的油炒冷饭吃的故事,从今以后，我再也不挑菜吃了。爷爷的第三乐是自得其乐。爸妈都是老师，没时间陪他说话，但爷爷并不孤独，不是看书，就是抄古诗，或者左手跟右手下棋。告知你，他还编书呢！虽然他知道他编的书不会出版，但爷爷还是要编。他退休了还常常和小挚友们玩，给他们讲故事、猜谜语。孩子们叫他好爷爷，爷爷就从兜里掏出好吃的给他们吃，他说：跟小挚友们会越玩越年轻呢！爷爷的三乐主义真正使爷爷得到了欢乐，得到了长寿，爸爸说，他也要向爷爷学习，争取长寿呢！六、举荐阅读本课举荐阅读家乡从百草园到三味书屋。七、当堂检测（选做）建议运用荣德基课件中的当堂检测做训练。八、课后作业（选做）请完成本课典中点主题探究拓展提升板块的习题。板书设计 怀念 瓜地少年 盼望 结识缘由 紫色圆脸 相见头戴毡帽 年少 塑身 少年闰土颈套项圈雪地捕鸟 相处海边拾贝看瓜刺猹 聪慧、见多识广、能干 沙地观鱼 第 9 页 共 9 页 相别不愿出门 托人带物 惦念 课后反思少年闰土一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读后，小组进行探讨：你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？学生通过理解体会到：从戴小毡帽中看出他是一个住在农村的孩子；从紫色的圆脸可看出他是一个常常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健壮、可爱的农村孩子。学生相识到：我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。接着我出示两段人物描写，学生特别感爱好。然后我再顺势布置作业，用 15 分钟的时间描写我班的一同学，字数在 100 字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的嬉戏，对作品进行评价。这样读写结合，学生的写作爱好得到培育。